【正文】 的教師不重視學(xué)生行為養(yǎng)成教育，沒有培養(yǎng)習(xí)慣的自覺性主動性，只教書不育人。（3）社會原因和學(xué)生自身的原因：上大學(xué)費用高、就業(yè)難使部分家長產(chǎn)生了畏難思想，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)好壞；農(nóng)民工不需要多少文化，憑體力也能掙錢養(yǎng)家糊口，致使部分家長輕視教育。但是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過反復(fù)的.、長期的訓(xùn)練而成。立足課堂，面向全體，有機滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的力量來支持。對有不良習(xí)慣學(xué)生的教育，班主任與家長結(jié)對子，教師將不良行為習(xí)慣發(fā)生的時間和主要事實、教學(xué)效果及時通報給家長，并共同分析原因，共同研究制定矯正策略，形成教育合力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生就有的，它是在長期的生活、學(xué)習(xí)中通過點滴積累而形成的。當(dāng)我的生命結(jié)束時，我會停在一個地方。四，研究步驟:首先調(diào)查我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后查看相關(guān)資料，再采訪老師，聽取他們的意見或建議。:我做了一個小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷，受訪者是我們班的學(xué)生。(2)我們班74%的學(xué)生能早朗讀，這是一個好習(xí)慣，能更清晰地記住文章。(4)我們班有58%的學(xué)生有偏科，因為老師表揚或批評他或她，導(dǎo)致偏科。在課堂上，很多同學(xué)不善于聽同齡人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的意見，經(jīng)常大喊“教我”，有一種急于回答問題的感覺。24%的學(xué)生認為自己很少發(fā)現(xiàn)問題，很少提問。在課堂上，你不能自始至終有意識地參與學(xué)習(xí)活動。%的學(xué)生不會經(jīng)常查閱參考書。在進行了一系列的觀察、對比統(tǒng)計之后，對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異及產(chǎn)生這種差異的原因進行了理論分析，使我們認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題，已影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。語 文問卷調(diào)查情況 （一）結(jié)果概述本次共發(fā)出237份問卷，回收237份，回收率100%。（二）數(shù)據(jù)分析課前預(yù)習(xí)： 上表可以表明，22%的學(xué)生能夠堅持預(yù)習(xí)時讀三遍課文，%的學(xué)生會看一看，但不會大聲朗讀，%的學(xué)生到上課時才讀書，上課前在家里不讀。你喜歡閱讀課外書嗎：你經(jīng)常使用工具書嗎：你讀了課外書會做讀書筆記嗎：從以上三張表格可以看出，%的學(xué)生喜歡閱讀課外書，%的學(xué)生常做讀書筆記，40%的學(xué)生經(jīng)常使用工具書。1你寫完作業(yè)整理學(xué)習(xí)用品嗎： 以上統(tǒng) 計表顯示，有64%的學(xué)生會自己整理書包，還有36%的學(xué)生沒有養(yǎng)成整理書包的習(xí)慣。 1你寫作業(yè)磨蹭邊寫邊玩嗎：從上可經(jīng)看出，%的學(xué)生能專心寫作業(yè)，%的學(xué)生喜歡邊做邊玩。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)該對學(xué)生加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才知道如何去做；沒有采取有效的方法及時矯正學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如有的學(xué)生上課不聽講，有的教師會提醒學(xué)生聽講，但光這樣做是不行的，還應(yīng)該尋找學(xué)生不聽講的原因，針對不同的原因采取相應(yīng)的對策；教師的教學(xué)方法有待改進。缺乏正確的引導(dǎo)，孩子是很難自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。加強對優(yōu)秀學(xué)生的宣傳表彰，評選各種先進分子并大力宣傳，如在學(xué)生中評出朗讀之星、小小書法家、作文之星、預(yù)習(xí)能手、背書大王等，用這些同學(xué)的好習(xí)慣去促進其他學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢詮膶徢孱}意入手，去把握文章的主要內(nèi)容 復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，搞好復(fù)習(xí)對于提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。（3）培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難的習(xí)慣。我們在課堂中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難的意識，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，積極提問。（5）培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的看點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促入。利用課堂教學(xué)持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)校要開展學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的專項訓(xùn)練，如傾聽、教科書的使用、課前準備、讀寫姿勢等，并進行檢查評比。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，各年級根據(jù)學(xué)生特點，訓(xùn)練要有側(cè)重點，如低年級側(cè)重于正確的讀寫姿勢、專心寫作業(yè)、課外閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)，中高年級要側(cè)重于學(xué)生自主、探究、合作，當(dāng)堂筆記、修改作文等習(xí)慣的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)英語教學(xué)亟待解決的一個問題。調(diào)查結(jié)果注意力易分散小學(xué)生正處于多變時期，他們好玩、好動，好奇心強。學(xué)習(xí)過程中的主動性不明顯從“機械地學(xué)”向“主動地學(xué)”過渡較遲，有些學(xué)生上課也認真聽課，但僅僅停留在“聽”的被動學(xué)習(xí)階段，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，無法將舊知識與新知識聯(lián)系起來，使得有些知識得不到及時鞏固。往往是老師留作業(yè)，就做一做，不留作業(yè)，不做要求的，就概不理睬。因此，定時定量執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實現(xiàn)目標，獲得知識的法寶。根據(jù)學(xué)生的身心特點、認知水平和語言能力選擇、編排語言材料，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，循序漸進，重點突出，難點分散。操作時，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學(xué)、會學(xué)的單詞，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學(xué)生放在主題的位置上。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。 在實踐中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度?，去想各種各樣巧妙的辦法時，英語教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！我們認為英語教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點，讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)階段對于養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。通過調(diào)查了解我校學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況，以及分析不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，繼而培養(yǎng)我校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)，只是因為家長讓上學(xué)就上學(xué)，為了看書而看書。大部分學(xué)生沒有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天對于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容回家或者下課不進行復(fù)習(xí)、鞏固。調(diào)查顯示，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，超過一半的學(xué)生在課上很難進入狀態(tài)，經(jīng)常溜號。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復(fù)提醒。缺乏學(xué)習(xí)自主性。做完作業(yè)主動檢查的學(xué)生不多。目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。）調(diào)查方法問卷調(diào)查：學(xué)生、家長問卷觀察法：隨堂聽課時進行觀察、查看作業(yè)本（人人一堂公開課，業(yè)務(wù)檢查）調(diào)查內(nèi)容學(xué)生的聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素。利用各種宣傳陣地進行教育，如：國旗下講話、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、監(jiān)督崗等。舉辦家長學(xué)校，傳遞與交流如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的信息。課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生探究樂趣。從回收的調(diào)查表可以反映學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題。家長反映孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ模糠旨议L認為孩子在做作業(yè)時需要陪做。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思考的習(xí)慣。筆者簡要提出農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要存在的問題并分析其產(chǎn)生的原因，進一步提出培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策與建議。當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無窮。同時，由于大部分農(nóng)村家庭對孩子的教育表現(xiàn)不夠重視，因而農(nóng)村學(xué)生在這種環(huán)境下很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于本校地處偏僻的郊區(qū)，生源大部分來自該地區(qū)的農(nóng)村孩子，因此選取該校作為調(diào)查對象比較有代表性。本次調(diào)查主要針對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以。學(xué)校課題組制訂了問卷調(diào)查表，嚴格培訓(xùn)調(diào)查人員，做到了要求、時間、行動“三統(tǒng)一”，調(diào)查人員對全校隨機抽取的同學(xué)進行問卷調(diào)查，再與這些學(xué)生進行交談，記錄有關(guān)情況；然后將問卷調(diào)查結(jié)果和交談記錄對比分析，減少不真實成分，確定問卷調(diào)查的可信度，最后進行分析綜合得出結(jié)論。經(jīng)過一個階段的研究、探索、總結(jié)，初步在全校師生中建立起“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是為學(xué)生成長奠基最有效的保證”的教育理念，希望以此來矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步發(fā)揮學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的推動作用，為促進教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高提供參考。一、調(diào)查背景和目的隨著改革開放二十多年來，中國農(nóng)村經(jīng)濟得到長足的進步，農(nóng)村教育特別是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)硬件投入方面在國家的資金支援和政策扶持下，在全社會共同關(guān)心支持下以及各地區(qū)加大投入下取得了明顯的成績。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成起來并成為個體需要的一種自動化的學(xué)習(xí)行為方式。第四篇：農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告信息來源：新溪一中 辛翠娜 發(fā)布日期：201275摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣對個體學(xué)習(xí)的影響作用是巨大的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課程改革的必然要求。（3）邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。（2）認真傾聽的習(xí)慣欠缺。（1）注意力集中時間不長。大部分學(xué)生具有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課前做好準備工作、專心聽課并能積極思考大膽發(fā)言、對待教師的批改能及時訂正、87．4％的學(xué)生平時喜歡看課外書。（3）小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對不同年級的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，各年級有非常明確具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，對一年級學(xué)生能采用獨立時間訓(xùn)練行為。倡導(dǎo)各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。隨著新課程的實施，對課程的三維目標的認識逐漸全面，教師能在教學(xué)工作中努力體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的有機整合，能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。概念界定：“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中，一旦脫離了教師的視野范圍，就容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。大部分班級都普遍存在字跡不端正、學(xué)生涂改隨意、不整潔等不良現(xiàn)象，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。有的學(xué)生認為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。注意力集中時間不長，課堂學(xué)習(xí)效率低。沒有良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。通過班主任了解學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后將收集到的資料進行整合和分析，對比調(diào)查問卷，以確保調(diào)查具有較高的信度和效度。為了順應(yīng)新課程的基本要求，著力養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對此，我們對不良現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并分析其原因，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為本課題的研究提供客觀依據(jù)。只有遵循兒童學(xué)習(xí)語言的發(fā)展規(guī)律，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，打下“聽，說，讀”的基礎(chǔ)。常用的方法有：表演法、競賽法、游戲法、直觀教學(xué)法和音樂教學(xué)。同時，也可有意識地找出所教單詞具有的共同點加以分類進行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。四、思考與建議創(chuàng)設(shè)契機，提高學(xué)習(xí)興趣根據(jù)不同的課文采用合理的教學(xué)形式。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過課程與教學(xué)改革給英語教學(xué)帶來了長足的進步。這樣學(xué)到的知識，不但數(shù)量少，而且質(zhì)量差，往往是“水過地皮濕”，經(jīng)不起嚴格的檢驗。未能定時定量執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃在實際學(xué)習(xí)生活中，許多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的計劃，既不定時，也不定量，從形式到內(nèi)容全是被動式的，老師推一推，他就動一動。例如：在上新課時，教師設(shè)置了角色扮演的環(huán)節(jié)，請同學(xué)們到黑板前面來表演，但輪到一位小姑娘的時候，她不愿意上來，老師認為她是緊張、害羞，便鼓勵她，其他同學(xué)也一起鼓勵，有的同學(xué)甚至去拉，沒想到小姑娘反而哭了。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣，是永無止境的，通過研討，可以提高我們的認識，更好地知道英語教學(xué)的實踐，推動英語教學(xué)的不斷發(fā)展。英語教學(xué)是基礎(chǔ)教育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，然而由于學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致低效率的學(xué)習(xí)，一直困擾著英語教學(xué)實踐活動。加強與家長的聯(lián)系，爭取家長的配合。課堂是培養(yǎng)習(xí)慣的主陣地。最重要的是使學(xué)生明白，學(xué)會傾聽，不單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽，用心思考老師的問題，用心思考同學(xué)的答案，相互促入，共同提高。首先我們要細化聽的要求，明確提出“學(xué)會傾聽要五心”，即做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。課堂上小小組不是走過場，隨便聊天，小小組內(nèi)的成員要明確分工，如小組長、記錄員、報告員、資料員等。能提出問題是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。（2）培養(yǎng)認真書寫的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，可使學(xué)生帶著問題聽課，把主要精力放在預(yù)習(xí)時未能解決的問題上。改進評價方法，對已經(jīng)有良好習(xí)慣或正在積極養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生多加鼓勵與表揚，并給這些學(xué)生頒發(fā)合格證。家長：在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，沒有恰當(dāng)?shù)姆椒?；家長對良好習(xí)慣的重要性認識不夠，不能及時糾正孩子的不良習(xí)慣。隨堂聽課情況匯總我們對一——六年級任選了一個班，進行了隨堂聽課，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，；%的學(xué)生能安靜候課，其中二、五、六年級抽查班級達到了100%；%的學(xué)生上課能認真傾聽，六年級抽查班級達到了100%；%的學(xué)生教科書整潔，%的學(xué)生的教科書有不同程度的損壞；%的學(xué)生寫字姿勢端正，一、二、六年級抽查班級相對較好；%的學(xué)生上課能舉手發(fā)言，說明大多數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言；，一、六年級抽查班級相對較好；學(xué)生的小小組合作要加強訓(xùn)練，學(xué)生不會合作或不會合作，合作流于形式；50%抽查班級中學(xué)生發(fā)言完整；%的班級的教師課堂上能留時間給學(xué)生做作業(yè)，大多數(shù)教師已有留時間給學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣。統(tǒng)計表顯示，%，有12%的學(xué)生從來不修改，%。你保持正確的讀寫姿勢”，做到“三個一”嗎：從上表可以看出，只有22%的學(xué)生能保持良好的寫字姿勢，很多學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成還需一段時間。從以上四個統(tǒng)計表中可以看出，%的學(xué)生喜歡和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，有28%的孩子不喜歡與同學(xué)探究合作學(xué)習(xí)，說明孩子們的合作意識不是很強；%，這說明大多數(shù)孩子根本沒有養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣；上課聽講很專心的孩子只有12%，%，可見，小學(xué)生上課聽講不能做到十分專心，發(fā)言不夠積極。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這次調(diào)研讓我們了解到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的一些規(guī)律,并在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的應(yīng)對教育策略，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告7習(xí)慣決定孩子的