【正文】 數(shù)學學習的主動性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學習效率。目前父母普遍忽視孩子良好學習習慣的培養(yǎng)，而把目光更多地集中在分數(shù)上，經(jīng)常為孩子考不好著急，很少為孩子沒有好習慣著急，或者雖然知道孩子的學習習慣不好，只是一味的埋怨孩子慌張不細心卻不知如何下手。(4)學生自身的原因?qū)W生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習慣。有的教師教法比較成舊，教學內(nèi)容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發(fā)言不積極。不良的家庭環(huán)境和教育對學生習慣養(yǎng)成的影響是很大的。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學習無關(guān)的事情。(2) 書寫不規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量應(yīng)提高。(3)小學生正在逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。組織各種競賽與評比，如：文明班級、文明學生的評選，作業(yè)展覽、書法比賽等。(二)對統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析。目前，小學生學習習慣的現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多不良習慣，需要重新認識，并予糾正。四、小結(jié)與反思以上調(diào)查結(jié)果表明，低年級學生總體上對英語學習持有積極的情感態(tài)度；而從各項非智力因素分析，學生學習能力的發(fā)展明顯滯后，學習習慣需要有序培養(yǎng)?！皩W習英語的目的性”調(diào)查中，50%學生學習動力是個人興趣愛好，30%是考學需要，18%是社會就業(yè)需要，還有2%是因為家長老師的要求。二、調(diào)查對象及操作《小學英語學科學生良好學習習慣養(yǎng)成研究》這一課題方案確立以后，筆者于xx年6月15日在我校三四年級一班學生中隨機抽取了50名學生進行了問卷調(diào)查。對有不良習慣學生的教育，班主任與家長結(jié)對子，教師將不良行為習慣發(fā)生的時間和主要事實、教學效果及時通報給家長，并共同分析原因，共同研究制定矯正策略，形成教育合力。立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養(yǎng)。（3）社會原因和學生自身的原因：上大學費用高、就業(yè)難使部分家長產(chǎn)生了畏難思想，不關(guān)心孩子的學習好壞；農(nóng)民工不需要多少文化，憑體力也能掙錢養(yǎng)家糊口，致使部分家長輕視教育。農(nóng)村家長文化知識水平不如城市的高，有的家長缺乏表率作用，使孩子在不自覺中受到不良影響，例如農(nóng)村讀書看報的人少，學生中自覺閱讀課外書的就少。有效地進行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個人良好的學習習慣和自覺的學習責任感。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占30%。從農(nóng)村小學生學習習慣較好的現(xiàn)實狀況也可以說明：小學生良好的學習習慣正被重視和逐漸形成。第三部分是對教師進行調(diào)查，共發(fā)出去20份，收回20份。調(diào)查時間：2011年9月至11月?！睂W習習慣的養(yǎng)成非常重要。（一）、問卷調(diào)查法。三、調(diào)查結(jié)果與分析農(nóng)村小學生大部分具有較好的學習習慣。調(diào)查顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意力集中、專心聽講的學生比例為52%，有39%的學生偶爾不專心聽講，有9%的學生經(jīng)常不聽講。能夠經(jīng)常閱讀僅為32%，偶爾閱讀的占52%，而從不閱讀課外讀物的占了16%。良好的讀書寫字姿勢和健康的用眼習慣有益于學生的健康成長。有的教師教法比較陳舊，教學內(nèi)容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發(fā)言不積極。制定出系列化的農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)策略。在習慣的養(yǎng)成中，特別需要家庭教育的密切配合。小學階段是形成良好學習習慣的關(guān)鍵，讓我們共同重視小學生良好學習習慣的培養(yǎng)吧！第二篇：小學生學習習慣調(diào)查報告小學生學習習慣調(diào)查報告小學生學習習慣調(diào)查報告1一、問題提出我校自三年級起開設(shè)英語，經(jīng)過多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)投入的時間精力很大，但收效甚微，不僅學生在歷次的測驗中表現(xiàn)都都不太理想，而且學生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。結(jié)果顯示98%學生都對英語感興趣，90%的學生對英語有強烈的喜好。從這些數(shù)據(jù)上不難看出學生有著比較認真的復習態(tài)度，卻缺少大量的聽說練習，這對學生升入高年級的英語學習會產(chǎn)生很大的影響?！庇绕涫切抡n程教學，更加注重對學生非智力因素的培養(yǎng)，好習慣能使意志專注于學習，提高學習效果，受益終身。五、調(diào)查內(nèi)容課前預習、課前準備、課上聽講、思考提問、合作交流、完成作業(yè)、自習早讀、使用學具、書寫、上網(wǎng)等方面。領(lǐng)導重視，校長曾多次在學校例會、教師座談、學生會上強調(diào)培養(yǎng)習慣的重要性：習慣影響人生，性格改變命運，細節(jié)決定成敗。對習慣比較差的學生能及時與家長聯(lián)系，共同商討培養(yǎng)孩子學習習慣的方法，及時溝通，經(jīng)常提醒。從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：僅聽講一項，c級比率達到30%，c級標準為：開始聽講認真，過一會就不專心了。(3)缺乏自主學習，缺少學習內(nèi)驅(qū)力。這些，都是因為他們沒有養(yǎng)成善思善問的良好習慣。(2)學校方面的原因。要求學生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，符號書寫不規(guī)范美觀，在這樣的教學環(huán)境下，學生什么時候才能養(yǎng)成良好的學習習慣呢?(3)社會方面的原因21世紀是信息社會，各種有用的、沒用的、健康的、消極的大量信息充斥各個空間，影響著學生的感官和思想。針對上述我校學生學習習慣調(diào)查現(xiàn)狀及分析，我們將有計劃、有步驟地進行課題研究與實施，爭取探索出一條有效途徑。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。對象與范圍：西安市實驗小學五年級一班至八班，每班隨機抽取十名學生及家長，部分教師。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，小學高年級學生數(shù)學學習現(xiàn)狀令人堪憂：%的學生能積極主動地投入到數(shù)學學習之中，80%的學生都需要老師或家長的一些督促和幫助，%的學生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學習任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學習任務(wù)。那么學生還剩的六分之一時間在干什么呢？吃飯、洗漱、準備、上學、放學……學生基本處在忙于應(yīng)付所有學習任務(wù)的狀態(tài)，在這一狀態(tài)長久的影響下，致使學生們無暇思考：“我為什么而學？”“我該怎樣學？”失去了學習的原動力。表面上，當日問題當下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。多數(shù)同學的檢查可以用一個“看”來概括狀態(tài)，看來看去也看不出所以然，任時間從身邊滑過。針對學生自查習慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：引導自查，領(lǐng)略自查方法。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長及時反饋學生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學生營造自查氛圍。最喜歡某一學科的原因有以下幾種：（1）老師講得好（35％）；（2）從小喜歡，基礎(chǔ)較好（3）能動腦子（20％）；（4）學了有用（15％）；（5）其他（5％）。(三)對課外書籍閱讀的興趣關(guān)于閱讀興趣問卷1：雙休日，你最喜歡干什么？看電視外出游玩看書 打電腦65 32 42 21% % %問卷2：能否寫出五部以上中外名著？寫出五部寫出四部 兩部以下三年級 72130134四年級 106 157 83五年級 153 102105從問卷中不難看出，四年級以前，學生仍然以連環(huán)畫為主要讀物，五年級則開始對以文學類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。因此，要提高學生的學習興趣，發(fā)展他們的學習動機，特別是保證他們課外閱讀的時間，是不可忽視的。46%的同學認為家長對子女“聽之任之，不聞不問”，只有19%的家長不太強求成績。統(tǒng)一指導學習的時間要落實，保證每天的學習時間；對學生自由學習的時間要落實，減少作業(yè)量，增加閱讀時間。檢查落實。教師應(yīng)結(jié)合學科特點，開展多形式的趣味活動，把孩子的這種天性充分運用到學習中去，讓孩子們在學習中體味快樂。著名教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。我們把1—6年級學生分成低、中高兩個段，進行學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析，從按時上學、課前準備情況，課堂聽講答問情況，預習、復習、考試情況，完成作業(yè)情況，課外閱讀情況，講究學習衛(wèi)生等顯性方面展開調(diào)查，其中低段涉及5個方面，高段涉及10個方面。通過對學生的在校聽課，作業(yè)等學習情況的觀察，調(diào)查學生的學習習慣養(yǎng)成情況。（1）學生上課聽講、思考、答問、記筆記的習慣還存在著問題。調(diào)查統(tǒng)計顯示，學生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。三到六年級學生能自覺經(jīng)常預習復習的僅占42%，有時進行預習復習的也占42%,不預習復習占了16%，尤其是五六年級有兩個班的學生，認真預習復習只有15%，“溫故而知新”，如此狀況實難如愿。但在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師不重視學生行為養(yǎng)成教育，沒有培養(yǎng)習慣的自覺性主動性，只教書不育人。但是小學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過反復的.、長期的訓練而成。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的力量來支持。良好的學習習慣不是天生就有的，它是在長期的生活、學習中通過點滴積累而形成的。四，研究步驟:首先調(diào)查我們班學生的學習習慣，然后查看相關(guān)資料，再采訪老師，聽取他們的意見或建議。(2)我們班74%的學生能早朗讀，這是一個好習慣，能更清晰地記住文章。在課堂上，很多同學不善于聽同齡人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的意見，經(jīng)常大喊“教我”，有一種急于回答問題的感覺。在課堂上，你不能自始至終有意識地參與學習活動。在進行了一系列的觀察、對比統(tǒng)計之后，對小學生學習習慣的差異及產(chǎn)生這種差異的原因進行了理論分析，使我們認識到學生在學習習慣方面存在的問題，已影響到教學質(zhì)量的提升。（二）數(shù)據(jù)分析課前預習： 上表可以表明，22%的學生能夠堅持預習時讀三遍課文，%的學生會看一看，但不會大聲朗讀，%的學生到上課時才讀書，上課前在家里不讀。1你寫完作業(yè)整理學習用品嗎： 以上統(tǒng) 計表顯示，有64%的學生會自己整理書包，還有36%的學生沒有養(yǎng)成整理書包的習慣。要想讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，首先應(yīng)該對學生加強學習方法的指導，這樣學生才知道如何去做；沒有采取有效的方法及時矯正學生出現(xiàn)的不良學習習慣，比如有的學生上課不聽講，有的教師會提醒學生聽講，但光這樣做是不行的，還應(yīng)該尋找學生不聽講的原因，針對不同的原因采取相應(yīng)的對策；教師的教學方法有待改進。加強對優(yōu)秀學生的宣傳表彰，評選各種先進分子并大力宣傳，如在學生中評出朗讀之星、小小書法家、作文之星、預習能手、背書大王等，用這些同學的好習慣去促進其他學生良好習慣的養(yǎng)成。（3）培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難的習慣。（5）培養(yǎng)學生傾聽的習慣。利用課堂教學持之以恒地訓練學生養(yǎng)成良好的習慣。習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，各年級根據(jù)學生特點，訓練要有側(cè)重點，如低年級側(cè)重于正確的讀寫姿勢、專心寫作業(yè)、課外閱讀的習慣的培養(yǎng)，中高年級要側(cè)重于學生自主、探究、合作，當堂筆記、修改作文等習慣的培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果注意力易分散小學生正處于多變時期，他們好玩、好動，好奇心強。往往是老師留作業(yè)，就做一做，不留作業(yè)，不做要求的，就概不理睬。根據(jù)學生的身心特點、認知水平和語言能力選擇、編排語言材料，教學內(nèi)容由淺入深，循序漸進，重點突出，難點分散。因此，教師的指導方式起著定向作用。因此，在小學階段對于養(yǎng)成學生良好學習習慣顯得尤為重要。很多小學生對學習沒有興趣，不知道自己為了什么而學習，只是因為家長讓上學就上學，為了看書而看書。調(diào)查顯示，在課堂上學生的學習效率很低，超過一半的學生在課上很難進入狀態(tài)，經(jīng)常溜號。缺乏學習自主性。目前，小學生學習習慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學習習慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。利用各種宣傳陣地進行教育，如：國旗下講話、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、監(jiān)督崗等。課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，吸引學生注意力，調(diào)動學生探究樂趣。小學生在良好的學習習慣方面存在的問題。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。筆者簡要提出農(nóng)村中學生的學習習慣主要存在的問題并分析其產(chǎn)生的原因，進一步提出培養(yǎng)農(nóng)村中學生良好學習習慣的對策與建議。同時，由于大部分農(nóng)村家庭對孩子的教育表現(xiàn)不夠重視，因而農(nóng)村學生在這種環(huán)境下很難養(yǎng)成良好的學習習慣。本次調(diào)查主要針對農(nóng)村中學生的學習動機、課前預習、課堂學習以。經(jīng)過一個階段的研究、探索、總結(jié)，初步在全校師生中建立起“良好學習習慣是為學生成長奠基最有效的保證”的教育理念，希望以此來矯正學生的不良學習習慣，進一步發(fā)揮學習習慣對學生學習成效的推動作用，為促進教育教學質(zhì)量的大面積提高提供參考。學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成起來并成為個體需要的一種自動化的學習行為方式。（3）邊讀邊思考的習慣沒有養(yǎng)成。（1）注意力集中時間不長。（3）小學生具有一定的良好的學習習慣。倡導各學科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學生良好學習習慣的做法。概念界定：“學習習慣”是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦脫離了教師的視野范圍，就容易做與學習無關(guān)的事。有的學生認為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。沒有良好課前預習習慣和課后復習習慣。為了順應(yīng)新課程的基本要求，著力養(yǎng)成小學生良好的學習習慣，對此，我們對不良現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并分析其原因，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為本課題的研究提供客觀依據(jù)。常用的方法有：表演法、競賽法、游戲法、直觀教學法和音樂教學。四、思考與建議創(chuàng)設(shè)契機，提高學習興趣根據(jù)不同的課文采用合理的教學形式。這樣學到的知識，不但數(shù)量少，而且質(zhì)量差，往往是“水過地皮濕”，經(jīng)不起嚴格的檢驗。例如：在上新課時，教師設(shè)置了角色扮演的環(huán)節(jié)，請同學們到黑板前面來表演，但輪到一位小姑娘的時候，她不愿意上來，老師認為她是緊張、害羞，便鼓勵她，其他同學也一起鼓勵，有的同學甚至去拉，沒想到小姑娘反而哭了。英語教學是基礎(chǔ)教育教學中的一項重要內(nèi)容，然而由于學習習慣導致低效率的學習，一直困擾著英語教學實踐活動。課堂是培養(yǎng)習慣的主陣地。首先我們要細化聽的要求，明確提出“學會傾聽要五心”，即做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。能提出問題是主動學習的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。課前預習，可使學生帶著問題聽課，把主要精力