5蘇軾詞兩首_赤壁懷古教案3-資料下載頁
2025-11-24 12:38本頁面
【導(dǎo)讀】將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢”的感?？亲髡哐杆購你皭澥б庵信沤獬鰜?，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借。綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學習有濃厚興趣。獨立發(fā)現(xiàn)和自主學習能力。采用誦讀感悟式教學。中央電視臺《百家講壇》欄目開講以來最為火熱的，也是對三國人物的一個。案不求完全統(tǒng)一，意思接近即可。教師總結(jié)：蘇軾記周瑜，主要是記起赤壁之戰(zhàn)，但在此卻插入了10年前的生活細節(jié)，
【正文】 慷慨，到后來的惆悵失意，最后趨于平靜。 【 誦讀體驗 】 【歸納總結(jié)】 學生參考板書，解決第二個問題：豪放詞風的具體體現(xiàn)？ 一方面表現(xiàn)在對赤壁之景的描寫上：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！碑嬅娌憠验?，雄奇壯美。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上，通過塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。 這就是蘇軾的全詞了，上半 闕 寫景，景物烘托出了下半闋的人 —— 周瑜，由周瑜想到自身，抒發(fā)出了自己壯志難酬之情。 【 布置作業(yè) 】 1， 背誦全詞。 2， 預(yù)習《定風波》，試比較兩首詞在風格上的異同 。 【 板書設(shè)計 】 念奴嬌赤壁懷古 （一） 勾畫美景 ———— —— 緬懷古人 亂石穿空 雄姿英發(fā) 驚濤拍岸 羽扇綸巾 卷起千堆雪 檣櫓灰飛煙滅 （二） 周瑜 ———— 蘇軾 年齡： 34 歲 47 歲 生活：幸福美滿 屢遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生華發(fā) 際遇：功成名就 壯志未酬 【 教學反思 】 《念奴嬌赤壁懷古》作為名家名篇，其成功教法當然很多。但是，觀其大略，無外乎朗讀、講解、分析，就詞論詞。在總結(jié)這些教法的得失之后，這節(jié)課在教學設(shè)計上特別注重創(chuàng)設(shè)情景，意在使學生在特定的情景氛圍中感受蘇軾詞的豪邁、奔放風格，體會詞人壯志滿懷卻無處可酬的情懷。 隨著《三國演義》片頭曲的響起，我們很快進入肅穆悲壯的情景氛圍中，這為整節(jié)課奠定了一個良好 的基調(diào)。接著學生朗誦，而配有音樂的名家朗誦更將那種蒼涼悲壯的情感表現(xiàn)的淋漓盡致。到這里，我暗自高興，我已經(jīng)成功的將學生帶入蘇詞的情景氛圍之中了。 可是，由于這節(jié)課注重從總體上把握詞人的豪邁風格和壯志情懷，使得在一些具體問題的設(shè)置上偏難，學生不容易理解蘇軾那種“達則兼濟天下，窮則獨善其身”這一時期中國文人普遍的價值取向；而我在這一問題的引導(dǎo)上，急功近利，急于讓學生的答案與自己預(yù)想的相符，這樣使得一些學生本來完全可以自己討論得出答案的問題，而變成了由我迫不及待地說出，并造成答案模式的固定化、唯一化，從而 在一定程度上限制了學生的發(fā)散思維。
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