【正文】 聽我說，燕子低飛要下雨，小魚出水面要下雨，螞蟻搬家要下雨，親愛的爸爸媽媽請你們告訴我，還有什么現(xiàn)象要下雨?！蔽业膬焊鑴傄徽f完，從同學們的臉上我看到了滿足和喜悅。第二天學生的作業(yè)情況完成的很不錯。在說句子方面，我盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從生活實際出發(fā)，說出自己親眼眼所看到、所聽到、所想到的，為今后寫作時能寫出自己的真情實感打基礎(chǔ)。在說話時，我以前經(jīng)常讓學生用某某詞說一句話，要求是只要語句通順就行，沒想到前幾天我讓學生用“著急”造句，我班的劉平同學說了這樣一個句子：“我家今天著火了，可我一點兒也不著急”，還有讓用“孫”組詞并造句，有一個學生是這樣說的“我已經(jīng)有一個孫子了”等。句子一說出，全班同學哈哈大笑起來，我也很震驚，我問是真的嗎？他說不是，是他編的，他媽媽說造句就是編句子，我這才意識到真實的重要性，覺得造句一詞是成人的口頭表達，對于兒童用這樣的表達是不適宜的。因而在今后的練習中，引導(dǎo)學生說自己親眼所看、所想、所聽到的生活中的事，這樣時間長了，學生就再也不會說一些虛假的東西了。三、朗讀能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生的朗讀能力，我認為教者的范讀和領(lǐng)讀不能忽視。一年級學生的年齡特點決定，“模仿是最好的老師”，盡管課文很優(yōu)美，但對于一年級的孩子來說，課文略微顯長，因此領(lǐng)讀就顯得特別重要。范讀時，要全身心地投入課文的情境之中，力求讀得聲情并茂，讓聲音入學生之耳，讓感情入學生之心。領(lǐng)讀的次數(shù)可以多一點，但要有重點，對那些較長的句子、感情充沛的句子，要多次領(lǐng)讀。如，《看電視》中：“爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關(guān)掉。”“奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”“每個人心里都裝著一個秘密，到底是啥？不說你也知道?！薄杜趾鹾醯男∈帧罚骸叭胰硕枷矚g蘭蘭畫的這張畫?！薄拔矣心敲炊喈?，您為什么只貼這一張呢？” “這胖乎乎的小手幫我拿過拖鞋呀！” “這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！” “這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！” “蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。”《棉鞋里陽光》：“奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？”“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”“于是，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在有陽光的地方。”“奶奶，棉鞋里有好多陽光呢！”《月亮的心愿》：“明天孩子們?nèi)ソ加危萌ジ柟塘可塘?，讓明天有個好天氣?！钡冗@些句子，或者比較長，學生難以把握它們的邏輯停頓；或者是課文的重點，含意深刻，學生難以表達它們的情感。這就需要老師的幫助了。只有領(lǐng)讀，而且要多領(lǐng)讀，才能使學生感知語句間的邏輯停頓，感悟語句的意思；在領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上再讓學生反復(fù)朗讀，學生就能把握語句的邏輯停頓和情感，并通過自己的朗讀把自己的感悟表達出來。另外，教者范讀課文也很重要，比如賈校長上的語文公開教學課《一個中國孩子的呼聲》，聽課的老師恐怕現(xiàn)在還記憶猶新，在課中賈校長聲情并茂的范讀，把學生和聽課老師一下子都吸引到課文中去了，這為后面的學習就打下了基礎(chǔ)，高年級學生范讀都很重要，低年級就更不用說了。另外，還有我讓學生自制頭飾，在課堂上戴著自己喜歡的動物頭飾，再讀這些動物說的話，收效很不錯，學生能入情入境，很有感情的朗讀。在課堂上我還采用齊讀、自由讀、分角色讀、教師范讀、教師領(lǐng)讀、學生領(lǐng)讀等多種方法，以提高學生的朗讀能力。四、指導(dǎo)寫字。（一）整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。指導(dǎo)寫字，盡量不要拘泥于對每個字逐一細致的指導(dǎo)，應(yīng)該多從整體規(guī)律上著手，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)寫好字的方法。比如，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)，上下結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該把每部分寫得寬、扁一些；有些字是上小下大（全、家、笑等），有些字是上大下?。ㄈ?、爸等）。對某些能牽制整個字的筆畫，要作細致地指導(dǎo)，正所謂書法理論上的“主筆制勝”。如，“早”字要把橫寫長，“氣”字的橫折斜鉤要寫得有點彈性，“太”字的撇是豎撇，要“先豎后撇”，“看”字的第四筆是斜撇，一定要寫斜，給下面的“目”字留出空來等等。（二）精講解，多示范。在寫字中教師的講解固然重要，但不可多講，應(yīng)當抓住要點少而精的講解，要把重點放在示范書寫上。前面已經(jīng)說過，一年級學生的模仿力很強，所以我們要盡量發(fā)揮學生的模仿能力，讓他們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運筆方法。示范時有兩點務(wù)必注意：一是要求學生認真看，每個學生都必須全神貫注；二是老師書寫時應(yīng)注意速度和力度，不能太慢，更不能用力過大，否則會給學生造成很難挽回的負面影響。速度，無法準確衡量，一般以比我們寫毛筆字的速度稍快一點為宜；力度，也無從規(guī)定，一般以書寫時粉筆不斷、書寫后握筆的拇、食、中三指沒有過深的凹痕為宜。且不可半天才書寫一個筆畫，起筆時粉筆反復(fù)揉搓，粉筆碎塊不停地下落（偶爾會斷一截），收筆時也是揉搓不已，這樣貌似“認真”的運筆，極易誤導(dǎo)學生寫字時使勁往下按，造成下面的三四張紙都有軋痕。（三）多描仿，少臨寫，勤遷移。教材中已經(jīng)提供了讓學生描紅的范例，學生在描仿時，要求學生一邊描一邊記，記這個字的每一筆在田字格的什么位置，哪一筆長，哪一筆短，哪一筆斜，哪一筆正。這樣才能真正達到描仿的最佳效果。臨寫時，要注意三點：一看二寫三對照。寫前先看范字，一定要看準，而且要看整個字，看得準，才能寫得像；臨寫時，要一氣呵成，把整個字一氣寫完，不能寫一筆看一筆；寫完一個字后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得像，哪兒寫得不像，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個字的時候力求避免。遷移是學習的重要規(guī)律，寫字訓練更要注意遷移。我們應(yīng)該善于引導(dǎo)學生舉一反三，把在某一個字上學到的知識運用到其他字的書寫上。如，學了“看”字，就可以仿照寫“著”字，學了“會”字就可以仿照寫“合”字，借用“大”的寫法寫“太”字，借用“爺”字的寫法寫“爸”字，等等。我們不可能在課堂上把每個字都作細致的指導(dǎo)，關(guān)鍵是要在指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握寫法后，運用所學的寫字知識寫好其他的字。（四）牢記并運用兩句“口號”。關(guān)于這兩句口號的作用，我就不做詳細說明，老師們一聽便能明其要旨。我知道這是兩樣長期的、煩心的、瑣碎的而又非做不可的很小的大事情。每當學生寫字時，我就不厭其煩地提醒學生注意姿勢，一但發(fā)現(xiàn)姿勢不正確了，就要立刻督促、提醒改正，絲毫不能放松。在這方面我已經(jīng)是一個 “婆婆嘴”。常言道，教無定法，但教必有法。法有優(yōu)劣之分，但要視情而定。因此我個人認為應(yīng)該在學習新課標、鉆研新教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班學生的實際情況，制訂切實可行的教學計劃，采取省時高效的教學方法。先求實效，再求新穎，二者都好了，靈活自然有了。不過，實、新、活一定要建立在放下架子、相信學生、服務(wù)于學生的基礎(chǔ)之上，師生之間保持0距離，真正做到師生“水乳交融”?？傊以诮佑|新教材后，我除了運用以前的方法外，我還不斷的學習，不斷的在探索，力爭摸索出一套適用的教學方法。但在實際教學中也有很多不足之處，我現(xiàn)在列舉幾例.。一、在教學中沒有做到課程與多媒體的整合，使很多問題很難引導(dǎo)。如：我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結(jié)合起來，讓學生在相應(yīng)的語言環(huán)境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結(jié)合起來引導(dǎo)把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一句話更容易讓學生接受。再比如在教學《小壁虎借尾巴》一課時，為了我讓學生體會小壁虎說話時對人很有禮貌、很尊敬時，我反復(fù)讓學生讀課文，都達不到預(yù)期效果。通過課后反思，我覺得如果有課件幫忙，把學生引到對話情境中，這樣效果會更好的。二、復(fù)習方法很單一。“溫故而知新”，重復(fù)是記憶的金鑰匙。學過的生字，如果不讓學生多次接觸，很快就會忘記，特別是剛剛學完以后，忘記的速度最快，遺忘率也最高。解決遺忘的唯一有效的辦法就是復(fù)習。在以前復(fù)習時我只是機械的重復(fù)，這樣一節(jié)課下來效果很不理想。課后我經(jīng)常想怎樣才能鞏固復(fù)習呢？一直以來沒找到答案，直到第四周我在網(wǎng)上無意間看到一種復(fù)習方法就是要想方設(shè)法創(chuàng)造語言環(huán)境復(fù)現(xiàn)。我想擴展閱讀無疑是最好的復(fù)現(xiàn)方法。我們可以引導(dǎo)學生多讀一些課外書籍，最好能做些選擇，選擇那些文質(zhì)兼美的、學生已經(jīng)學過的生字出現(xiàn)率高的文章。于是在學完《胖乎乎的小手》這篇課文時我找了一篇小文章《烏鴉愛媽媽》，把本課13個生字中的11個嵌入進去，然后把短文抄在小黑板上，沒想到學生幾乎全都記下了。三、受以前的影響，我現(xiàn)在的教學還有點趨向高年級。比如有時講解課文太細，時間一長學生的注意力就不集中了，今后在這方面我要多注意改正。四、在拓展學生思維方面還引導(dǎo)的不夠，今后還需要在這方面多下功夫。如果在座的各位老師和領(lǐng)導(dǎo)有什么好的方法，可以說出來讓我借鑒借鑒。在近一年的教學中，有很多收獲，也有很多不足，還有很多困惑，現(xiàn)在提出來，我們共同來討論討論： 一、一年級的識字量特別大，這冊要認識550個生字，會寫250個生字，按要求要認識的字只要會注音，能說出它的部首就算達標了，可是考試和練習冊上卻經(jīng)常出現(xiàn)要填寫要認識的字，針對這種情況，到底怎么樣去處理要求認識的字呢？二、現(xiàn)在提倡運用多媒體上課，且課件都是用flash制作的動畫，學生很愛上，但昨天我上了《小壁虎借尾巴》一課，剛把多媒體課件演示一打開，學生就議論開了，我把課題出示出來，問學生看了課題后想知道什么時，我班的龐伊荷同學舉手了，我問她想知道什么時，只聽見她說：“老師我剛看見了一只小獅子，它特別的乖，那為什么它后來又跑了呢？”（小獅子是瑞星殺毒軟件里的小助手卡卡）在上課期間向這類問題學生提的很多，他們只顧欣賞動畫，課文朗讀完后，我問學生有什么感受，只聽見學生齊聲說小壁虎長得乖的，我們還想看一遍??針對以上種種情況我想到底怎樣才能上好低年級的多媒體課呢？如果滿足學生的好奇心，一節(jié)課的學習任務(wù)能完成嗎？三、按要求一年級不應(yīng)該留書面家庭作業(yè)，這各位老師都知道，可就現(xiàn)在一年級的實際情況來看，每天在學校平均有四天每天要寫5樣作業(yè)，只有一天寫4樣作業(yè)，這樣除了其他課以及下午活動外，根本沒時間復(fù)習鞏固，為了鞏固復(fù)習每天就少布置一點作業(yè)，可現(xiàn)在學生都是家里的寶，有好多家長認為一年級不應(yīng)該布置作業(yè)，試問一年級到底應(yīng)該怎樣復(fù)習鞏固前面學過的知識呢？四、怎樣做才能養(yǎng)成學生注意聆聽別人的發(fā)言，雖然我前面的做法有點收效，但收效不大，我想聽聽各位老師的寶貴意見?？傊诮荒甑慕虒W中，有喜有憂有困惑，我把這些都提出來，望各位老師和領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴建議；另外，我前面說的還有哪些不妥之處，希望各位老師和領(lǐng)導(dǎo)批評指正，我本人會感激不盡的。20060420談新課改下的點滴體會——一年級語文夏瑜二零零六年四月二十日