【正文】 富的資料、史料，同時也做了非常充足的準備，有信心能講好這一堂課。在這一課堂上，我把我所找到的資料、史料全都運用到課件中去，希望學生多從資料、史料中找出相關的歷史知識，培養(yǎng)學生的閱讀和分析能力。上完這一節(jié)課，我信心滿滿，自以為很成功。然而事實上效果遠不如我所期望的。學生對我這一節(jié)課有著看法：資料、史料太多，而課堂時間有限，學生還沒把資料看完，我就已經(jīng)講課，因此學生反應不過來，教學效果就不是那么好。再加上初一年級的課不必要講述太多的課外知識點，最主要就是讓他們掌握基礎。學生的話讓我明白了一個簡單不過的道理：所以事情并不是像韓信點兵一樣多多益善的，而是要把握一個度，教學內(nèi)容要適當，要看實際情況去定奪。今天上了一個班的課，課堂流程很順利。在進行第一個探究題時，提到了盛世經(jīng)濟繁榮的原因。討論題：唐太宗為什么能夠治理好國家？學生眾說紛紜。有談到任用賢才；有談到注重官吏制度；說到這里，我進行了及時指導：唐太宗注重干部的選拔和管理，效果很好。而隋煬帝卻忽略了這一點，結果吃了大虧?，F(xiàn)在的時代也是如此，公務員人民的公仆在選拔的過程都應該很嚴謹，關系到國家的前途和命運,除了以上兩點，還有人談到唐玄宗勵精圖治；勤儉等,說到這里，我又繼續(xù)引導。玄宗時期使大唐王朝進入鼎盛，是有前人奠定的基礎，例如：太宗哥哥和則天姐姐的貢獻。要不然玄宗時期最多也就是個中興。“玄宗少歷年間,”的內(nèi)容無非為玄宗這個人物豐富點血肉而已。在談到經(jīng)濟發(fā)展的時候，生產(chǎn)工具的進步促進生產(chǎn)力的進步。這一觀念，進行滲透。使學生了解生產(chǎn)工具的發(fā)展在社會進步的歷程中的作用,亂七八糟的一課。值得肯定的是：有學生提到一個國家干部的好壞關系到國家的命運。這是值得思考的問題。孩子們的話，如果讓那些制定選拔國家公務員有關制度的叔叔大爺們聽到。我們國家的前景會更好。生產(chǎn)工具的進步是社會發(fā)展的前提條件。能夠提高人們改變自然的能力。有待改善的是：課前的預設問題直接關系到能力的培養(yǎng)，彈性的預設才能有效的促進課堂教學；給學生充分的時間，讓其思考闡述。把課堂還給學生，不要輕易打斷他們的思路。反思二：開元盛世教學反思這節(jié)課的教學設計，充分體現(xiàn)了新課程的理念，課堂真正做到了活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變了傳統(tǒng)的教學方式和學習方式。具體講，本教學設計有如下特色。第一，導入激趣揭題。由吟誦《憶昔》入課，既使學生從整體上感知了唐玄宗開元年間繁榮富庶，天下太平的盛世景象，又增進了學生對祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的了解和熱愛，更激起了學生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可謂“一箭三雕”第二，教學過程突出了學生的主體活動。教學設計者十分注重學生合作、探究學習方式的運用，如課本劇“外國旅游團”游歷開元年間的唐朝的所聞、所見、所思，將學生由聽課者轉變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂的主人，積極地投入到歷史情境中去，認識“盛”之所在。第三，注重前后知識的聯(lián)系與比較。如“開元之治”與“貞觀之治”治世局面出現(xiàn)原因的比較，筒車和翻車的比較，曲轅犁和東漢牛耕的比較等；在比較中啟發(fā)學生思考、討論，得出結論。在實現(xiàn)培養(yǎng)學生學科思維活動、價值觀等教學目標的過程中給人以“潤物細無聲”之感。第四，用課內(nèi)知識帶動學生課外知識的獲得，形成學生良好的學習習慣，為進一步學習打下基礎。反思三：開元盛世教學反思教師運用直觀性強的歷史圖片與記錄片及相關的歷史資料進行旁佐，既幫助學生了解歷史、提高學習興趣，又引導學生確立科學歷史觀。課堂以多種形式，既激活了課堂氛圍，又調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的參與能力，如古箏《春江花月夜》渲染了課堂氣氛，使學生回到古代的感覺；唐太宗與武則天的資料片的介紹，通過欣賞他們的圖象、生平事跡，對他們的歷史有了感官的了解；通過唐太宗納諫小品的演繹使學生雙方的參與性大增，課堂氣氛活躍了；相關數(shù)據(jù)與詩歌的展示，使學生客觀性地了解了唐代的繁盛。學生對如何對歷史人物的評價僅限于主觀，缺乏相關的事實辨證，未用擺事實講道理。反思四：開元盛世教學反思這一課是第一單元的重點，它主要是從經(jīng)濟史的角度來論證唐朝的繁盛。如果把此課的結構講清楚了，那么對于以后各個朝代的經(jīng)濟史講述則提供了有利的范本。對于本課教學，我的體會是這樣的。一、再現(xiàn)歷史情境，培養(yǎng)學生能力我首先由導入篇杜甫的《憶昔》導入新課，渲染了文學環(huán)境。既使學生從整體上感知了唐玄宗開元年間繁榮富庶，天下太平的盛世景象，又增進了學生對祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的了解和熱愛，更激起了學生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可謂“一箭三雕”。接著又為解決本課難點問題，由曲轅犁的模型和構造圖，讓學生了解犁的構造。再讓他與西漢的二牛抬杠進行比較，思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。二、鼓勵學生動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神初中生已有一定的動手能力，所以可以借助這一點發(fā)揮他們的潛能。如:指導他們制作教具，不僅激發(fā)他們學習興趣，而且能夠培養(yǎng)他們的實踐能力。本課學生從網(wǎng)上搜集到不少曲轅犁圖片資料，當時我沒注意。如果我能指導他們做出簡單的曲轅犁模型，并讓該同學上臺講解、演示。那既可以使學生了解曲轅犁的構造，另一方面也會使同學們充分體驗到成功的喜悅。三、加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系“讀史以明理”這是歷史教學的最高目的。在上“開元盛世”這課時，我注意拉近歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，通過啟發(fā)學生思考“玄宗與太宗”有那幾點相同的地方，對現(xiàn)實有和借鑒作用？使學生認識到國家要繁榮，政治局面必須穩(wěn)定，人才必須得到重視。官員必須廉潔自律，要廣開言路，開展批評與自我批評。唐朝農(nóng)業(yè)繁榮，啟示我們：要想促進我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展必須走科技興農(nóng)之路。要注重興修水利，要普及科學技術。由唐朝長安城整齊的布局，聯(lián)想到現(xiàn)代城市也要注重整體的規(guī)劃和布局。同時，本課有待改進之處，在上本課時，我的主導作用待以發(fā)揮，但是，學生的主體作用發(fā)揮不夠。沒有能調(diào)動全體學生的積極性，尤其是女學生，今后要注意改進提問方式。讓學生積極參與到課堂討論之中，努力培養(yǎng)學生思維能力。在小組活動時，同學之間合作交流可再加強些。同學們在參與辯論時，要進一步學會傾聽，尊重他人意見并及時反駁對手觀點。在點評時，抓住主要問題有重點地進行點評，教學效果可能會更好些?？婆e制的創(chuàng)立教學反思這節(jié)課表面看來容量不大，重點介紹了科舉制的誕生、完善和影響情況，實際關于科舉制的知識內(nèi)容相當多，例如魏晉以來的九品中正制，魏晉以來具體的選官措施等等，這在課本中或者一字未提，或者一筆帶過，因此既要解決大容量的教材內(nèi)容在一節(jié)課完成，又要幫助學生理解一個個疑問?？婆e制的創(chuàng)立是古代史上的重要制度，內(nèi)容對于學生來說也比較熟悉，課堂上可讓學生多講自己對于科舉制度的理解，學生可聯(lián)系平時在電視劇中聽說的榜眼、探花、狀元、進士等相關名詞，了解科舉制對人才的選拔?？梢詫v史知識與語文知識結合起來，引起學生的學習興趣，讓學生真正明白古代的科舉制的確對讀書人產(chǎn)生不可想象的影響。教學中補充適當?shù)臍v史資料和圖片，另外也可聯(lián)系現(xiàn)在的高考也是國家選拔人才的重大舉措，激發(fā)學生努力學習，成為社會有用之人。最后讓同學們認識到科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極端，形成八股取士的形式，禁錮人們思想、考試內(nèi)容單一化，其不良影響十分明顯。第12課《蒙古的興起和元朝的建立》教學反思本課主要講述宋亡元興的歷史,有很多歷史人物和歷史事件,內(nèi)容龐雜。在授課中，對于感情外露、思維活躍的初一來說，不能單純的以說人記事的方式來調(diào)動初中學生學習興趣，還可適當提高。在本次授課中，本人嘗試引導學生學“評價”、用“評價”，掌握評價歷史人物的方法，促進學生思維發(fā)展，在“以學定教”的師生和諧互動中體驗學習的成功感，基本上能較好地完成新課程的三維目標。上完本節(jié)公開課后，經(jīng)過自己的反思，認為本節(jié)課的成功之處有如下幾方面：充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用。無論是在在評價成吉思汗、文天祥等歷史人物，還是在歸納描述元朝統(tǒng)一后的措施，在給學生提供充分的史料后，由學生在課堂上整合資料表述而成。這樣，每個學生都成為了課堂不可缺少的一部分，避免了只有部分學生活動，大部分學生成為觀眾的不足。學生在活動中得到發(fā)展及提高充分體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的緊密關系。在講到行省制度時，充分結合今天的山東屬于當時的哪個行省來講，并且從分析史實中教育學生：臺灣和西藏自古以來就是祖國領土神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂祖國領土的行為都是可恥的。充分利用信息技術，巧妙把信息技術與本課內(nèi)容融合起來。但是，本節(jié)課也存在不足之處：在設置辯論題目時，評價人物的語氣要比較符合學生要求。比如辯題可改為：“文天祥抗元保宋是否順應歷史潮流”。在總結時，引申的高度還不夠。比如在討論：“元朝統(tǒng)一和文天祥抗元保宋的關系”這個問題時，我用“合二為一”的觀點引導學生分析。在這里，對于“抗元保宋的文天祥不是民族英雄”這一點，我沒有解釋清楚。在講“元朝統(tǒng)一后實行的措施”這一方面設計得不夠嚴謹、生動。過程簡單、程序化了些。在學生展示作業(yè)方面，可以用更口語化的語言來描述，并且之后實行生生互評，讓學生自己評價這份作業(yè)的優(yōu)，缺點，得出結論，最后再由老師歸納、總結。燦爛的宋元文化（一）》教學反思本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應用，并提到了宋元兩位科學家的成就。總體而言內(nèi)容比較簡單明了，然而細究，其涉及的內(nèi)容相當寬泛，包含了很多非歷史知識的運用，給教學造成了一定的難度。同時，歷史，特別是中國古代史，是一個不可分割的整體，在涉及四大發(fā)明必然需要同學們有比較廣泛的歷史基礎知識作為鋪墊，此又是另一重難度。故此，本課容量激增，又因要向40分鐘要效率，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉促甚至是省略。如首要的是，本課課題是《燦爛的宋元文化（一）》，當解決為什么以宋元文化為一體來講的問題，當先用馬克思的話，落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個問題之后，可能更有利于本課具體內(nèi)容的講述。為了銜接各教學環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場景進行了導入、過渡。總體較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎不好的同學可能會跟不上。由于時間的關系，在講完這三大發(fā)明之后，基本上只剩23分鐘的時間了。故為本課小結，及總結四大發(fā)明對歐洲的巨大影響時顯得不夠深入具體，同學們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。且關于宋元科技成績達到高峰的原因，亦當探究?；㈩^不可蛇尾，畫龍猶須點睛，在以后的課堂教學中，當不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結構更加合理，使知識的傳達更加富有層次性，可能效果會好些。最后，學生們雖比較積極活躍，但課堂真正留給學生思考的時間，以及同學們是否真正深入思考了老師的問題，這兩個問題仍當引起重視，畢竟，學生才是課堂的主體。14在對《燦爛的宋元文化（二）》進行教學設計時，我認為對于初一年級的學生來講，他們不需要高深的歷史結論，他們需要的是由自己的興趣出發(fā)，經(jīng)過自身的體驗，感受到真實的情感，從而深化對知識的理解記憶。因此，本課的導入，我設計采用的是“司馬光砸缸”的故事和圖片，通過學生熟悉的情境的創(chuàng)設，引入新課，這個故事學生非常熟悉，通過學生看圖片講故事，拉近師生的距離，激發(fā)學生積極思維。在司馬光主編《資治通鑒》的處理上，指導學生回顧司馬遷與《史記》的相關知識，引導學生運用比較的方法，從史書的體例和特點兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學習，解決了教學的重點。對“宋詞”的學習，通過教師幫助學生提供學習素材，設計恰當?shù)膶W習活動，經(jīng)學生間的交流，對話，競賽，讓學生大膽嘗試，主動參與其中，為學生展示自我的文學修養(yǎng)提供了平臺，不僅賞析了杰出詞人蘇軾、 、辛棄疾的代表作及其詞的藝術風格，而且對宋詞從形式到內(nèi)容的理解，初步培養(yǎng)了學生的文學興趣和鑒賞能力。對“元雜劇”的學習，以講述《竇娥冤》的故事為主，給學生與歷史對話的機會，加深對元雜劇的了解，感悟關漢卿同情人民疾苦的情結。我反思本課的不足之處在于：限于自身等方面的缺陷，對文化鑒賞的指導能力很弱，使課堂不夠飽滿，這督促自己今后要多加強自身的文化素養(yǎng)的提高15。歷史的教學是豐富多彩的。歷史教學過程應該更是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。用聯(lián)想式的教學方法。就是符合青少年心理，調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如 我上的一節(jié)課中，課題是《明朝君權的加強》，本課的重點是明太祖加強君權的措施，難點是八股取土。我先讓學生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問：一個新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治？從而引人明朝加強君權的措施，學生就很容易總結出來。這樣既容易理解又便于掌握。再如：我處理難點八股取士時，結合秦朝的焚書坑儒讓學生比較掌握，然后利用今天通過考試選拔人才的方法加以拓展，結果由于七年級學生的年齡特點沒能很好的加以論述。利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識。16反思二：中外的交往與沖突教學反思我認為歷史課堂所傳授的不僅是歷史知識和能力的提高，更重要的是情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。因為精神的培植與做人道理的啟蒙比知識的傳承更為重要。本節(jié)課主要講述鄭和下西洋和戚繼光抗倭等方面的歷史，以多媒體教學為手段，通過引導、設問、識圖、討論、主題探究、分析等方式，突出了以人為本，發(fā)揮學生主觀能動性的理念，培養(yǎng)了學生的觀察能力、理解能力以及綜合分析歷史事件的能力。更重要的是讓學生初步學會了評價歷史事件和歷史人物，要多角度、多方位、客觀全面的分析問題。讓學生根據(jù)材料并結合所學知識，比較鄭和下西洋與新航路開辟在目的與性質、歷史影響方面的差異，分析明清時期我