【正文】 。這也給我提出一個(gè)新的挑戰(zhàn)，今后在保證這些基本特征的情況下，大膽地取舍，去粗存精、準(zhǔn)確地選擇出最舉代表性、最具說服力的例證。或許，一開始有些學(xué)生在某些環(huán)節(jié)上有些被動(dòng)，但是我們?cè)趯?shí)踐中慢慢的變?yōu)橐环N規(guī)范行為，或許磨練了他們的毅力，成為了一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)的過程豈不是成為了一個(gè)快樂的過程？課堂知識(shí)的落實(shí)——從點(diǎn)滴做起我經(jīng)常聽到有老師說九年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)如何的差，學(xué)生如何如何的不學(xué)習(xí)，如何如何的不良習(xí)慣，但是從昨天聽王曉春的課中讓我想到了很多如同王老師的課中，從最基本的抓起，學(xué)困生給以最簡(jiǎn)單的問題，然后在問題的拓展中（和此題中相關(guān)聯(lián)的知識(shí)）讓中等生去解決，對(duì)于綜合性較強(qiáng)的問題讓優(yōu)等生去完成，這樣，學(xué)困生應(yīng)該能完成他們的任務(wù)，從而增長(zhǎng)了他們的自信，有了自信才會(huì)有興趣，那么我們的課堂還能“動(dòng)”不起來？還能沒有效果？從學(xué)生的抽測(cè)中也證實(shí)了這一點(diǎn)，平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生做的很好，并且書寫非常規(guī)范，這也是我們課堂中應(yīng)該落實(shí)的吧？由此我們老師在抓落實(shí)的時(shí)候，可以從某一個(gè)側(cè)面、某一個(gè)環(huán)節(jié)等等去落實(shí)，不一定讓每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)質(zhì)的飛躍，只有量積攢的多了，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)總結(jié)、反思，或許就會(huì)變?yōu)橘|(zhì)的飛躍吧。第二次綜合測(cè)試時(shí)，我所教的班級(jí)人數(shù)為241人，總分為16756，平均分為653，極格人數(shù)為190人，及格率為784%，優(yōu)秀人數(shù)為78，優(yōu)秀率為327，三合率為180、74。二、得的方面認(rèn)真?zhèn)湔n。在每次考試，測(cè)驗(yàn)及授課過程中發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)找學(xué)生談心，無論是尖子生或?qū)W困生。盡量多用多媒體上課。到目前為止，我聽課節(jié)數(shù)為18節(jié)，其中有一大半是聽歷史課。要多鼓勵(lì)學(xué)生，課堂秩序活而不亂等。對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)工作不到位(1)對(duì)尖子生每個(gè)老師都喜歡尖子生，我也不例外。(2)對(duì)學(xué)困生每個(gè)班都有厭學(xué)的學(xué)生，特別是男同學(xué)，每個(gè)班都有七、八個(gè)，上課紋絲不動(dòng)，每篇課文都是白白的。教法呆板。如莫老師上課時(shí)內(nèi)容的過渡做得佷好，環(huán)環(huán)相扣，聽她的課是一種愉快的享受。布置的練習(xí)量少。挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。因此，通過圖片及相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣。八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思12細(xì)節(jié)能夠營(yíng)造濃郁的歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師！”作為一名歷史教師第一個(gè)任務(wù)就是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意、喜歡上歷史課。要求學(xué)生認(rèn)真觀察照片中人物的表情、動(dòng)作。這時(shí)我適時(shí)設(shè)問：為什么喬冠華部長(zhǎng)會(huì)如此開懷大笑？學(xué)生很快就能從課本中獲取信息：1971年10月25日，中國恢復(fù)了在聯(lián)合國的合法席位。有了這樣的鋪墊以后，學(xué)生自然會(huì)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有好感，有求知欲。八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思13我們學(xué)校自從課改以來，老師們?yōu)榱舜蛟旄咝дn堂，一直在不斷實(shí)踐著，也就是課堂上解放學(xué)生，讓學(xué)生充分的張揚(yáng)其個(gè)性。教師知識(shí)面狹窄，課堂上學(xué)生的求知欲得不到滿足，使學(xué)生喪失興趣；教師忽視課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用，不能為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的條件，學(xué)生難以體驗(yàn)到成功的愉悅，從而喪失積極性；教師在教學(xué)過程中不能把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣等，所以，我們?cè)趥湔n時(shí)不僅要備教材，而且要充分的備學(xué)生。我把本課內(nèi)容分設(shè)為四個(gè)篇章，即憶昔篇、改革篇、開放篇及成就篇，分別講述改革開放的原因、內(nèi)容、影響，并用“春天的故事”貫穿始終，我認(rèn)為本設(shè)計(jì)新穎，很好的把本課內(nèi)容形成一個(gè)整體的，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解本課的內(nèi)容。本課中講完農(nóng)村改革和深化，我又展示了富裕之后農(nóng)村的例子——“華西村”，華西村的發(fā)展是改革開放政策帶動(dòng)的，是農(nóng)村富裕的成功典例，有人認(rèn)為此處與農(nóng)村改革——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制不符。一些專用名詞如“生產(chǎn)關(guān)系”，“生產(chǎn)力”等名詞沒有直接表達(dá)，導(dǎo)致難點(diǎn)突破不夠明顯。八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思15近日聽了若干節(jié)課，反思自己的課堂，在對(duì)學(xué)生的“放”與“收”的問題上有了新的感悟：在歷史課堂教學(xué)中，教師對(duì)“放”和“收”處理得是否恰當(dāng)，可以說直接關(guān)系的這節(jié)課的成敗。只要教師在處理預(yù)設(shè)與生成問題上多一點(diǎn)靈氣，我們的課堂教學(xué)過程就會(huì)多一點(diǎn)生氣與活力。隋朝大運(yùn)河是本課的重點(diǎn)，但知識(shí)點(diǎn)較為零散，在講課中要注意結(jié)合地圖及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中速記并強(qiáng)化訓(xùn)練。三點(diǎn)歌謠北捉南魚落中心記憶效果明顯?！敦懹^之治》教學(xué)反思一直以來，我認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)該把自己所學(xué)的知識(shí)全部傳授給學(xué)生！因此在講課時(shí)，只要是涉及到教材的有關(guān)內(nèi)容，我都會(huì)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展．然而在 我上的一堂課《貞觀之治》中，為了上好這一節(jié)課，我在網(wǎng)上找了非常豐富的資料、史料，同時(shí)也做了非常充足的準(zhǔn)備，有信心能講好這一堂課。學(xué)生對(duì)我這一節(jié)課有著看法：資料、史料太多，而課堂時(shí)間有限，學(xué)生還沒把資料看完，我就已經(jīng)講課，因此學(xué)生反應(yīng)不過來，教學(xué)效果就不是那么好。在進(jìn)行第一個(gè)探究題時(shí)，提到了盛世經(jīng)濟(jì)繁榮的原因?，F(xiàn)在的時(shí)代也是如此，公務(wù)員人民的公仆在選拔的過程都應(yīng)該很嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)系到國家的前途和命運(yùn),除了以上兩點(diǎn)，還有人談到唐玄宗勵(lì)精圖治；勤儉等,說到這里，我又繼續(xù)引導(dǎo)。在談到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)候，生產(chǎn)工具的進(jìn)步促進(jìn)生產(chǎn)力的進(jìn)步。這是值得思考的問題。能夠提高人們改變自然的能力。具體講，本教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特色。第三，注重前后知識(shí)的聯(lián)系與比較。反思三：開元盛世教學(xué)反思教師運(yùn)用直觀性強(qiáng)的歷史圖片與記錄片及相關(guān)的歷史資料進(jìn)行旁佐，既幫助學(xué)生了解歷史、提高學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)歷史觀。如果把此課的結(jié)構(gòu)講清楚了，那么對(duì)于以后各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)史講述則提供了有利的范本。接著又為解決本課難點(diǎn)問題，由曲轅犁的模型和構(gòu)造圖，讓學(xué)生了解犁的構(gòu)造。本課學(xué)生從網(wǎng)上搜集到不少曲轅犁圖片資料，當(dāng)時(shí)我沒注意。在上“開元盛世”這課時(shí)，我注意拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，通過啟發(fā)學(xué)生思考“玄宗與太宗”有那幾點(diǎn)相同的地方，對(duì)現(xiàn)實(shí)有和借鑒作用？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家要繁榮，政治局面必須穩(wěn)定，人才必須得到重視。由唐朝長(zhǎng)安城整齊的布局，聯(lián)想到現(xiàn)代城市也要注重整體的規(guī)劃和布局。在小組活動(dòng)時(shí)，同學(xué)之間合作交流可再加強(qiáng)些?？婆e制的創(chuàng)立是古代史上的重要制度，內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說也比較熟悉，課堂上可讓學(xué)生多講自己對(duì)于科舉制度的理解，學(xué)生可聯(lián)系平時(shí)在電視劇中聽說的榜眼、探花、狀元、進(jìn)士等相關(guān)名詞，了解科舉制對(duì)人才的選拔。第12課《蒙古的興起和元朝的建立》教學(xué)反思本課主要講述宋亡元興的歷史,有很多歷史人物和歷史事件,內(nèi)容龐雜。無論是在在評(píng)價(jià)成吉思汗、文天祥等歷史人物，還是在歸納描述元朝統(tǒng)一后的措施，在給學(xué)生提供充分的史料后，由學(xué)生在課堂上整合資料表述而成。充分利用信息技術(shù)，巧妙把信息技術(shù)與本課內(nèi)容融合起來。比如在討論：“元朝統(tǒng)一和文天祥抗元保宋的關(guān)系”這個(gè)問題時(shí)，我用“合二為一”的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析。在學(xué)生展示作業(yè)方面，可以用更口語化的語言來描述，并且之后實(shí)行生生互評(píng)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)這份作業(yè)的優(yōu)，缺點(diǎn)，得出結(jié)論，最后再由老師歸納、總結(jié)。故此，本課容量激增，又因要向40分鐘要效率，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉促甚至是省略?？傮w較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能會(huì)跟不上?；㈩^不可蛇尾，畫龍猶須點(diǎn)睛，在以后的課堂教學(xué)中，當(dāng)不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，使知識(shí)的傳達(dá)更加富有層次性，可能效果會(huì)好些。在司馬光主編《資治通鑒》的處理上，指導(dǎo)學(xué)生回顧司馬遷與《史記》的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，從史書的體例和特點(diǎn)兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學(xué)生掌握歸納、概括及將知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，解決了教學(xué)的重點(diǎn)。歷史的教學(xué)是豐富多彩的。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這樣既容易理解又便于掌握。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。16反思二：中外的交往與沖突教學(xué)反思我認(rèn)為歷史課堂所傳授的不僅是歷史知識(shí)和能力的提高，更重要的是情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，比較鄭和下西洋與新航路開辟在目的與性質(zhì)、歷史影響方面的差異，分析明清時(shí)期我。本節(jié)課主要講述鄭和下西洋和戚繼光抗倭等方面的歷史，以多媒體教學(xué)為手段，通過引導(dǎo)、設(shè)問、識(shí)圖、討論、主題探究、分析等方式，突出了以人為本，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、理解能力以及綜合分析歷史事件的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí)，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如 我上的一節(jié)課中，課題是《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》，本課的重點(diǎn)是明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施，難點(diǎn)是八股取土。用聯(lián)想式的教學(xué)方法。對(duì)“元雜劇”的學(xué)習(xí)，以講述《竇娥冤》的故事為主，給學(xué)生與歷史對(duì)話的機(jī)會(huì)，加深對(duì)元雜劇的了解，感悟關(guān)漢卿同情人民疾苦的情結(jié)。14在對(duì)《燦爛的宋元文化（二）》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來講，他們不需要高深的歷史結(jié)論，他們需要的是由自己的興趣出發(fā)，經(jīng)過自身的體驗(yàn)，感受到真實(shí)的情感，從而深化對(duì)知識(shí)的理解記憶。故為本課小結(jié)，及總結(jié)四大發(fā)明對(duì)歐洲的巨大影響時(shí)顯得不夠深入具體，同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。在解決這個(gè)問題之后，可能更有利于本課具體內(nèi)容的講述?？傮w而言內(nèi)容比較簡(jiǎn)單明了，然而細(xì)究，其涉及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛，包含了很多非歷史知識(shí)的運(yùn)用，給教學(xué)造成了一定的難度。在講“元朝統(tǒng)一后實(shí)行的措施”這一方面設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)。比如辯題可改為：“文天祥抗元保宋是否順應(yīng)歷史潮流”。學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展及提高充分體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密關(guān)系。在本次授課中，本人嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“評(píng)價(jià)”、用“評(píng)價(jià)”，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的方法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，在“以學(xué)定教”的師生和諧互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，基本上能較好地完成新課程的三維目標(biāo)。教學(xué)中補(bǔ)充適當(dāng)?shù)臍v史資料和圖片，另外也可聯(lián)系現(xiàn)在的高考也是國家選拔人才的重大舉措，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為社會(huì)有用之人。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，抓住主要問題有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教學(xué)效果可能會(huì)更好些。沒有能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，尤其是女學(xué)生，今后要注意改進(jìn)提問方式。唐朝農(nóng)業(yè)繁榮，啟示我們：要想促進(jìn)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展必須走科技興農(nóng)之路。那既可以使學(xué)生了解曲轅犁的構(gòu)造，另一方面也會(huì)使同學(xué)們充分體驗(yàn)到成功的喜悅。二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神初中生已有一定的動(dòng)手能力，所以可以借助這一點(diǎn)發(fā)揮他們的潛能。一、再現(xiàn)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生能力我首先由導(dǎo)入篇杜甫的《憶昔》導(dǎo)入新課，渲染了文學(xué)環(huán)境。學(xué)生對(duì)如何對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)僅限于主觀，缺乏相關(guān)的事實(shí)辨證，未用擺事實(shí)講道理。在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維活動(dòng)、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)的過程中給人以“潤(rùn)物細(xì)無聲”之感。由吟誦《憶昔》入課，既使學(xué)生從整體上感知了唐玄宗開元年間繁榮富庶，天下太平的盛世景象，又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的了解和熱愛，更激起了學(xué)生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可謂“一箭三雕”第二，教學(xué)過程突出了學(xué)生的主體活動(dòng)。把課堂還給學(xué)生，不要輕易打斷他們的思路。我們國家的前景會(huì)更好。使學(xué)生了解生產(chǎn)工具的發(fā)展在社會(huì)進(jìn)步的歷程中的作用,亂七八糟的一課。要不然玄宗時(shí)期最多也就是個(gè)中興。有談到任用賢才；有談到注重官吏制度；說到這里，我進(jìn)行了及時(shí)指導(dǎo)：唐太宗注重干部的選拔和管理，效果很好。學(xué)生的話讓我明白了一個(gè)簡(jiǎn)單不過的道理：所以事情并不是像韓信點(diǎn)兵一樣多多益善的，而是要把握一個(gè)度，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，要看實(shí)際情況去定奪。上完這一節(jié)課，我信心滿滿，自以為很成功。2，課堂結(jié)構(gòu)還需改進(jìn)，應(yīng)注重知識(shí)體系的構(gòu)建與引導(dǎo)。，拓展知識(shí)，加強(qiáng)了熱點(diǎn)、邊緣學(xué)科知識(shí)、前后知識(shí)的聯(lián)系與滲透；注重知識(shí)的總結(jié)歸納和學(xué)生的情感教育。這個(gè)環(huán)節(jié)處理非常巧妙，代替了單純的說教，更具趣味性和能動(dòng)性。所以，我們的課堂教學(xué)既要放得開又要收得攏，才能保證課堂教學(xué)的有效性。課件出自本人精心設(shè)計(jì)，雖然新穎，但有些細(xì)節(jié)仍有待推敲。由于對(duì)學(xué)生情況不夠熟悉，有些問題的設(shè)置考慮的不夠周全，如小調(diào)查一環(huán)節(jié)，沒有預(yù)置學(xué)生中沒有農(nóng)村家庭的情況。同時(shí)在設(shè)計(jì)和授課的過程中，又發(fā)現(xiàn)了很多的不足，需要在以后得教學(xué)工作中注意：某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有些不夠合理?！币虼?，我們要想上好一節(jié)課，就必須要探究調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，促進(jìn)學(xué)生興趣的提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的高效。課上絕大多數(shù)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究與展示的過程中能積極的參與進(jìn)來，并且能提出問題，也能對(duì)其他同學(xué)的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。用細(xì)節(jié)來刻畫特定的場(chǎng)景和對(duì)象，非常類似于電影中的“特寫鏡頭”。圖片是無聲的，但圖片所帶來的情感的渲染使學(xué)生仿佛身臨其境，就在現(xiàn)場(chǎng)。喬冠華的笑被西方媒體描述為：“震碎了議會(huì)大廈的玻璃！”因?yàn)閱坦谌A的表情是很夸張的，給人的視覺沖擊非常大。所以我們就應(yīng)該在日常的教學(xué)中把握細(xì)節(jié)，充分運(yùn)用細(xì)節(jié)來營(yíng)造濃郁的歷史氛圍，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)入歷史課堂，有對(duì)歷史探究的原動(dòng)力。通過學(xué)生和老師搜集相關(guān)資料，學(xué)生領(lǐng)略到世界文明的文學(xué)藝術(shù)的精華，明白三大宗教對(duì)世界文明史發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生搜集和分析資料的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。加強(qiáng)尖子生的培養(yǎng)、差生的轉(zhuǎn)化工作力度。每次作業(yè)都有不少學(xué)生不交作業(yè)，我也不理，讓他們形成不交作業(yè)這個(gè)不良習(xí)慣，導(dǎo)致一些學(xué)生考試?yán)鲜遣患案?。方老師注重與學(xué)生的溝通，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)較到位。歷史課內(nèi)容豐富多彩，用多媒體上，效果多好，學(xué)生對(duì)與課文有關(guān)的影片、視頻、歷史圖片很感興趣，但我在教室上，僅對(duì)課文作了一些補(bǔ)充，不能耗夠吸引學(xué)生，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足，導(dǎo)致(包括尖子生)能力難提高，考試時(shí)難題易丟分。對(duì)象。上課時(shí)有個(gè)別尖子生不聽課也不提醒，任他們放任自流，導(dǎo)致成績(jī)下降。備課時(shí)對(duì)每篇課文的三維理解浮于表面，上時(shí)只是知識(shí)簡(jiǎn)單羅列，想講深一些題目，學(xué)生又不喜歡。上課要有連貫性，整體性。如本學(xué)期上的第17課是文化課，課本蜻蜓點(diǎn)水，我精心制作了課件，播放了視頻畫面：原子彈、氫彈成功爆炸形狀，神舟五、六、七號(hào)發(fā)射過程，阿波羅成功登月等，學(xué)生很感興趣，又得以掌握課本內(nèi)容。學(xué)習(xí)成績(jī)除了歷史每科考得均好，我意識(shí)到他可能對(duì)我有意見，找他談過兩次后，收斂了好多了，成績(jī)也有了一定的提高。在授課過程中，遇到什么問題，能及時(shí)記下來，以累積經(jīng)驗(yàn)。B班得第一主要是不及格人數(shù)少，剛有6個(gè)不及格，加上班級(jí)人數(shù)最少。在第16周學(xué)校舉行了第二次