【正文】 么樣呢？我想考考你們，好不好？生：好！師：請一位同學上黑板來寫，好，你來。其他同學準備在本上聽寫生字。師： 1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，常常派人請他來談天。派人――談天――生：（聽寫生字）師：寫完了嗎？生：寫完了！師：我們先看看在黑板上聽寫的同學寫的怎么樣。生：全對了！師：她哪一個字寫得好？生：“列、派”。師：是的，這兩個字寫的不錯，還有“談天”的“談”字也不錯，她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫成點，你注意到了嗎？生：注意到了。師：和黑板上的生字對一對，看看你都寫對了嗎？有錯要改過來。蜜蜂引路教學設計8教學目標：會認8個生字。能領會列寧善于觀察和思考的特點。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。教學重點、難點：重點：認字、寫字、朗讀課文。難點：領會列寧善于觀察和思考的特點教學過程：一、談話激趣，導入新課今天呀，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個招呼？蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。現(xiàn)在呀，請同學們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。同學們，你們知道蜜蜂有什么本領嗎？（1）跳圓圈舞。（2）能認路。（3）喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。（4）采花粉、釀蜜。這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領呢，他會……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進課文吧！一起讀課題。二、初讀課文，整體感知明確學習要求：請同學們輕輕打開課本，認真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。檢查朗讀，隨文識字：（1）老師發(fā)現(xiàn)同學們讀書讀得真認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現(xiàn)在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。（2）出示第一段：1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？b、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個，你們讀一個。（齊讀）d、把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機點撥）莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。誰愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段？其他同學豎起小耳朵仔細聽，他什么地方讀得好？學習人家的長處。我們繼續(xù)往下讀。第三自然段很長，誰想挑戰(zhàn)？最后一個自然段呢？課文讀通順了，那同學們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）三、細讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點。課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發(fā)現(xiàn)了？找出來讀一讀。出示句子：列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的?！保?）你很能干，找對了，誰還想讀？（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向導”并齊讀詞語）（3）這句話中有兩個詞，“引”差不多，誰能發(fā)現(xiàn)？同學們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個是“導”，一個是“領”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個詞語（板書：引導引領）那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的？那就讓我們小朋友都來當當小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？小列寧們，你們一邊走一邊看，都發(fā)現(xiàn)了什么呀？（你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂，誰還發(fā)現(xiàn)了其他的？還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎？）擺路線圖：（1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。（2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？（3）交流小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細，（板書：仔細觀察）那誰愿意再來當當小列寧，來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導改成“我”。)（指名讀）讓我們都來當當小列寧，一邊走一邊仔細觀察吧。（齊讀）小列寧們，你們剛才在觀察的時候，腦子里還在想寫什么呢？“我”一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：?！拔摇弊屑氂^察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：小朋友，你們真能干，不但進行了仔細觀察，還開動了小腦筋，老師送你們一個詞（板書：認真思考）那結果和你們想的是一樣嗎？你從哪里看出來？列寧走到那所房子跟前……那個養(yǎng)蜂的人。（1）哪個詞語證明結果和你們想的一樣？（果然）（2）是啊，當你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候，我們可以用“果然”來形容。（3）找到了養(yǎng)蜂人，這是一件多么高興的事??！誰來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。課文學到這里，小朋友，你們認為僅僅是因為蜜蜂引路，當了向導，才使列寧找到養(yǎng)蜂人的嗎？四、拓展延伸，指導書寫這節(jié)課同學們學的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。（小蜜蜂真勤勞，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學列寧，身邊小事別錯過，爭做生活有心人。）結課：同學們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！板書：蜜蜂引路向導仔細觀察，引領善于思考，引導（畫一條路）小房子圖園子圖（旁邊）蜜蜂引路教學設計9教學目標：，會寫9個生字。、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑迹谩俺３！痹炀?。重點難點：、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學習的重點?！傲袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂人的”是教學的難點。教學準備：小黑板、圖片、生字卡片、練習紙教學過程：一、激趣導入今天，我們繼續(xù)學習第26課《蜜蜂引路》，請同學們認真看老師寫課題。師板書課題。請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁。“引”是個前鼻音。誰來領讀課題。大家一起來讀一讀。誰來說說“引路”是什么意思？（領路、帶路）讀了課題，你想知道些什么？二、復習字詞學習課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。蜜蜂、引路、談天、委派、觀察、果然、驚訝、附近、莫斯科認讀詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認讀生字。三、學習課文自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。指讀第一自然段。你知道了什么？（時間、地點）列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？你是怎么看出來的？句子：當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天?！俺３！笔鞘裁匆馑?？你能換個詞到句子中讀一讀嗎?你能用“常?！闭f句話嗎？再齊讀此句。通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天。可是，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。指名說。你能用這樣的句式來表達嗎？“因為……所以……”句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。“往?！笔鞘裁匆馑迹浚ㄆ匠?、過去、從前、以前）你能區(qū)別開這兩個詞語嗎？出示：，列寧常常派人去請他來談天。，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。我們一起來做下面的練習：選詞填空往常、常常，他（）得到老師的表揚。（）都是由一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。我們再來讀一讀這兩句話。句子：，列寧常常派人去請他來談天。，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”?。×袑幾詈笳业金B(yǎng)蜂人了嗎？出示課文插圖哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？你還從課文的什么地方知道的？同桌分角色練習讀第四自然段。指名表演讀。相機指導：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應該怎么讀？指導朗讀養(yǎng)蜂人的話。列寧是怎么回答的？“向導”是干什么的？課文中列寧說的“向導”指的是誰？列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人？師生合作表演讀。蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢？默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動作。“看”怎么看？“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么？結果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊讀?；▍仓锌赡苓€有翩翩起舞的蝴蝶，正在結網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂？他是怎么想的？“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。看到房子列寧會怎么想？他的判斷對嗎？你從哪里看出來的？指讀。齊讀。“果然”是什么意思？齊讀體會。同學們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向導了嗎？我們再來用自己的話說一說。出示：列寧（），發(fā)現(xiàn)（）。他（），只見（）。列寧走到（），開門的（）。同桌互相說一說。指名說。齊說。你能試試背誦這一段嗎？練習背誦。齊背誦。四、小結學習了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人？相機板書：善于觀察、思考、判斷。學習了課文，你有什么收獲？齊讀課文，記住這個有趣的小故事。五、拓展：課下搜集列寧名言蜜蜂引路教學設計10教學目標會認6個生字，會寫9個字。正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。能領會列寧善于觀察和思考的特點。教學重難點學會本課生字并學會書寫是本課的重點也是本課的難點。教法、學法讀一讀說一說教具準備生字詞卡片、多媒體課件。教學過程一、創(chuàng)設情景，導入新課在綻美吐香的花叢中，總有幾只蜜蜂在飛舞，這些看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻成了向導，這是怎么回事呢？今天我們就來學習一篇新的課文《蜜蜂引路》，來了解這個故事。看了這個題目你最想知道些什么？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）二、初讀課文、認識生字自讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的生字。檢查生字情況：（1）課件出示帶拼音的生字：大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。（2）課件出示不帶拼音的生字：采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。（4）課件出示生字組成的詞語：采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況解決同學們前面提到的幾個問題。（比較復雜的留在后面理解課文內(nèi)容時解決）三、理解感悟課文內(nèi)容通過剛才的讀課文，你又產(chǎn)生了什么問題？相機出示下面的問題：（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？自讀課文，組內(nèi)討論上面的兩個問題。交流討論的結果：（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？①齊讀第一段，理解“常?！?，給它換個詞代進去讀一讀。②列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的`路線圖嗎？①找同學上黑板畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，提醒學生注意花叢，園子，小房子之間的關系。②找同學起來說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。為什么列寧能夠找到養(yǎng)蜂人呢？（此處相機總結出列寧善于觀察和思考的特點）③指導讀這一段：采用范讀、齊讀、個別讀等形式練習有感情地讀這一段。（3）列寧找到養(yǎng)蜂人以后，養(yǎng)蜂人有什么表現(xiàn)？①“驚訝”是什么意思？他為什么驚訝呢？②指導讀列寧和養(yǎng)蜂人的對話，將養(yǎng)蜂人的驚訝和列寧的風趣讀出來。四、總結全文，拓展延伸讀了課文，對你有什么啟示？你在日常生活中有沒有通過仔細地觀察和思考解決問題的事例？老師總結歸納：列寧以蜜蜂為向導，找到了養(yǎng)蜂人，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。六、板書設計26蜜蜂引路善于觀察與思考蜜蜂引路教學設計11教學目的知識點：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導學生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的?！蹦芰c：通過觀察圖的訓練，使學生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學生的想象能力。德育點：使學生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細觀察，認真思考事物之間的關系，以找到解決問題的辦法的好習慣。教學重點、難點教學重點：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。教學難點：理解列寧的話“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的?！苯虒W方法情境教學法學習方法合作、研究教具準備實物投影儀教學過程一、設疑激趣、導入新課揭示課題，齊讀課題。針對課題質疑。二、引導學生探求新知學習一、二自然段。A、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談談對一、二自然段內(nèi)容的理解。B、指導有感情地朗讀。讀、思、畫、議，學習第三自然段。A、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動筆把有關詞句畫下來。小組研究研究，從這些詞句中你體會到了什么？b、指生讀、朗讀評價。C、填空，展開合理想象。訓