【正文】 多少的兩步計算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。，掌握解決問題的策略，如審題，找關(guān)鍵句，分析關(guān)鍵句的含義，找單位“1”，將文字、圖示、算式結(jié)合起來。教學(xué)重點：，并能正確解答。教學(xué)過程：一、課前三分鐘訓(xùn)練（學(xué)生主持）。25124= 837125=8162+8138= 二、談話引入，板書課題。從剛才的課前三分鐘表現(xiàn)來看，同學(xué)們對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的很好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算的有關(guān)知識（板書課題）（求比一個數(shù)多幾分之幾是多少的應(yīng)用題）齊讀我們的課堂約定。三、情境導(dǎo)入，探究新知(一)情境導(dǎo)入，提出問題 同學(xué)們，森林里的小動物正在舉行第十屆動物車展，你們愿意去看看嗎 下面我們跟隨小動物們一起去看看吧（課件展示各種車輛）各種各樣的車同學(xué)們看著驚嘆不已，小動物們也羨慕不已，請同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光看一看，圖畫上有哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示情境圖）學(xué)生說出圖中的數(shù)學(xué)信息。根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？(二)小組合作，探究問題 出示學(xué)路建議：1)說一說你是怎么理解第二天成交量比第一天增加了 1/5的。2)畫圖表示第二天的成交量。(3)看圖列式,解決問題。（三）匯報交流，精講點撥 50+501/5 50(1+1/5)說一說你的怎么想的？根據(jù)學(xué)生的回答，教師點撥。（四）對比算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 50+501/5 50(1+1/5)下面我們一起來回顧這兩種解題思路，他們有什么不同點，又有什么聯(lián)系？（師：我們以前都是在整數(shù)范圍內(nèi)用運算律，現(xiàn)在是在分?jǐn)?shù)運算范圍中，是不是也同樣適用呢？）(五）小結(jié)。剛才我們解決的是求比一個數(shù)多少）幾分之幾的數(shù)是多少的應(yīng)用題，這類題有幾種解法？如何解答？（六）即時練習(xí)：課本25頁試一試（出示課件）生練習(xí)做師點撥：同組兩個算式之間有什么關(guān)系？（出示課件：整數(shù)運算定律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用）四、達(dá)標(biāo)檢測（課件出示）（課本第25頁練一練第13題）五、課堂總結(jié)：這節(jié)課我學(xué)會了（）我覺得我表現(xiàn)（）今天我要向（）同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他()。六、布置作業(yè)：課本第25頁第5題教學(xué)分析：前后聯(lián)系：前——三年級下冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》，五年級上冊《分?jǐn)?shù)的意義》，五年級下冊《分?jǐn)?shù)加減法》、《分?jǐn)?shù)乘法》、《分?jǐn)?shù)除法》，本冊《分?jǐn)?shù)混合運算（一）》；后——本冊《分?jǐn)?shù)混合運算（三）》《百分?jǐn)?shù)》《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》等。在上一課時學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序，即計算的方法，本內(nèi)容是分?jǐn)?shù)運算在在實際生活中的應(yīng)用，同時也可以讓學(xué)生體會整數(shù)運算定律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。教學(xué)時，注意讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，用圖來表示題中的數(shù)量關(guān)系，體會畫圖是一種分析問題、解決問題的重要策略。學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運算和分?jǐn)?shù)四則運算，分?jǐn)?shù)乘除法及應(yīng)用，乘法運算定律等知識，為本內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)用分?jǐn)?shù)運算解決實際問題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，它經(jīng)常需要學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)量之間的關(guān)系。需要較強的分析能力和一定的解題策略，所以一部分學(xué)生往往感到困難，有一定的畏難情緒。由于理解困難，在過去的教學(xué)中，學(xué)生往往依靠記憶題型來解決問題。教學(xué)目標(biāo) ：。（少）幾分之幾，這個數(shù)是多少的兩步計算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。，掌握解決問題的策略，如審題，找關(guān)鍵句，分析關(guān)鍵句的含義，找單位“1”，將文字、圖示、算式結(jié)合起來。教學(xué)設(shè)計：一、談話導(dǎo)入，引起懸念 同學(xué)們，前些天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運算（一），是只有乘、除的兩則混合運算及在實際中的應(yīng)用。通過分?jǐn)?shù)混合運算（一）的學(xué)習(xí)，你們知道分?jǐn)?shù)混合運算里含有加、減、乘、除的運算順序是怎樣的嗎？在實際中又有什么應(yīng)用嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則混合運算。二、探究、猜想，獲取解決問題的方法 活動一、情境導(dǎo)入（出示課件）這里是一則有關(guān)車展的信息：第一天成交量：50輛，第二天成交量是第一天的1/5。問：你能算出第二天的成交量是多少嗎？學(xué)生獨立完成后指名分析（就是求50的1/5 是多少），師板書算法?；顒佣⑻骄啃轮醪礁兄?）現(xiàn)在，把第二個條件改變成“第二天成交量比第一天增加了1/5 ”（出示改變后的題目）問學(xué)生“這則信息與上一則有什么不同？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)改變了第二個條件。接著問：“第二天成交量比第一天增加了1/5 ”是什么意思？可能出現(xiàn)下列的回答： 1）第二天成交量在第一天的基礎(chǔ)上增加了1/5； 2）增加了第一天的1/5 ； 3）第二天成交量比第一天增加的部分占第一天的1/5。??（2）那么你能估一估第二天的成交量在什么范圍，并說說理由？（這時候教師要給學(xué)生足夠的時間思考，估算出結(jié)果后，在小組中交流、修正的基礎(chǔ)上組織學(xué)生匯報，著重說理由?？赡艹霈F(xiàn)下列的回答： 1）第二天成交量比第一天增加了，肯定比50多；2）第二天成交量比第一天增加了1/5，增加了50的1/5。增加10輛，50+10=60，所以是60輛??再次探究剛才大家都估計了結(jié)果，你怎么把這個題目中的數(shù)量關(guān)系用圖表示出來，讓別人看懂你的意思？讓學(xué)生嘗試用各自的方式表示兩個量之間的關(guān)系，教師注意巡視，找出有代表性的圖準(zhǔn)備進(jìn)行展示，如：1）線段圖 2）其他類型圖 3）統(tǒng)計圖學(xué)生匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生交流時應(yīng)該強調(diào)一點：增加了第一天的1/5。無論采用那種圖都能直觀看出第二天增加的部分是第一天的1/5。深入分析（1）剛才我們用畫圖的方法，能夠很清楚看出兩個量之間的關(guān)系，現(xiàn)在請你列式來算一算第二天成交了多少，看看和我們估計的結(jié)果是否一致。（學(xué)生獨立思考后現(xiàn)在小組進(jìn)行交流，然后教師組織全班交流）可能出現(xiàn)下列的答案： 1)從圖中看出第二天增加了第一天的1/5，先求增加的501/5 ＝10（輛），再求第二天的成交量10+50=60（輛）；2)50+501/5 =60（輛）； 3)50（1+ 1/5）=60（輛）緊接著追問：誰能結(jié)合圖解釋這種方法的道理？先個別說，然后讓學(xué)生對著圖分析，并說給同桌聽。（2）下面我們一起來回顧這兩種解題思路，他們有什么不同點，又有什么聯(lián)系，從中你又能發(fā)現(xiàn)什么？假如學(xué)生很快就找到了不同點。如： 1）我發(fā)現(xiàn)這兩個算式之間是有聯(lián)系； 2）這里用到了乘法分配律。教師要緊跟切入：我們以前都是在整數(shù)范圍內(nèi)用運算律，現(xiàn)在是在分?jǐn)?shù)運算范圍中，是不是也同樣適用呢？小結(jié)。師：剛才我們解決的是求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)是多少的應(yīng)用題，怎樣解決的有幾種方法？師根據(jù)生發(fā)言板書:分?jǐn)?shù)混合運算課本25頁試一試（出示課件）生練習(xí)做師點撥:同組兩個算式之間有什么關(guān)系？（出示課件：整數(shù)運算定律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用）三、鞏固新知（出示課件）1．生看圖列式計算 2．生列式計算 3．生只列式不計算四、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？五、布置作業(yè)：課本第25頁第3題