【正文】 ǒng)嘟囔(nāng)恍(huǎng)惚(hū)．．．．呵（hē）斥捻（niǎn）子書聲瑯瑯(l225。ng)．．．窸窸(xī)窣窣(sū)棱（l233。ng）角分明 ．．．2詞語解釋抽泣：小聲地哭泣。妒忌：因別人比自己強而怨恨。抽噎：一吸一頓地哭泣,啜泣。發(fā)窘：感到為難，表現(xiàn)出窘態(tài)。沙?。海ㄉぷ樱┌l(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。出風頭：表現(xiàn)自己，故意引起別人注意。從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。窸窸窣窣：擬聲詞，形容細小的摩擦聲。斬釘截鐵：比喻處理事情或說話堅決果斷，毫不猶豫。3走近作者黃蓓佳，1955年出生于江蘇如皋。19７7年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會，1985年調江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補考》。著有小說集《小船，小船》《蘆花飄飛的時候》《遙遠的地方有一片海》，長篇小說《夜夜狂歡》等。4背景探源本文選自《兒童時代》1982年第3期。小說通過描寫一位與萬卡有著相似人生經歷的小男孩——李京京，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，卻遭到老師拒絕的故事。小說思想內涵深沉，人物形象凄楚，情節(jié)曲折，語言包含濃濃的傷感之情，能使讀者受到強烈的感染。同時小說還揭示了當前社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的現(xiàn)象和問題，如重視優(yōu)秀學生，課堂教學弄虛作假等。由此看來，本文可以給我們很多借鑒和啟迪。三、互動探究（一）整體感知1快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述?！军c撥明確】時間順序。四個場景：教室、樹林里、教室、公開課上。2跳讀全文，通過理清情節(jié)進而理清作者思路，整體把握全文內容。17）【點撥明確】第一階段（①○：公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。18○27）第二階段（○：回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。28○44）第三階段（○：第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。45○59）第四階段（○：公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和全班同學。（二）深層賞析1綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎？【點撥明確】主要矛盾沖突：李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他朗讀。2李京京的“心聲”是什么?【點撥明確】①李京京渴望得到公平鍛煉的機會；②渴望得到老師和同學的關心、肯定、理解和尊重；③渴望父母和諧，家庭溫暖；④渴望親情和友誼，想念爺爺和童伴；⑤渴望情感的傾訴與宣泄。小結點睛：李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。3《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示? 【點撥明確】《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”小結啟示：①要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。②要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。4這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?（涉及小說主題）【點撥示例】教師引導時要把握的方向：教育應該體現(xiàn)以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤其要發(fā)現(xiàn)和尊重每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。主題歸納：通過以上對“心聲”含義的分析，作品的主題也可概括為：通過寫李京京渴望表達親情的心聲，呼喚教育工作者尊重每個學生的真情，批評教育戰(zhàn)線上存在的追求形式甚至弄虛作假的不良風氣。5人物形象分析（1）程老師形象簡析①“程老師總喜歡拖那么幾分鐘”，你對程老師拖堂怎么看？【點撥明確】老師上課拖堂，雖說是一種認真負責的表現(xiàn)，但從學生的角度考慮，這種做法耽誤了學生課間休息時間，學生不一定能理解。最好能按時上下課。②“程老師的目光不滿地盯住他。”通過讀課文，你知道程老師為什么這樣看李京京？你認為程老師這么做對嗎？【點撥明確】因為在程老師心中，李京京是不好的學生，聲音沙啞得厲害，會影響老師講公開課的效果。程老師這么做不對?？鬃诱f：“有教無類?！弊鳛榻處?，應尊重和關愛每一個學生，而不只是班上幾個所謂的“尖子”。③“‘不行’，程老師干干脆脆地回答，‘不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！蹦阏J為程老師這么說好嗎？【點撥明確】不好，這對學生的自尊心是個致命的打擊。（2）李京京形象簡析他眼巴巴地望著老師，結結巴巴地說：“老師，我能??念一段嗎？”當程老師因怕他念不好而拒絕時，“京京垂下頭。??他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段吧！他準能念好。”老師不讓他念，他就躲到樹林里偷偷地念。公開課上當看到趙小楨不敢念課文時，他頂著程老師會拒絕他、同學會嘲笑他的壓力，“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。”深情的朗讀感動得程老師要他把課文全部讀完。從上面這些文字中你發(fā)現(xiàn)李京京有哪些閃光點？他是怎樣的一個人呢？【點撥明確】自信而勇敢、善良而寬容、樸實而真誠，他是一個對生活有著美好愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。四、板書設計五、拓展提升1課文的主題，對現(xiàn)在的教育有怎樣的針對性？【點撥示例】首先，教育的目的和對象是什么？是精英教育，還是大眾教育？在課文中，老師重視對“優(yōu)秀學生”的教育，并給予他們過多的機會，對像李京京這樣有“問題”的學生，指導和關心不夠，往往在無意識中還打擊他們的學習積極性，挫傷他們的進取心和自尊心。第二，教師在教學中，事先安排，弄虛作假，不僅給學生帶來不公正的感覺，而且對學生誠信做人也帶來負面影響。第三，在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，缺少愛心、平等待人等教師應具有的優(yōu)秀品質，這在像李京京這樣比較敏感的學生眼中，表現(xiàn)得尤為突出，對他們的心理成長有一定的負作用。2從李京京身上你得到了什么啟示？【點撥示例】這篇文章雖批評了教育戰(zhàn)線上存在的弄虛作假的不良風氣，但從李京京身上我們可以得到更多有益的啟示：例如他的鍥而不舍的精神和毅力，他的勇氣，他對學習的投入、認真和專注，他的大膽自我展示等等。