【正文】 和物的大小’關(guān)系，對學(xué)生來說是個難點，因此我在教學(xué)中用兩個全等三角形，問學(xué)生如何比較它們的大小，學(xué)生很容易說出讓他們重合，從而引出重合這個概念，啟發(fā)學(xué)生用兩段等大的蠟燭來進行比較。教學(xué)中，讓學(xué)生親自實驗這一想法，雖然沒有一步到位，但最終找到了方法。成功的解決的這一問題。并在實際操作中，用玻璃板代替平面鏡，灌輸了“替代法”。將設(shè)計實驗的難度降了一些。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能緊跟上，收到了預(yù)期的效果。虛像的理解是個難點，為此我特意制作了課件，復(fù)習(xí)小孔成像成實像，告訴學(xué)生可以用光屏來驗證像的虛實，并用實驗來驗證。做好一系列鋪墊之后，讓小組討論實驗步驟，也就水到渠成。課上學(xué)生表現(xiàn)非常積極，思維活躍，取得了良好的效果。放手讓學(xué)生實驗，給學(xué)生提供了科學(xué)探究的機會，保證學(xué)生的探究時間，讓學(xué)生親自感悟“物體成像”的過程，使學(xué)生在獲得知識的同時，提高科學(xué)探究能力，課上大部分組都成功的得出了結(jié)論，只有一個組由于平面鏡和白紙不垂直，出現(xiàn)了物像不重合，經(jīng)教師指點，也得出了結(jié)論。平面鏡成像是個重要實驗，為此我專門設(shè)計了評估這一環(huán)節(jié)，沒想到重要環(huán)節(jié)成了本節(jié)課的一個亮點，學(xué)生做的非常好，是我感到很驚訝，這讓我深信：學(xué)生的潛能是無窮的！二、不足之處：由于開始引課用的時間有點長，事先設(shè)計好的內(nèi)容沒有完成。在學(xué)生提出問題時,有些問題沒有直接回答。對學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的問題，處理的有點草率，平面鏡成像的光路圖講的有點著急。只用多媒體顯示,且多媒體課件制作相對簡略,對學(xué)生作圖能力的培養(yǎng)可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的也因時間倉促而未能完全分解展示給學(xué)生。在今后的教學(xué)中，要更多的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價值問題的能力、動手能力，讓學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著更深刻甚至更多問題走出課堂，不能把學(xué)生培養(yǎng)成被動的、吸收知識的馴服的工具。三、教學(xué)啟示：一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么,學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程，如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯,在課堂中對教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強,若要面面俱到,必將面面不到。第五篇：《平面鏡成像》教學(xué)反思《平面鏡成像》教學(xué)反思臨河六中 崔俊蓮《平面鏡成像》是人教版物理實驗教材八年級上冊第四章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。也是學(xué)生第一次接觸一個完整的科學(xué)探究實驗。本節(jié)課的重點是通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己能探究出平面鏡成像特點，難點是平面鏡成虛像的理解。一、教學(xué)效果反思：平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點往往停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，比如“人離鏡子越遠，像越小”等認(rèn)識。因此我在設(shè)計這節(jié)課時，先播放視頻“猴子撈月亮”，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)探究情境，然后通過學(xué)生活動，讓每一個學(xué)生“照鏡子”，提出一系列問題，讓學(xué)生回答，引出課題。同時將學(xué)生的答案歸類，分為： “像和物大小關(guān)系”，“像和物距離關(guān)系” 為實驗做出鋪墊。實際教學(xué)中學(xué)生配合較好，氣氛熱烈，提出了備課時意想不到的問題。完整的將科學(xué)探究的七個環(huán)節(jié)全部運用，對本節(jié)課來說，不太現(xiàn)實，因此，我在教學(xué)中重點突破設(shè)計實驗，進行實驗，分析實驗結(jié)論，評估幾個環(huán)節(jié)。而設(shè)計實驗中，如何比較“像和物的大小’關(guān)系，對學(xué)生來說是個難點，因此我在教學(xué)中用兩個全等三角形，問學(xué)生如何比較它們的大小，學(xué)生很容易說出讓他們重合，從而引出重合這個概念，啟發(fā)學(xué)生用兩段等大的蠟燭來進行比較。教學(xué)中，讓學(xué)生親自實驗這一想法，雖然沒有一步到位，但最終找到了方法。成功的解決的這一問題。并在實際操作中，用玻璃板代替平面鏡，灌輸了“替代法”。將設(shè)計實驗的難度降了一些。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能緊跟上，收到了預(yù)期的效果。虛像的理解是個難點，為此我特意制作了課件，復(fù)習(xí)小孔成像成實像，告訴學(xué)生可以用光屏來驗證像的虛實，并用實驗來驗證。做好一系列鋪墊之后，讓小組討論實驗步驟，也就水到渠成。課上學(xué)生表現(xiàn)非常積極，思維活躍，取得了良好的效果。放手讓學(xué)生實驗，給學(xué)生提供了科學(xué)探究的機會，保證學(xué)生的探究時間，讓學(xué)生親自感悟“物體成像”的過程，使學(xué)生在獲得知識的同時，提高科學(xué)探究能力，課上大部分組都成功的得出了結(jié)論，只有一個組由于平面鏡和白紙不垂直，出現(xiàn)了物像不重合，經(jīng)教師指點，也得出了結(jié)論。平面鏡成像是個重要實驗，為此我專門設(shè)計了評估這一環(huán)節(jié)，沒想到重要環(huán)節(jié)成了本節(jié)課的一個亮點，學(xué)生做的非常好，是我感到很驚訝，這讓我深信：學(xué)生的潛能是無窮的！二、不足之處：由于開始引課用的時間有點長，事先設(shè)計好的內(nèi)容沒有完成。在學(xué)生提出問題時,有些問題沒有直接回答。對學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的問題，處理的有點草率，平面鏡成像的光路圖講的有點著急。只用多媒體顯示,且多媒體課件制作相對簡略,對學(xué)生作圖能力的培養(yǎng)可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的也因時間倉促而未能完全分解展示給學(xué)生。在今后的教學(xué)中，要更多的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價值問題的能力、動手能力，讓學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著更深刻甚至更多問題走出課堂，不能把學(xué)生培養(yǎng)成被動的、吸收知識的馴服的工具。三、教學(xué)啟示：通過本次課的教學(xué)和課后學(xué)生反映的情況來看，學(xué)生對本節(jié)課的整體內(nèi)容掌握的還是比較好的。在基礎(chǔ)知識方面，大家都能對實驗的過程有很好的理解，對于實驗的目的也非常清楚，能夠很好的利用這次實驗來解決實際練習(xí)時遇到的問題。在學(xué)習(xí)技能方面，同學(xué)們掌握了一種重要的實驗技能——替代法，知道了在適當(dāng)?shù)臅r候可以利用已有的知識和已掌握的技能更好的處理學(xué)習(xí)中遇到的問題和麻煩，適當(dāng)?shù)臅r候，用簡單明了的操作來替換復(fù)雜困難的操作，用簡單明了的問題代替復(fù)雜困難的問題。教學(xué)中感覺還是有點放不開手腳，不敢全面交給學(xué)生，其實面對新一輪課程改革,教師教育教學(xué)觀念要更新，要從過去過分強調(diào)知識的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來,綜合采用多種教學(xué)方法,不斷改變教學(xué)法手段,充分認(rèn)識學(xué)生才是課堂的主人,教師應(yīng)從一堂灌中退出,課堂應(yīng)是師生、生生間的互動。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么,學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程，如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯,在課堂中對教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強,若要面面俱到,必將面面不到。