【正文】 題意，說出自己的想法。有關(guān)“天才”的名言出錯較多。名著閱讀中，魯濱遜的“硬”主要表現(xiàn)在哪里?結(jié)合原著的一個片段具體說明。學生不能寫出對“硬”的理解。片段的舉例也比較淺顯，語言較平鋪直敘，內(nèi)容不具體。有個別學生就放著空白，主要原因是沒有閱讀書籍。如煒彬，冉鼎，志超。(2)閱讀(58分)(一)古文《口技》分析(17分)總得分 % %最高得分 小麗15分 最低得分志雄，冉陽0分，主要考查知識點：《口技》的作者及出處，重點實詞和虛詞的翻譯，重點句子的翻譯，對課文內(nèi)容的理解，課文正面描寫和側(cè)面烘托的寫作手法。存在問題：大部分學生做錯都是把作者和出處寫了錯別字“嗣”和“虞初新志”的“虞”。實詞翻譯不準確，基礎(chǔ)知識不牢固。翻譯句子不完整。第六單元的古文是開學學習的，時間較長，學生缺少復習，遺忘較多。選擇題3分，有一定的難度，回答正確的屈指可數(shù)，選文的內(nèi)容共寫了三個聲音場景，而B選項雖然本身沒有問題，但概括并不全面，很多學生只從選項找毛病，自然就容易犯暈，隨便亂選。(二)現(xiàn)代文《白鵝》閱讀分析(18分)總得分 % %最高得分 閩開、綺夢、婷婷17分 最低分志雄，志超，柏全，姚峰0分主要考查知識點 對白鵝四個方面特點的概括，課文當中作比較的寫作手法及作用，描寫白鵝吃飯時的比擬句分析其形象性，課文語言幽默詼諧的寫作特點。存在問題：句子在結(jié)構(gòu)中的作用，還有一部分學生不能理解題意，亂答?！案贬槍κ裁炊?，全班只有閩開和婁金龍回答正確，其余的不是沒有聯(lián)系上下文理解，就是空白。學生綜合閱讀分析能力較差，平時沒有認真聽課筆記，下課又沒認真復習。第12小題是練習卷上的題目。也是課文講解的重點。有些學生表達能力較差，不能進行概括分析。卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣。(三)課外閱讀安寧的《一張難忘的取款單》閱讀分析(23分)總得分 571分平均得分15分 得分率65% 失分率35%最高得分阿浩、石現(xiàn)23分 最低分志雄，志超，柏全，姚峰、冉鼎0分主要考查知識點 概括選文的主要內(nèi)容，對課文重點語句的理解，發(fā)揮想象補充句子，對人物形象的概括和分析，拓展我對父親的祝福。存在問題：概括不簡潔，有些同學就直接摘抄課文的原句。沒有讀懂選文，理解錯誤。如秀川回答父親是否真的忘記去取錢了?答成忘記了課文如何刻畫父親的形象抓住了那些細節(jié)描寫。有不少同學找不出來。不能從描寫人物的動作、語言、外貌等方面來找答案。文濤就簡單寫“父親是一個心細的人”。祝福的方式和祝福語，有個別同學回答不完整。如閩開，麗雯等。(3)作文(60分)總得分 1558平均得分41 得分率68%最高得分 52分(婁金龍)最低得分 2(姚峰)(只寫了個標題)命題作文以“我收到了一份厚禮”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。存在問題：作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應(yīng)該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴重，無新穎感。整個班50分以上的優(yōu)秀作文屈指可數(shù)，寥寥無幾學生在選材上落入窠臼，不能想別人沒想到，寫別人沒寫的。大部分都是寫生日時如何收到禮物，得到什么禮物。以致事件老套，內(nèi)容不具體，事件的描寫缺少必要的場景描寫和人物形象的描寫。表達內(nèi)心的喜悅之情，不能把感情，立意進行升華。再加上部分學生字跡潦草，卷面不整潔，段落層次不清晰，篇幅太少。如志超、春霞寫三百多個字，張志雄、曾麗雯的字潦草糊涂，梁芬的作文錯字連篇、張露完全就離題萬里。總體來看，這張試卷完成得不夠好，拉班級平均分的是這些后進生，如志超、張露、黃煒彬、姚峰、柏全、冉鼎同學卷面放空較多，從前不好的學習習慣形成的學習態(tài)度是消極，學習被動，遇到不會做就不愿思考，有畏難心理，加上平時上課不認真，對學習沒有信心，沒有興趣，以至于成績不理想。四、在今后教學中采取的措施引導學生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎(chǔ)，包括漢字書寫、字詞積累運用、文體知識、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。引導學生加強語言表達(口頭語、書面語)基本功的訓練，鼓勵學生把話說完整，能準確、順暢、有創(chuàng)意地表情達意在平時的教學中，注意有意識地培養(yǎng)學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，引導學生走上自主學習的道路，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。堅持辦好班級魔法營周報，時常搞一些激勵活動，調(diào)動更多的學生的創(chuàng)造積極性。閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要夯實基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強調(diào)學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。在今后的教學中我將繼續(xù)以課程標準為指導，以促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為目標，扎扎實實，創(chuàng)造性地開展工作。老師講解古文應(yīng)多注意講究教學方法，多總結(jié)歸納和介紹學習方法技巧。