【正文】 題意，說出自己的想法。有關(guān)“天才”的名言出錯(cuò)較多。名著閱讀中，魯濱遜的“硬”主要表現(xiàn)在哪里?結(jié)合原著的一個(gè)片段具體說明。學(xué)生不能寫出對“硬”的理解。片段的舉例也比較淺顯，語言較平鋪直敘，內(nèi)容不具體。有個(gè)別學(xué)生就放著空白，主要原因是沒有閱讀書籍。如煒彬，冉鼎，志超。(2)閱讀(58分)(一)古文《口技》分析(17分)總得分 % %最高得分 小麗15分 最低得分志雄，冉陽0分，主要考查知識(shí)點(diǎn)：《口技》的作者及出處，重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的翻譯，重點(diǎn)句子的翻譯，對課文內(nèi)容的理解，課文正面描寫和側(cè)面烘托的寫作手法。存在問題：大部分學(xué)生做錯(cuò)都是把作者和出處寫了錯(cuò)別字“嗣”和“虞初新志”的“虞”。實(shí)詞翻譯不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。翻譯句子不完整。第六單元的古文是開學(xué)學(xué)習(xí)的，時(shí)間較長，學(xué)生缺少復(fù)習(xí)，遺忘較多。選擇題3分，有一定的難度，回答正確的屈指可數(shù)，選文的內(nèi)容共寫了三個(gè)聲音場景，而B選項(xiàng)雖然本身沒有問題，但概括并不全面，很多學(xué)生只從選項(xiàng)找毛病，自然就容易犯暈，隨便亂選。(二)現(xiàn)代文《白鵝》閱讀分析(18分)總得分 % %最高得分 閩開、綺夢、婷婷17分 最低分志雄，志超，柏全，姚峰0分主要考查知識(shí)點(diǎn) 對白鵝四個(gè)方面特點(diǎn)的概括，課文當(dāng)中作比較的寫作手法及作用，描寫白鵝吃飯時(shí)的比擬句分析其形象性，課文語言幽默詼諧的寫作特點(diǎn)。存在問題：句子在結(jié)構(gòu)中的作用，還有一部分學(xué)生不能理解題意，亂答?！案贬槍κ裁炊裕嘀挥虚}開和婁金龍回答正確，其余的不是沒有聯(lián)系上下文理解，就是空白。學(xué)生綜合閱讀分析能力較差，平時(shí)沒有認(rèn)真聽課筆記，下課又沒認(rèn)真復(fù)習(xí)。第12小題是練習(xí)卷上的題目。也是課文講解的重點(diǎn)。有些學(xué)生表達(dá)能力較差，不能進(jìn)行概括分析。卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習(xí)慣。(三)課外閱讀安寧的《一張難忘的取款單》閱讀分析(23分)總得分 571分平均得分15分 得分率65% 失分率35%最高得分阿浩、石現(xiàn)23分 最低分志雄，志超，柏全，姚峰、冉鼎0分主要考查知識(shí)點(diǎn) 概括選文的主要內(nèi)容，對課文重點(diǎn)語句的理解，發(fā)揮想象補(bǔ)充句子，對人物形象的概括和分析，拓展我對父親的祝福。存在問題：概括不簡潔，有些同學(xué)就直接摘抄課文的原句。沒有讀懂選文，理解錯(cuò)誤。如秀川回答父親是否真的忘記去取錢了?答成忘記了課文如何刻畫父親的形象抓住了那些細(xì)節(jié)描寫。有不少同學(xué)找不出來。不能從描寫人物的動(dòng)作、語言、外貌等方面來找答案。文濤就簡單寫“父親是一個(gè)心細(xì)的人”。祝福的方式和祝福語，有個(gè)別同學(xué)回答不完整。如閩開，麗雯等。(3)作文(60分)總得分 1558平均得分41 得分率68%最高得分 52分(婁金龍)最低得分 2(姚峰)(只寫了個(gè)標(biāo)題)命題作文以“我收到了一份厚禮”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。存在問題：作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴(yán)重，無新穎感。整個(gè)班50分以上的優(yōu)秀作文屈指可數(shù)，寥寥無幾學(xué)生在選材上落入窠臼，不能想別人沒想到，寫別人沒寫的。大部分都是寫生日時(shí)如何收到禮物，得到什么禮物。以致事件老套，內(nèi)容不具體，事件的描寫缺少必要的場景描寫和人物形象的描寫。表達(dá)內(nèi)心的喜悅之情，不能把感情，立意進(jìn)行升華。再加上部分學(xué)生字跡潦草，卷面不整潔，段落層次不清晰，篇幅太少。如志超、春霞寫三百多個(gè)字，張志雄、曾麗雯的字潦草糊涂，梁芬的作文錯(cuò)字連篇、張露完全就離題萬里?？傮w來看，這張?jiān)嚲硗瓿傻貌粔蚝?，拉班?jí)平均分的是這些后進(jìn)生，如志超、張露、黃煒彬、姚峰、柏全、冉鼎同學(xué)卷面放空較多，從前不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的學(xué)習(xí)態(tài)度是消極，學(xué)習(xí)被動(dòng)，遇到不會(huì)做就不愿思考，有畏難心理，加上平時(shí)上課不認(rèn)真，對學(xué)習(xí)沒有信心，沒有興趣，以至于成績不理想。四、在今后教學(xué)中采取的措施引導(dǎo)學(xué)生立足教材，充分利用好教材資源，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，包括漢字書寫、字詞積累運(yùn)用、文體知識(shí)、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言表達(dá)(口頭語、書面語)基本功的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生把話說完整，能準(zhǔn)確、順暢、有創(chuàng)意地表情達(dá)意在平時(shí)的教學(xué)中，注意有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要強(qiáng)化作文基本功訓(xùn)練。作文要有指導(dǎo)，有多種形式的練筆，要及時(shí)批改及時(shí)講評反饋。堅(jiān)持辦好班級(jí)魔法營周報(bào)，時(shí)常搞一些激勵(lì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生的創(chuàng)造積極性。閱讀和寫作本來就是語文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個(gè)“例子”，進(jìn)而向課外閱讀延伸，盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學(xué)生對話)，少灌輸多點(diǎn)撥，少講解多訓(xùn)練，少責(zé)備多激勵(lì)。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)，創(chuàng)造性地開展工作。老師講解古文應(yīng)多注意講究教學(xué)方法，多總結(jié)歸納和介紹學(xué)習(xí)方法技巧。