【正文】 字依附在一個完整的活動的事件中，使?jié)h字擁有了靈性。這樣的教學(xué)既有利于漢字的識記，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字表達事物的能力。杜愛話老師說：滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識字能力。一年級的學(xué)生，由于注意力不受控制，上課時要么興奮過度，要么萎靡不振，加上本課識字有15個，無形給教學(xué)增加了一定難度。但郭老師從易到難，循序漸進分三部分完成識字任務(wù)。（1）郭老師先讓學(xué)生通過看圖說話，引出新詞語：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球，引導(dǎo)學(xué)生看圖帶拼音識字，去掉拼音識字；把這些活動放到語言環(huán)境中，用上“有的……有的……有的……”或“我在……你在……他在……”說話，為今后寫遣詞造句和寫話打下基礎(chǔ)。（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識字，通過“連一連，看誰能手拉手”這項練習(xí)鞏固新詞語，隨機進行分類，讓學(xué)生將卡片分成兩小組：一小組是用手的活動，另一組是用足的活動，并將詞語條貼在相應(yīng)的小組中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動作的字都有提手旁，表示腳的動作的字都有足字旁，把6個生字形象直觀地歸好類。在說到踢足球時，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生認識了“足”字，為下面引出“足”字旁埋下了伏筆。曹秀英老師說：游戲穿插。游戲與動手操作是學(xué)生最喜歡的而且很有效的教學(xué)手段。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺地認識了許多生字。如讓學(xué)生做拍、拔、打、跑、跳、踢的動作，讓學(xué)生觀察：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生在親自比劃中感受“拍、拔、打”都用手來做，“跑、跳、踢”都用腳，又通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)提手旁、足字旁的意義，形象直觀地意識到構(gòu)字規(guī)律，避免了深奧枯燥的偏旁表義的講解。當然，游戲只是一種形式，但就是在這有趣的形式中有效地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后又用小游戲結(jié)束，讓學(xué)生學(xué)的有趣又開心。老師的教學(xué)藝術(shù)的價值不是給“魚”，而是授“漁”。雖然只是多了“三點水”，可是這“三點水”卻可以改變這一代學(xué)生的思維方式與創(chuàng)新意識。需要改正之處：，沒有激勵性評價。，前松后緊，識字部分時間過長導(dǎo)致寫字很匆忙結(jié)束，如果每節(jié)課有約5——10分鐘時間寫字，細水長流，一定 能提高學(xué)生寫字能力。，馬上運用“有的?！本涫?，讓學(xué)生讀完詞語之后才出示此句式，課堂環(huán)節(jié)錯亂，孩子有點蒙。，需要加強。各位老師對我的點評，我深切地感受到自己要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)機會提高教學(xué)素養(yǎng)，不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。第四篇：操場上評課《操場上》評課今天，我聽了林曉春老師執(zhí)教的一年級語文《操場上》，受益頗多，林老師的課堂教學(xué)基本功扎實，教態(tài)親切自然，語言簡潔又富有童趣，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，過度自然，課堂調(diào)控能力強。整堂課始終貫穿新課程理念，給人耳目一新的感覺。林老師認真鉆研教材，精心設(shè)教學(xué)方案，課堂教學(xué)有如下特點：一、創(chuàng)設(shè)情境，為識字搭建平臺課堂教學(xué)中展現(xiàn)生活的情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒倍增。林老師利用課文圖片，利用錄象來再現(xiàn)學(xué)生校園生活，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，邊感受操場上的熱鬧場面，邊學(xué)習(xí)生字新詞，邊認識事物邊進行語言訓(xùn)練，這樣調(diào)動學(xué)生多種感官參與，把識字與學(xué)生生活、識字與認識事物、識字與學(xué)習(xí)語言結(jié)合起來，使靜態(tài)的、零碎的漢字依附在一個完整的活動的事件中，使?jié)h字擁有了靈性。這樣的教學(xué)既有利于漢字的識記，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字表達事物的能力。設(shè)計有趣的游戲活動，能提高學(xué)習(xí)興趣。林老師老師能讓學(xué)生在愉快的活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂的活動，活動設(shè)計與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系，使課堂充滿生命活力。她還設(shè)計了有趣的課中操，是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容來編排的，既起到了調(diào)動學(xué)生情緒、調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，又有利于鞏固所學(xué)的知識，真是一舉兩得。二、形式多樣的復(fù)現(xiàn)，提高識字效率林老師重視讀的訓(xùn)練，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn)，不斷強化字音和字形，有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。三、滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識字能力盡管學(xué)生識字才剛剛起步，但林老師十分注重識字方法的滲透，歸類識記法、猜字謎識字法，找朋友組詞識記法等，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐漸地，學(xué)生一定也會自己編字謎猜字謎，也會用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，如：你會記哪個字？、仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？等探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。第五篇：一年級語文評課稿評課稿本堂課以復(fù)習(xí)的形式入課，然后導(dǎo)出gkh，引出課題進行教學(xué)。采用了多種形式的讀，來進行鞏固，若教學(xué)完gkh的拼讀后，再讓學(xué)生進行書寫，這樣會加深對聲母的認知。一年級學(xué)生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，課間小游戲的穿插，富有童趣，讓孩子們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。另外本課配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。教師應(yīng)充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。如：小白鴿(ɡē)天上飛。小蝌(kē)蚪(dǒu)水中游(y243。u)。白鴿(ɡē)愛(224。i)唱歌(ɡē)，蝌(kē)蚪愛游泳(yǒng)，哥哥妹妹來喝(hē)水，一起(qǐ)笑呵(he)呵。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學(xué)習(xí)效果。