丑小鴨教學反思推薦五篇-資料下載頁
2025-10-06 14:49本頁面
【正文】 動性的機會，開拓學生的思維，在學中求變，在變中進步。第五篇：《丑小鴨》教學反思《丑小鴨》教學反思黃艷紅6月4日，我在學校多媒體教室上了一堂匯報課,上課內(nèi)容是二年級語文第28課《丑小鴨》。《丑小鴨》是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的作品改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。在備課的時候，我將課文反復(fù)地細讀，根據(jù)自己對文本的認識，設(shè)計了教案和制作了課件，經(jīng)過試講和向老師們匯報，覺得這堂課有成功之處，同時也有很多不足，總結(jié)起來有以下幾個方面：一、注重培養(yǎng)學生學習語感和在朗讀中感悟的能力“讀”是語文學習的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我較注重培養(yǎng)學生良好的語感，在學習第三自然段中，我抓住“欺負、咬、啄、討厭、孤單、離開”等詞語重點理解，學生能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運，更好地把握課文內(nèi)容，激發(fā)了學生讀書的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀。教學中采用自由朗讀、女生范讀、個別生體會讀、齊讀等各種形式的朗讀 “以讀促講”，讓學生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容。二、給孩子插上想象的翅膀，注重學生個人情感與課文情感的統(tǒng)一教學第4—6自然段時我提出問題“離開家的丑小鴨在外面過得怎么樣呢？他會不會讓我們更擔心呢？”讓學生邊讀課文邊想象，并用自己的語言來表達，從而融入課文情境，并配樂朗讀，升華感情；“丑小鴨在樹林里還會受到誰的欺負？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？”引導(dǎo)學生展開想象，孩子們設(shè)身處地地去想象當時的情景,去想象丑小鴨的心情,在想象丑小鴨當時那種孤獨的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了；在讀完第6自然段時,我又提出問題：“昏倒在冰湖上的丑小鴨,他后來又會怎么樣呢？如果你在旁邊，你會怎么做呢？”孩子們的心顯然被深深打動了,有的說丑小鴨太可憐了，如果我看見了，我一定收留他，有的大聲鼓勵丑小鴨堅強。學生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴，他們體會到了文章的情感,初步體驗到了人生的真諦。在教學快結(jié)束的時候，我這樣引導(dǎo)：“面對種種困難，丑小鴨堅持不放棄，艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對課文中的誰說些什么？”這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學生從不同的角度，表達自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學目標相吻合。三、教學知識缺乏橫向聯(lián)系在第二自然段，我讓學生找出描寫丑小鴨丑的詞語“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也讓學生畫出描寫天鵝的詞語“湖面映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了！”但我沒有做到前后照應(yīng)，把丑小鴨變化前后相對比，應(yīng)該讓學生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對比后多讀兩遍。在讀中更好的理解，加深印象。四、語言組織能力、范讀能力和一些教學經(jīng)驗還有待提高由于教案在師傅和同事的指導(dǎo)下，臨時有些改動，對教案還不是非常熟悉，所以在上課時有些緊張和不安。另外作為一名語文教師，基本的朗讀能力還是沒有跟上，感到很慚愧，所以，今后還要多在這方面努力。
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