丑小鴨教學(xué)反思推薦五篇-展示頁(yè)
2024-10-15 14:49本頁(yè)面
【正文】 時(shí)候，我總是先看一下課文，然后馬上就看學(xué)案上設(shè)計(jì)的問(wèn)題，看看應(yīng)該如何處理學(xué)案上的問(wèn)題，然后就是各方面的去查找資料，看看別人的意見(jiàn)對(duì)自己是否有用，然后覺(jué)得和自己的大體想法差不多，就修改一下作為自己的上課材料了。因此，最后在分析文章主旨的時(shí)候，學(xué)生就能根據(jù)前面的內(nèi)容總結(jié)的較為全面和深刻。所以我重新設(shè)置了一些主要問(wèn)題：丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸？這次分析時(shí)，我緊密結(jié)合文本，對(duì)不幸展開(kāi)了比較深入細(xì)致的分析，使學(xué)生能夠深刻感受到丑小鴨的這些不幸。因此，我在課堂中總感覺(jué)放不開(kāi)，有縮手縮腳之感，在課堂中總會(huì)時(shí)不時(shí)地錯(cuò)過(guò)學(xué)生的精彩之處，課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。其次，課堂靈活性不夠，課堂調(diào)控能力有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。因此整堂課給人的感覺(jué)就像是趕場(chǎng)，只是用了一堆的問(wèn)題將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)串了起來(lái)，而脫離了文本。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始尋找不幸時(shí)，對(duì)于這些不幸的具體句子的分析近乎于零，我只是單純地讓學(xué)生找到了不幸，而沒(méi)有讓學(xué)生感受到這些不幸。在我的設(shè)想中，第一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該較好完成，因?yàn)槎际菚?shū)上的內(nèi)容，但學(xué)生在完成時(shí)，已經(jīng)顯露出了一種力不從心。最后，利用鞏固拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解到“丑小鴨”其實(shí)是就是作者的一個(gè)自畫(huà)像，讓學(xué)生能從作品來(lái)加深對(duì)作者的理解。緊接著很自然地引出當(dāng)丑小鴨是如何面對(duì)生命歷程中的這些不幸的，最后歸納出文章的主題——無(wú)論你出生在一個(gè)怎樣的環(huán)境，只要你永不放棄，勇敢地追逐自己的夢(mèng)想，你終將變成一只美麗地白天鵝。但對(duì)于課文難點(diǎn)的理解：如何使學(xué)生理解丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷，如何使學(xué)生理解文章的主題，有一定的難度。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)初一年級(jí)孩子的年齡和心理特征。文章描寫(xiě)了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。第一篇：《丑小鴨》教學(xué)反思《丑小鴨》教學(xué)反思《丑小鴨》選自七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三課，這是一個(gè)探究成長(zhǎng)足跡的單元。而安徒生的《丑小鴨》正是帶有作者自傳色彩的童話。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。對(duì)于文章的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文，學(xué)生并不難達(dá)到。最初我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的，我首先讓學(xué)生默讀課文后尋找丑小鴨美麗蛻變的歷程，理清文章的思路。并通過(guò)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀來(lái)加深對(duì)文章主旨的理解。但一堂課下來(lái)，我就發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的許多問(wèn)題，以及在課堂教學(xué)中影特別注意的事項(xiàng)。在這里我預(yù)設(shè)的時(shí)間是5分鐘，可實(shí)際操作下來(lái)卻用了雙倍的時(shí)間，這樣一來(lái)課堂整個(gè)就近乎于一種沉悶。所以在分析主旨的時(shí)候，學(xué)生的總結(jié)就顯得過(guò)于膚淺，沒(méi)有看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。這可以說(shuō)是本節(jié)課最大的一個(gè)缺陷。在課堂實(shí)施中很大程度上受到手中的教學(xué)案的影響，不能很好根據(jù)課堂的實(shí)際情況，靈活有效調(diào)整自己的教學(xué)，總有不把學(xué)生引導(dǎo)到自己既定軌道誓不罷休之感，如果學(xué)生的回答和自己原定的答案不一致時(shí)，總是最后再來(lái)總結(jié)一下。課后，我及時(shí)作出了總結(jié)，認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)該給學(xué)生分析一下他們?cè)谧约洪喿x過(guò)程中無(wú)法發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，而不是分析一下學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)就能找到的問(wèn)題，這樣不僅無(wú)效而且大大降低了課堂效率。這時(shí)我將丑小鴨成長(zhǎng)的心路歷程作為貫穿全文的一條主線，將安徒生相關(guān)的經(jīng)歷作為一條副
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