人教版六年級下口語交際習作三導(dǎo)學案-資料下載頁
2025-11-24 10:33本頁面
【導(dǎo)讀】先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改?？隙p方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。結(jié)合習作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。根據(jù)習作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。根據(jù)習作要求，完成習作。大聲朗讀習作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點。教師作適當?shù)膸椭c指點，特別是習作困難生。
【正文】 文，師生共同評議。 （ 組內(nèi)品評習作 ） 小組交流，品評小組各成員的文章。 推薦本組優(yōu)秀文章，組 長記錄推薦理由。 三 、全班交流佳作 學生上臺朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推薦詞。 聽佳作時學生做好優(yōu)、缺點的速記。 師生共同點評：要求先說優(yōu)點，再補充修改建議。 師生共同推薦范文，投影出示。 教師根據(jù)學生點評，直接運用正確的修改符號在文中作示范性批注。 四 、指點迷津 教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。 動手修改 學生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習作。 五 、修改習作 學生再讀課文 “習作 ”要求。 學生自改習作。教師 作適當?shù)膸椭c指點，特別是習作困難生。 組內(nèi)交流改前與改后的語句、語段，談?wù)勑薷捏w會。
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