20xx兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)教案-資料下載頁
2024-10-15 13:58本頁面
【正文】 用計(jì)數(shù)器撥珠，你準(zhǔn)備怎樣算45+3呢？ 讓學(xué)生把計(jì)算過程再說一遍。比較45+30和45+3的算法，領(lǐng)悟算理。討論：這兩道題在計(jì)算方法上有什么不同的地方？小結(jié)：相同的地方是：都把兩位數(shù)看成幾個(gè)十和幾個(gè)一（如都把45看成4個(gè)十和5個(gè)一）。不同的地方時(shí)：如果要加的是幾個(gè)十，就和兩位數(shù)的幾個(gè)十相加（如要加的是3個(gè)十，就把3個(gè)十和4個(gè)十相加）；如果要加的是幾個(gè)一，就和兩位數(shù)的幾個(gè)一相加（如要加的是3個(gè)一，就把3個(gè)一和5個(gè)一相加）。因?yàn)樵诩臃ㄓ?jì)算中，只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加。談話：剛才我們還有一道連加的算式還沒有解決，你有信心完成嗎？師生交流，共同完成。三、鞏固練習(xí)完成“想想做做”第1題。同桌學(xué)生合作，現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上撥珠，再填出結(jié)果。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。完成“想想做做”第2題。談話：這次我們不用計(jì)數(shù)器了，有信心算對(duì)嗎？（1）獨(dú)立完成（2）集體核對(duì)（3）說說2+67你是怎么算的？完成“想想做做”第3題。（1）這幅圖中告訴我們那些信息？問題是什么？（2）解決這個(gè)問題，我們需要用到什么方法？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)(不進(jìn)位)教學(xué)反思城鎮(zhèn)小學(xué)王玉俠兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）這部分內(nèi)容是在一年級(jí)下冊的第四單元的第一個(gè)課題。本節(jié)課的教學(xué)為后面的教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的口算和筆算打下基礎(chǔ)。下面談一下我授課后的體會(huì)：l、活用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。真正的課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在“教教材”的淺層面上，更要達(dá)到“用教材教”的深度。著名的教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“教材只能作為新課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用?！边@句話告訴我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學(xué)資源。教師不能停留在機(jī)械地再現(xiàn)教材，被動(dòng)地盲從教材，而應(yīng)充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。在本節(jié)課，教材是用兩個(gè)單獨(dú)的例題來學(xué)習(xí)的，我認(rèn)為學(xué)生已有口算基礎(chǔ)，將學(xué)過的舊知與新學(xué)內(nèi)容融入生活的情境中，既能復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，又能充分激發(fā)學(xué)生的探究激情，讓學(xué)生自主探究，尋找答案。努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是一個(gè)簡單的接受過程，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，一個(gè)創(chuàng)造的過程，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐、比較、思索、發(fā)現(xiàn)才能真正對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而領(lǐng)悟，內(nèi)化為自己所有。所以我充分相信學(xué)生，教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、臺(tái)作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器來學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生的聰明才智得發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)，合作探究意識(shí)得到培養(yǎng)，同時(shí)理解了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的口算方法，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方式。在算法優(yōu)化過程中，不能一味遷就學(xué)生的選擇，而應(yīng)明確提出理解、掌握算法的要求。教學(xué)中我們要體現(xiàn)新課改的理忿，讓計(jì)算方法的交流成為整堂課的靈魂，成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，并且，我們也有責(zé)任有義務(wù)發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，履行自己的指導(dǎo)職責(zé)，縮短學(xué)生算法優(yōu)化的歷程，提高學(xué)生的口算能力。巧對(duì)課堂事件，過渡到新課教學(xué)。在教學(xué)探索４５＋３的計(jì)算方法時(shí)，依照教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是先提出問題：小班有多少人去游樂圓玩？小班的老師租用的是大客車和小轎車。大客車和小轎車一共有多少座?然后列式：４５＋３＝ 我在上課時(shí)一下子說了小班的老師租用的是中巴車和小轎車，然后引導(dǎo)學(xué)生列式為30+3= 我正準(zhǔn)備接著往下上的時(shí)候，突然才發(fā)現(xiàn)我說錯(cuò)了，我一下子慌了，這可怎么辦？就在一瞬間我機(jī)靈一動(dòng)說：“30+3是我們以前學(xué)過的知識(shí)，結(jié)果是多少？（學(xué)生答33）但是小班的老師說這兩輛車不夠坐，得換，所以就換了大客車和小轎車?！边@樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的。因此面對(duì)一些沒有預(yù)設(shè)的生成，不要慌張，要相信自己，運(yùn)用自己的智慧，使課堂生成更加精彩。這就要求我們教師不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課我也有不足的地方，比如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠，把握教學(xué)節(jié)奏方面還須進(jìn)一步努力。新課程與新課標(biāo)的實(shí)施以來，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
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