【正文】 出來的又一個突出亮點，由“知識中心”向“能力核心”轉(zhuǎn)變的觀念已逐漸被教師們理解和接受。在教學(xué)過程的設(shè)計方面，注重以學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點的問題情境組織和開展教學(xué)。在教材處理方面，能對教材進行深入的分析，重新構(gòu)建，大膽取舍整合，把自己形成的對教材的獨特理解作為一種資源傳遞給學(xué)生，成為了課程資源的構(gòu)建者。在教學(xué)方式的運用上，首先從理念上擺正“教師與學(xué)生”的關(guān)系，基本上實現(xiàn)了有“教師中心”向“學(xué)生中心”的觀念轉(zhuǎn)變，能夠注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，大膽放手，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程獲取知識和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、交流與合作意識及綜合的學(xué)習(xí)能力。聽課教師在聽評課中得到了很多收獲和啟迪。教師們聽課的積極性很高，同學(xué)科的老師基本能夠全員參加，中青年教師和當堂無課教師積極參與。大家認真聽、仔細記，對照自己的教學(xué)找差距；教學(xué) 研討活動讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會上，骨干教師介紹自己的教學(xué)設(shè)計思想，反思自己的教學(xué)行為；聽課教師點評骨干教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)方法；教學(xué)體會認識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發(fā)表自己的感想和認識，真情實感，收獲頗豐。二、存在的問題普遍存在的問題。課堂上沒有讓學(xué)生感知到明確的學(xué)習(xí)目標；老師講的時間多、知識傳授多、能力訓(xùn)練少；在面向全體和關(guān)注學(xué)困生方面做的還不是很到位；學(xué)生自主探究過程簡單、自然生成的東西少。教學(xué)過程中對學(xué)法的指導(dǎo)不夠。我們設(shè)計教案中，很重要的一項是如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不論是自主學(xué)習(xí)還是合作交流。小組合作和探究，還是只停留在照本宣科，一問一答的層面上，學(xué)生自己根本提不出任何有價值的問題，更不敢跳出老師設(shè)計的圈子外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于進一步培養(yǎng)和提高，不論是自學(xué)習(xí)慣、討論習(xí)慣、積極發(fā)表見解的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題、求異思維的習(xí)慣，善于總結(jié)歸納習(xí)慣等。對生成資源的重視不夠。教學(xué)目標是需要事先明確的，這堂課要教什么，學(xué)生要學(xué)什么，教師應(yīng)該心中有數(shù)，但學(xué)生的課堂活動有時是無法預(yù)測，無法事先控制的，學(xué)生的有些表現(xiàn)是“誤入歧途”的，但這都是稍縱即逝的生成性資源。從聽課中可以發(fā)現(xiàn)，部分教師對此不夠重視，教師要么對其視而不見，要么生硬地納入自己預(yù)設(shè)的教學(xué) 軌道中來。還有一些細節(jié)問題：組織教學(xué)時，課堂學(xué)習(xí)目標要明確、教學(xué)組織形式要靈活多樣，不能一個方式到底，語言要抑揚頓挫，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時刻調(diào)動學(xué)生的注意力；學(xué)生活動時，任務(wù)要明確、時間要具體、探究要有價值；訓(xùn)練學(xué)生時，書寫要規(guī)范，語言要精練，要點要突出。三、今后教學(xué)的建議針對新課程改革尤其課堂教學(xué)中暴露出來的問題，在今后的教學(xué)中，應(yīng)進一步處理好以下幾個問題。認真學(xué)習(xí)課程標準，把握教材體系，處理和使用好教科書。我們知道，課標是教學(xué)的依據(jù)、指導(dǎo)，教科書是課標的具體化。在教學(xué)中教師要以課標為指導(dǎo)，對教材進行重組和整合，用教材教而不是教教材。用教材教，教材則是范例，教師不僅要解釋教材，而且要以教材為圓心，可以從內(nèi)容和形式上進行取舍、整合和延伸。教學(xué)中，要擺正自己的位置，處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。新課程、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參與，離開了學(xué)生的配合，你的教學(xué)變成了無源之水，無本之木。因為你的上課不再是僅僅傳授知識，而是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我體驗的過程。這就迫使我們從傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者、組織者和指導(dǎo)者。因此，在教學(xué)過程中要淡化教師權(quán)威，與學(xué)生真正建立一種彼此敞開、彼此接納、相互尊重、相互理解、有著人格碰撞與精神交流的新型師生關(guān)系師生平等的民主關(guān)系。教師還要加強學(xué)習(xí)，進一步轉(zhuǎn)變理念。理念是行為的先導(dǎo)，目標是行動的指南。新課程理念下的課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面對教學(xué)提出了要求。教學(xué)過程應(yīng)該是以知識為載體，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法獲取知識，在知識的形成過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值觀。如果教師對新課標把握不準，理解不透，對教材體系了解不夠，就會隨意抬高知識的難度，重知識，輕過程。這樣不但不符合新課標和教材編排的要求，同時與新課改的理念及中考改革的方向相違背，更重要的是嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生嚴重的負面影響?？傊?，本次骨干教師示范課，基本上展示了我校課堂教學(xué)的成果。執(zhí)教者的教學(xué)示范性，為廣大教師所借鑒，必將為老師們的個人成長，特別是今后的新教師匯報課、課堂教學(xué)達標和我校的課堂教學(xué)改革起到巨大的推動作用。語文學(xué)科組 5