【正文】 她饒有興致地承擔起老師的責任。她明確地提出了作詩的要領，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學之間的距離。三、說感悟香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經歷的三種境界來概括： 第一境“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！?第二境“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境“頓悟”階段“眾里尋他千百度，驀然回首，那人在燈火闌珊處?！?通過以上香菱寫的三首詩比較鑒賞，你有什么收獲？特別是對你的寫作有何幫助？ 讓學生自己感悟出，寫作的第一要義在于感情，而非辭藻的華麗。香菱學詩取得成功的原因是什么？作者認為這是由于她“苦志學詩，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求實現(xiàn)自己的目標。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質，入園前盡管家務繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”；入園后聽黛玉講詩，她的反應極快，例如黛玉談到“有了奇句，連平仄虛實不對都使得的”，她立即悟出“格調規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取舍，逐步領悟詩中三昧。其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強烈的對比，香菱來到這里，仿佛到了另一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關愛和贊揚，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的”。明確：成功三個方面：（1）自身因素（內因）（2）老師因素（外因）（3）環(huán)境因素（外因）通過林黛玉指導香菱學詩，體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想？這對我們學習語文有何作用？提示：林黛玉收香菱作學生，提出做詩要從以下三個方面進行：要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首。“讀詩百遍，其義自見”，誦讀這種方法對于我們學寫詩也是非常正確而必要的。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對詩歌的語言感知能力就會越來越強，詩歌的閱讀水平也就會越來越高。黛玉認為，要學詩就要學一流的。李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，王維人稱“詩佛”。要學就學一流的，學不到一流還可以成為二流，要是一開始就學二流的，那只能學成三四流了。我們在閱讀時，也要挑選文質兼美的作品，這對于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學趣味是非常有益的。要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。香菱學詩，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個意思。所以黛玉就說，初學者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想像力才行。第五篇：《香菱學詩》教案《香菱學詩》教案福清里美中學 郭小強教學目標：1．細品香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；2．體會文章有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處，學習作者以多種手法刻畫人物形象的方法。3．通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提高學生的文學修養(yǎng)。教學重點與難點：1．探究香菱學詩成功的原因。2．賞析小說塑造人物的手法。3．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情教學課時： 兩課時第一課時教學過程：一、導入新課（5分鐘）提問：四大古典名著是什么？其中有一部是巔峰之作哪一部？引出作者（簡介）。有沒有哪位同學知道《紅樓夢》這部小說寫了哪些人物？（出示香菱判詞）引出本課主要人物：香菱。同時簡介香菱身世。作為我國四大古典名著之一的巔峰之作――《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜的內容所嚇倒，常常是高山仰止，望而生畏。然而，不進入紅樓，就永遠不知它的偉大之處。今天，讓我們跟隨作者曹雪芹，走進紅樓夢中大觀園，去探訪今天的主人公――香菱。二、初讀小說尋看點，分享閱讀感受（自讀、分享15分鐘）布置學生借助課文注釋自讀一遍課文，標上段落序號、劃出不懂的生詞。然后概括小說故事情節(jié)。分享閱讀心得： 請先用一句話概括故事情節(jié)：如香菱學詩、香菱苦志（如癡如醉）學詩等。請學生從故事情節(jié)（事件：學詩）這個角度來概括課文，談談香菱學詩的過程：（香菱學詩可分為三個步驟：拜黛玉為師，黛玉指導她細細品味王維詩； 自己邊讀杜甫詩邊嘗試寫作；作詩經歷兩次失敗，終于成功。）從人物形象這個角度來概括課文：結合課文內容，談談香菱是一個怎樣的人？給你留下什么印象？（聰明的、悟性極強的人；虛心好學、不懂就問的人；專心致志、廢寢忘食的人；是一個樂學善學苦學的人等等）故事發(fā)生的環(huán)境（大觀園）小結：閱讀小說要抓住小說的三要素。三、賞讀片斷找妙點，學習人物的多種描寫方法（20分鐘）通過第一次泛讀，學生對課文內容有了初步了解。探究問題：香菱學詩有沒有成功？有。之所以獲得成功，我覺得，很關鍵的一點就是在于她自身的學習態(tài)度。課文中有很多精彩語段，描寫了她的苦讀，我們共同的體會一下。請大家賞讀課文片斷，并用筆篩選出香菱專心讀詩、學詩的描寫語句，尋找妙點（從詞語運用、表達方式、修辭手法、形象塑造等方面體會課文描寫精妙的地方），圈點起來，再在旁邊作批注。（1）香菱拿了詩，回到蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。（動作）（2）香菱聽了，喜的是拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。（動作）（3）香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿??只見他皺一回眉，又自己含笑一回。（動作、神態(tài)）（4）走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。（動作描寫）“閑字是十五刪的，你錯了韻了?！保ㄕZ言描寫）（5）各自散后，香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了??只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”（神態(tài)、語言）以上屬于正面描寫。除此之外，還有哪些句子可以看出香菱學詩非常認真專注？ 薛寶釵的語言描寫：（1）你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了。（2）這個人定要瘋了。（3）可真是詩魔了。（4）你這誠心都通了仙了。這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。屬于側面描寫方法。教師點撥：通過側面描寫方法，可以烘托人物形象，使之更生動，更具體感人。全班朗讀以上描寫片斷，進一步加深人物印象。小結：用本文中的一句話概括香菱學詩的態(tài)度：苦志學詩，精血誠聚。曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》是“披閱十載，增刪五次”，何嘗不是這樣呢？正所謂書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。四、小結課文，暢談觀點（5分鐘）香菱形象寄托了作者怎樣的感情？在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。她的學詩，不是附庸風雅，而是興趣使然，更是一種執(zhí)著頑強的自我回歸（家早年迷失，已沒法歸，但在精神上可以回歸自我，找到自已），是一個詩性女子對詩性人格詩性理想的執(zhí)著追求。大觀園正如陶淵明筆下的桃花源一樣，自由、寧靜、美麗，成了香菱放飛夢想，張揚個性的精神家園，在這里，香菱得到了精神解放，終于找到自身的價值。聯(lián)想香菱的不幸身世，香菱的境遇很值得同情惋惜，有靈性有才氣者為何卻得到這樣不公平的命運，這正是作者要讀者深思的。五、拓展延伸，布置作業(yè)香菱學詩成功除了自身的勤奮專注外，還有沒有其他方面的原因？香菱學詩的過程，對你在語文學習，特別是閱讀和寫作方面有何啟發(fā)？