【正文】 如香菱般苦楚、令人感傷呢？由此自然引入對紅樓夢中眾多女性命運的一個追問。（五）拓展研讀，紅樓悲歌。（時長約為3分鐘）教師拓展延伸，舉例介紹《紅樓夢》中其他女性形象的悲劇命運?；ㄖx花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？黛玉、寶釵、探春、惜春……一個個美麗的女子，卻都難逃命運的捉弄。這真是，千紅一哭，萬艷同悲！魯迅說過：所謂悲劇，就是把美好的東西毀滅給人看。在這些美麗的女子身上，曹雪芹都寄予了無限的同情。誠如他在小說開頭所說：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味？”可以說，《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌。（這一環(huán)節(jié)的設計是幫助學生深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高學生的文學鑒賞能力。從《紅樓夢》看古代女性的悲劇命運，將學生的文化審美引向更廣闊更深刻的層次，并將閱讀由課內(nèi)延伸到課外。）（六）總結借鑒，治學境界。（時長約為5分鐘）首先教師提問：從香菱的身上，你學到了什么？中考在即，你打算怎樣做？ 教師鼓勵學生暢所欲言，聯(lián)系自身實際談收獲和啟發(fā)。（新課標指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，我這樣設計的意圖是針對新課標三維度之一的注重學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成，使香菱的氣質品格化為自己學習的不竭動力，達到學以致用的效果。）然后教師總結：香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復玩味，終生思考的。（七）布置作業(yè)，課后感悟。（時長約為1分鐘）同學們，如果今天你被這個充滿靈性、充滿詩情、美麗執(zhí)著的香菱感動了，那么老師相信你們一定會情不自禁地走進紅樓，去感受大觀園里那些以詩寄情的女子們的美麗與芬芳。香菱走了，“紅樓”中詩一樣的女子們最后也都以凄慘的方式走了，但是她們的“魅力”卻鑄成了我們心中永恒的紅樓夢！我布置的課外作業(yè)是：課外閱讀《紅樓夢》，以《我眼中的……（林黛玉、薛寶釵等）》為題，為你喜歡的一個女性人物寫一篇文章。（因為一節(jié)閱讀課的結束也應該是學生課外閱讀的開始。新課標提到，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，為學生終身喜愛讀書打下良好基礎。）五、說板書設計（板書設計主要突出課文的重點內(nèi)容和作者的寫作思路，使復雜內(nèi)容簡單化，抽象思維具體化，使學生容易接受和理解，幫助學生提高分析、歸納的能力。本課我抓住“黛玉教詩”和“香菱學詩”兩個部分，分別突出“善”和“苦”，板書清楚直觀，示范性強。）以上就是我說課的全部內(nèi)容，請各位老師批評指正，謝謝！第五篇：《香菱學詩》說課稿《香菱學詩》說課稿王芳《文學教育》2007年第7期一、獨特創(chuàng)意前幾天，我的學生索敏等幾位同學為了慶國慶，排演了一幕有關紅樓的小短劇，當時想到我《香菱學詩》的教學，頓時就有了這樣一個創(chuàng)意：讓紅樓中的人物走進我們的課堂。這也就是我這堂課的第一個板塊：群英薈萃，走進紅樓。我希望此環(huán)節(jié)的設計一方面能激發(fā)學生走進名著的渴望，另一方面也能讓學生們對《香菱學詩》中的相關人物有一個初步的了解。所以在人物的對話中既體現(xiàn)了對原著的尊重，也融入了更多現(xiàn)代生活的氣息。對文中的相關人物有了一定的了解之后，再來學習《香菱學詩》，這些人物也就自然會更栩栩如生，血肉豐滿。這樣就水到渠成的走進了第二板塊：花開萬朵，各表一枝。這一板塊中我發(fā)動學生自由組合成幾個小方隊，喜歡寶玉的就加入“寶玉方隊”，喜歡寶釵的就加入“寶釵方隊”，以此類推，成立“黛玉方隊”、“香菱方隊”。方隊討論交流后，推選代表分析人物性格。最后老師小結。對兩個主要人物的性格我以兩枝花的形式展示在學生面前，讓學生既耳目一新，又印象深刻。第三個板塊：他山之石，可以攻玉。在這里我引導學生們從前人的智愚里汲取精華，讓自己的閱讀、寫作、以致各方面的學習都上一個新臺階。特別是那兩種境界的延伸，我相信一定會讓學生大受啟發(fā)。第四個板塊：激情演絳，再續(xù)紅樓。很多學者都認為高鄂的后四十回有很多地方都有悖于曹雪芹的原意。江山代有才人出，鼓勵學生們大膽創(chuàng)作，再續(xù)紅樓。時間可延續(xù)到課外。二、教學思路這是一篇自讀課文，可以放手讓學生去細讀深挖。教師指引方向，把握尺度。主要引導學生分析黛玉和香菱這兩個主要人物，從她們的語言入手，從她們的神態(tài)入手，從她們的動作入手，還從旁人的側面烘托入手等等，把握教的極致，學的境界。這是本節(jié)課的一個重點。然后是一個自我的境界提升，由香菱學詩的“苦吟”，你受到了什么啟發(fā)呢?師生共同反思，提煉出人生的種種境界，很有實際意義。既讓學生們學有所得，又讓學生們完成了一個新的積累：有智慧的積累，也有詩情的積累。學習的終極目標就是運用到生活實踐中去，所以最后安排了一個展示學生能力，馳騁他們想象的舞臺，練一練筆，活躍一下學生的思維，也更促進了他們對文章的理解。三、教學過程1．群英薈萃，走進紅樓。曹雪芹：(老帥飾)今天《藝術人生》邀請我去參加“國慶七天樂”，說同行的還有寶玉、寶釵、顰兒和香菱，多年不見了，我得先去理個發(fā)!寶玉：(瞿曉楓飾)我本厭惡仕途，不喜歡讀書，哪知高鄂先生卻偏違背曹先生的本意，寫我中了鄉(xiāng)魁，讓我這個叛逆者的形象晚節(jié)不保。今天有幸與曹先生共赴《藝術人生》，一定得請他為我平反昭雪啊!顰兒：:(毛麗飾)我雖自小怯弱多病，多愁善感，卻也美麗聰惠，學識淵博。只因從小寄人籬下，飽知人情冷暖，所以把全部的熱情與憧憬都寄托在了寶玉身上。哪知世事難料啊，我竟會在寶玉成婚之夜焚盡書稿、嘔血而死。但沒見寶玉一面我死不瞑目啊，今天無淪如何我都得去看他一眼。寶釵：(索敏飾)想我出身名門，容貌豐美，天資聰穎，品格端莊，因此贏得賈府上上下下交口稱贊，終成“金玉良緣”，榮升二奶奶，誰知寶玉卻棄我而去做了和尚。今天聽說曹先生也去“藝術人生”，我得盡力讓他幫我把寶玉帶回來!香菱：(文玉莉飾)我本名甄英蓮，也曾是父母的掌上明珠。不想三歲時被拐賣，后又被薛蟠搶去淪為侍妾。本是心地善良、冰雪聰明的一個小家碧玉，按曹先生的意思我早就受夏金桂虐待而死，那也就一了百了。哪知高鄂先生可憐我讓我扶了正。今天我得去求曹先生救我出火坑啊。2．花開萬朵，各表一枝。一部好的作品總會具有其永恒的生命力?！都t樓夢》中塑造的人物，上至皇妃國親，下至丫鬢小廝，有血有肉，個性豐滿。你們都最喜歡誰呢?下面我建議大家自由組合成四個方隊，討論交流，分析人物形象。(寶玉方隊、寶釵方隊、黛玉方隊、香菱方隊)每個方隊推選一個代表發(fā)言，簡析人物教師可按以下思路引導學生：(一)學詩三部曲：入門：①樹信心，說章法；②求奇句，重立意；③忌淺進，學盛唐 2．自學：①要積累；②重感悟；③再交流。3．成詩：狀態(tài)①茶飯不思，坐臥不定。結果①意思卻有，措詞不雅；②如癡如醉，芳思冥想；③過于穿鑿，還得另作；④挖心搜膽，絕無旁臀；⑤夢中成詩，新巧有趣。(二)紅樓中折射的人格魅力：黛玉：好為人師、善于鼓勵、精通教藝、提倡自學。香菱：樂學、苦學、善學。寶玉、寶釵、探春：關愛、贊揚、點撥。最后教師推出兩顆耀眼之星：教之星：黛玉；學之星：香菱。3．他山之玉，可以攻石。（1)學生的感悟可從以下幾方面提示： ①對自己要有信心；②閱讀和寫作要重積累、重感晤； ③好文章要有奇句，重立意； ④要養(yǎng)成自學的好習慣； ⑤閱讀要有高品位；⑥閱讀和寫作都需要互相交流； ⑦學習需要熱情，需要全身心的投入。當然學生的思維往往更活躍，教帥的提示只是拋磚引玉。(2)教師總結從黛玉身上悟出的教者的三種境界。①學高為師，身正為范 ——為人帥表 ②春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始卜?！獰o私奉獻 ③待到山花爛漫時，她在叢中笑。——收獲成功(3)引導學生悟出治學的三種境界：(教師用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的份種境界來概括)①懸想：咋夜兩風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。②苦索：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。③頓悟：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。4．激情演絳，再續(xù)紅樓。老師幫你們圓這少年作家夢，啟發(fā)： ①如果我是寶釵(寶玉、黛玉、香菱)?? ②我也學香寫首詩?? ③我為高鄂鳴不平?? ④我心中的寶玉是??四、美點賞析1．讓紅樓人物在濃郁的現(xiàn)代氣息中走進每個學生的心坎，既融合了原著中人物的鮮明個性，也讓學生在一種輕松，詼諧的氛圍中去走進《香菱學詩》的學習。2．發(fā)揮群體的智慧去豐滿你所喜歡的人物形象，讓課堂的空間任學生們自由馳騁。方隊的組合，老師的引導，最后兩顆耀眼之星閃殼登場，完成真正意義的花開萬朵，各表一枝。而且老師留下的讓學生發(fā)揮的空間還很大，學生們可盡情揮灑自己的才能，讓這些花越開越大，越開越美。這是本課的重點之一。3．兩種境界的提升有點難度，卻極富詩意也飽含哲理。這樣不僅讓我們的學生學會了如何去分析紅樓人物，也學會了如何去分析自我，如何去做學問，如何去做人!同時更學會了去積累和運用古詩詞，讓自己的文章也變得有詩情。這也是本課的一個重點。4．學以致用?！凹で檠萁{’一環(huán)節(jié)的設置，會讓我們的學生泉涌的文思有了用武之地。敢于向世界挑戰(zhàn)，這是我們現(xiàn)代中學生的驕做。幾種方向的引導相信一定會給學生很大的啟發(fā)。