【正文】 時候把“還不好”的音拉上去，為什么要這么處理？生：將音調(diào)上揚可以讀出香菱的自信。師：你處理得很妥帖。下面我們大家一起來齊讀這三句話，讀出其中的情味。（生齊讀，效果甚好。）教師小結(jié)：“興趣是最好的老師”通過這三處笑的品味我們看出了香菱是一個聰明好學(xué)、執(zhí)著自信的女孩子，她學(xué)詩在大家看來是苦的，可她自己在學(xué)詩的過程中卻是以苦為樂，樂在其中，樂此不疲的?！景鍟阂钥酁闃贰肯懔獗瑁簬煟好鎸ο懔鈱W(xué)詩這件事，寶玉是這么說的：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉??！睂@樣一個苦志學(xué)詩，以苦為樂的癡心女子來說，真的“天地至公”嗎？下面讓我們一起來了解一下香菱的生平經(jīng)歷。播放背景音樂《嘆香菱》，投影香菱主要經(jīng)歷，深入體會香菱的悲劇命運?；脽羝?：香菱，原名甄英蓮（諧音“真應(yīng)憐”），姑蘇望族甄士隱獨女，生得粉妝玉琢，乖覺可喜；幻燈片2：五歲那年元宵，看花燈時因家奴霍啟（諧音“禍起”）看護(hù)不當(dāng),被拐子拐走；幻燈片3：在拐子的打罵中艱難度日，十一二歲被賣于公子馮淵（諧音“逢冤”）； 幻燈片4：呆霸王薛蟠打死馮淵，強(qiáng)買香菱，逼其為妾；幻燈片5：薛妻悍婦夏金桂攪家不賢，撥弄是非，虐待香菱；幻燈片6：香菱氣怒傷感，內(nèi)外拆挫不堪, 釀成干血之癥，診視服藥，亦不效驗；幻燈片7：香菱受盡凌辱，含恨而死！生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中。再讀香菱：師：如果讓你用一個字形容香菱的命運，你會用哪個字？生1：慘。生2：苦。生3：悲。師：是啊，香菱的命運非常不幸。按照常理來說，她應(yīng)該沒有什么閑情逸致來學(xué)詩，也未必能夠笑得出來，在學(xué)詩的過程中，香菱為什么能夠不覺其苦，反得其樂呢？生4：香菱從小被拐賣，無法掌握自己的命運，最后淪落為呆霸王薛蟠的妾，飽受折磨，所以她想通過學(xué)詩寫詩來排遣她心靈的痛苦，她刻苦癡迷，精血誠聚，終于寫出了屬于自己的詩篇。師：這位同學(xué)認(rèn)為學(xué)詩成為了香菱的一種情感宣泄的手段，也成為了她的一種精神寄托，你的分析很有道理。生4：如果香菱整天因為自身遭遇而愁眉苦臉，就會讓人覺得這就是一個柔弱無助的女孩。但寫她笑著去面對生活，通過學(xué)詩來改善自己的精神世界，反而會更讓人憐惜她，喜愛她。寫她老是這樣笑對生活反而更能讓讀者感受到她內(nèi)心的悲苦。師：有學(xué)者說：曹雪芹刻畫香菱，以“笑”來寫“悲”，香菱笑得越多，越能讓人感嘆其身世之苦，越能引發(fā)讀者的同情，當(dāng)她被無情的命運折磨致死時，就使這個人物的悲劇性更為強(qiáng)烈了。生5：香菱的命運是極為悲苦的，當(dāng)她來了大觀園這個美好的環(huán)境，又接觸像林黛玉這樣富于才情又樂為人師的少女，她內(nèi)心里的對詩歌熱情就激發(fā)出來了。學(xué)詩，可以讓美好的香菱和苦難的香菱做個強(qiáng)烈的對比。師：如果讓你給香菱的人生涂個底色你會涂成什么顏色？生5：灰色，或者黑色。師：那么香菱學(xué)詩這一段，其實是給香菱的人生涂抹了最亮麗的一筆。生5：嗯，我會涂成紅色或者是明黃色。師：嗯，有見地。這樣的情節(jié)設(shè)計豐富了香菱的人生經(jīng)歷，可以使這個人物更加豐滿。還有哪位同學(xué)來說說看？生6：香菱出身于名門望族，她的骨子里流淌著讀書人家的血液，有讀書人的基因，所以她的學(xué)詩是命中注定的，是一種本真的回歸。師：（笑）這位同學(xué)的解讀用了“基因?qū)W說理論”，我們假想一下，如果沒有被拐的命運，以香菱的家境出身、天賦性情以及她個人的后天努力，她有沒有可能成為另一個林黛玉、薛寶釵？（生紛紛點頭。）生6：黛玉夸她極聰敏伶俐，寶玉說她地靈人杰，老天生人再不虛賦情性，都可以證明這一點。師：你的學(xué)說得到了大家的認(rèn)同哦?。ㄉ?。）生7：香菱命運不濟(jì)，但她不甘心屈服于命運的安排，而是通過學(xué)詩來勇敢地和命運抗?fàn)帲@種精神值得人尊敬。師：香菱笑對多舛的命運，癡心不悔地追求精神世界的豐盈，完成了一個詩性女兒對詩性理想的癡心追求！師：同學(xué)們知道“香菱學(xué)詩”的原回目是什么嗎？學(xué)生搖頭，表示不清楚。師出示投影：慕雅女雅集苦吟詩。師：這里“慕雅女“的指的就是香菱。香菱不羨慕大觀園里小姐們養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，不羨慕她們錦衣玉食的生活，她慕的是一個“雅”字，清雅、高雅、雅志，雅趣，因為有了一顆慕雅之心，她忘卻了一切不幸，投身到學(xué)詩當(dāng)中來，所以她能不覺其苦，反得其樂。在大觀園學(xué)詩的這段時光，是香菱一生中難得的幸福時光，所以她廢寢忘食、如饑似渴、如癡如醉地學(xué)詩，所以她感到由衷的幸福和快樂。無情的命運非但沒有讓她沉淪麻木，反而使她的精神追求愈加執(zhí)著，癡心不改。當(dāng)這樣一個女子笑著追求詩歌性靈時，她的形象在紅樓大舞臺上便熠熠生輝了！【板書：慕雅之心】香菱頌歌：師：魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇是將完美的東西打碎給人看?！毕懔庠谶@篇文章里是美的，但同時她的命運在整部作品中是悲慘的，香菱是作者成功塑造的一個悲劇人物。曹雪芹的書齋名叫“悼紅軒”，是表明他對由女性所代表的美的毀滅的哀悼。一部紅樓真可謂是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味”。通過今天的學(xué)習(xí)，相信我們每個人都領(lǐng)略了其中的點滴滋味。同學(xué)們，通過這堂課的學(xué)習(xí)，你記住香菱這個人物了嗎？如此，老師就覺得非常安慰了。最后，讓我們在一首送給香菱的贊歌中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。師配樂朗誦《致香菱》：（配樂《歡顏》）猶如一株獨立寒潭的白蓮 / 在寂寞的季節(jié)遙送暗香任憑閃電狂放地打擊 / 任憑風(fēng)雨無情地摧折盡管淤泥也試圖將你沾染 / 你卻還給世俗一個驚喜學(xué)詩是你的自我回歸 / 慕雅亦是一種精神自贖你如饑似渴、如癡如醉 / 你廢寢忘食、癡心不悔你以一貫的堅守 / 綻放自己生命的春天無情的命運 / 湮沒不了/ 你血液里流淌的詩性與才情你笑著追求詩歌性靈 / 迸發(fā)出靈魂的美和生命的詩意你從紅樓中姍姍而來 / 在紅樓舞臺上熠熠生輝原來你從未走遠(yuǎn) / 一直立于彼岸 / 微笑千年（備注：《致香菱》節(jié)選自錢偉燕老師同名詩作）板書設(shè)計：香菱學(xué)詩曹雪芹呆魔瘋仙苦志學(xué)詩 “ 頑”以苦為樂慕雅之心第五篇：香菱學(xué)詩教學(xué)設(shè)計《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：長嶺中學(xué)李玉華教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：整體把握文章的故事情節(jié)，學(xué)會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱成功的原因。過程與方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的要點與方法。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。教學(xué)重難點：探究多種手法刻畫人物的方法和對小說主題的把握。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題播放《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》引出《紅樓夢》，并引入本課課題。板書課題及作者。二、初讀感知，梳理主要情節(jié)填動詞，在初讀的基礎(chǔ)上梳理故事情節(jié)，把握課文主要內(nèi)容。三、細(xì)讀悟情，把握人物形象比較兩個題目，明確香菱學(xué)詩的態(tài)度。找出具體描寫香菱學(xué)詩很“苦”的語句。分析香菱笑著說的內(nèi)容明確她樂在其中的學(xué)詩態(tài)度。歸納香菱學(xué)詩取得成功的原因。四、了解身世，觸摸作品主題了解香菱身世，初步體味香菱的“悲”。通過香菱在作品中的判詞來看香菱命運，進(jìn)一步體會香菱的“悲”。由香菱推及作品中其他悲慘結(jié)局的女子，體會作品中的悲劇意味。體會作者在作品中的情感態(tài)度。五、拓展延伸，深刻感悟結(jié)合自身實際談感受，將香菱學(xué)詩的精神內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)的動力。六、布置作業(yè)寫一篇讀后感。課外閱讀《紅樓夢》，推薦章節(jié)：《黛玉葬花》《寶釵撲蝶》《探春結(jié)社》《晴雯撕扇》。板書：香菱學(xué)詩曹雪芹苦志學(xué)詩 樂在其中悲——同情