【正文】 課件出示：日、月，看教師板書，這是“日”，這個“日”字讓你仿佛看到了什么？（太陽發(fā)光照亮大地。）繼續(xù)，“月”字又讓你看到了什么？想象一下：黑夜里，一輪明月送來光明。再看第三個字，左邊是“日”字旁，右邊挨著個“月”，讀“m237。nɡ”，強調(diào)后鼻音。“明”字的構(gòu)成部分，你們發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜“明”是什么意思。（“明”字有日又有月，意思是光明、明亮。）、月合在一起，又把日、月的意思合起來，用像這樣的方法造出的字，就叫會意字。，我們要學習很多像“明”一樣有趣的漢字寶寶，它們都藏在兒歌里。齊讀課題。【設(shè)計意圖】（借助生字“明”的教學，引起學生對會意字的興趣，為接下來學習會意字做好鋪墊。）二、朗讀課文，學習字詞。，圈出圈出和“明”一樣的會意字。說一說它們是由哪些漢字組成的？，讀準生字詞的讀音，試著把課文讀通順，不會讀的用圓圈圈出來。學生自由讀，不認識的生字借助拼音朋友幫忙。（分類出示生字）【課件】出示：（1）力木條（2）塵林森心（3）從雙眾（1）力木條（指名讀、小教師帶讀）（2）塵林森心（自由讀、指名讀、男女分別讀）（讀音上有什么發(fā)現(xiàn)？）（3）從雙眾（指名讀、同桌互相讀、小組讀）（讀音上有什么發(fā)現(xiàn)？）（4）去掉拼音，指名讀、齊讀、開火車讀。3.“識字開花”、“小青蛙過河”游戲、開火車讀生字卡片鞏固生字詞。齊讀詞語。、詞送回兒歌。下面大家來讀一讀兒歌，老師想和你們合作讀，師讀“日月——”，你們讀“明”。先試一下。（師生合作讀）真聰明，一學就會。換個方式讀兒歌：男生讀前面半句，女生讀后面半句。交換再讀。，邊讀邊打拍子，齊讀?！驹O(shè)計意圖】（初步感知課文，感受會意字的組成，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。）三、朗讀課文，隨文識字。，教師發(fā)現(xiàn)兒歌里像“明”這樣的漢字都藏著有趣的小故事呢?。?）“男”：考考你們，為什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜！看圖，可能會幫到你們?！菊n件】出示圖片師總結(jié)：古時候，在田里面用力氣干活的人是男子。女子呢，專門在家里紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來，造出了上邊田、下面力的“男”字。（2）說到“尖”字，尖的東西有哪些？（筆尖、山尖……都是上小下大，所以是“尖”。）（3）“塵”是什么意思？猜一猜。飄在空中的都是很小很小的土,叫“塵土”“灰塵”。，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個字都是由一個相同的字組合成的，漢字多變，真有趣！）【課件】出示從眾林森（1）“二人”為什么叫“從”?師:(生表演)這兩個人在干什么?一個人在前面走,一個人在后面跟著。師:后面的人跟著前面的人,就是“從”，意為“跟從”。（2）那三個人一起呢？看著“眾”字，你想到了什么？在中國文化里，“三”有時候表示許多的意思，那這里三個人在一起就代表許多人，人多即為“眾”。（3）現(xiàn)在我們來玩一個猜謎游戲：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的樹。）兩個木的“林”和“森”相比，誰表示的樹木更多？師小結(jié)：一棵樹連著一棵樹，就是一片樹林；一片樹林連著一片樹林，就是森林。，又把意思合起來，表示新字的意思，這就是“會意字”。通過今天的學習，想必你們已經(jīng)掌握了這種新的識字方法?！驹O(shè)計意圖】（通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學生獨立識字的能力。）四、了解會意字構(gòu)字特點，感受古人的造字智慧?！菊n件】出示指導學生看看這幾個熟字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（都是由兩個熟悉的部分組成的。）。氵+目=淚（眼睛里面流出的水就是眼淚）人+木=休（人靠在樹邊歇息）不+正=歪（“不正”的意思就是偏斜）。你們太棒了！這些都是會意字，課后可以猜猜它們的意思，也可以再找找還有哪些會意字，看誰找得多。小朋友們，認識漢字的方法有很多，在生活中處處可以學習漢字哦?。和瑢W們，我們這節(jié)課認識了許多生字朋友。（讀生字）它們有一個共同的名字是——（會意字）我們祖國的文字真是太有趣、太神奇了，只要你勤動腦，多看書，就會發(fā)現(xiàn)它的無窮樂趣！五、寫字指導?！澳尽?。（1）出示生字“木”：它是一個獨體字。第一筆是短橫，在田字格什么位置？（橫中線上面一點點）（2）師示范。（木：橫微斜，豎要直；撇有尖，捺有角，撇、捺要舒展，但不超過豎。）（3）學生臨寫。（先指導握筆姿勢、坐姿；教師讀一個，學生寫一個。）（4）拓展：“林”的“木”字旁捺變點，左小右大，有穿插。調(diào)整再寫?！傲Α?。師：學習了“木”，讓教師考考大家，我們應(yīng)該怎么寫好“力”這個字呢？（1）生小組交流討論。（2）師做示范，生描紅書寫，教師巡視指導?！巴痢?。（1）引導學生觀察生字的占格位置，小組交流討論。（2）教師范寫，學生書寫。（3）學生試寫，教師巡視指導，進行評價。“林”。（1）出示“林”：學生觀察“林”字里的“木”與“木”字旁有什么區(qū)別。①左右結(jié)構(gòu)。②捺變點。兩個木字交朋友，相互謙讓。（看教師寫，橫微斜，木字旁捺變點，給右邊“木”字的撇畫留位置。）③再看右邊的“木”，兩個“木”大小一樣嗎？（右邊的“木”大一點，高一點，雙“木”挨著，兩橫幾乎齊平，右橫起筆略高于左橫，左小右大，有穿插。）（2）引導學生獨立書寫，教師巡視指導并進行評價?！靶摹?。（1）注意“心”包含的新筆畫“臥鉤”的寫法。（2）師示范臥鉤的寫法，臥鉤像彎彎的月牙，不能寫得太直。（3）生描紅書寫，教師反饋?！驹O(shè)計意圖】（經(jīng)過前一段時間的學習，學生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學生先觀察再匯報的形式，以學生主動為前提，突出學生的主體地位。學生對生字的筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果更好，同時更能檢驗學生書寫漢字的能力。）六、布置作業(yè)朗讀課文認證書寫“木、林、土、力、心”5個漢字和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們?！景鍟O(shè)計】識字9日月明木林土力心【教學反思】本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，學生易于朗讀記憶，前四句采用三字一頓的形式，揭示出會意字“合二字三字之意，以成一字之義，使人觀之而自悟”。在實際的教學中，我采用以讀促悟的方式，在學生理解會意字的造字規(guī)律后，引導學生自主學習，自主識字，理解字義，同時通過形象化的圖片感知會意字，領(lǐng)略漢字的趣味性。本節(jié)課反思如下：《語文課程標準（2011年版）》中在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。”我先出示“日”“月”的圖畫，使學生們的注意力一下子被吸引了過來，給他們以直觀的感受，然后順勢說出會意字的解釋。學生是學習和發(fā)展的主題。課堂上，把學生的主動權(quán)交給學生，讓他們獨立、合作探討學習方式，并通過一些“小老師領(lǐng)讀、開火車讀、識字開花、小青蛙過河、借助生字詞語卡片認字”等提高孩子的興趣，形成人人都想要參加的局面。本課的主要重點就是識字，但生字和文章又是密不可分的，所以我把生字和文章結(jié)合起來，讓學生自己把兒歌引導出來，最后用多種形式反復誦讀，學生便能夠在輕松的環(huán)境下讀得順、記得牢。不足之處：，孩子初步認識時拼的不太好，可是在學完這課后，還有一些時間，可是讓孩子們再重復拼一拼，效果會更好，整個課堂也會更完整一些。，或讓孩子自己發(fā)現(xiàn)字形的變化，孩子的興趣會更高。，在以后的教學中要優(yōu)化教學設(shè)計，提高教學效率。