送教下鄉(xiāng)[五篇范文]-資料下載頁
2024-10-15 13:15本頁面
【正文】 長就“學本教學”作了詳細闡釋，他強調一個模式——先學后教，兩個核心——以學生發(fā)展為本、以學生學習為本，三個特征——自學、互學、展學，思維評價標準——教學目標、效果、特色，指出了學本教學有四觀：學本兒童觀、學本課程觀、學本教學觀、學本教師觀，要求課堂達到“靜而不呆”、“活而不亂”，讓不同難度的題在自學、互學、展學、導學中得到解決。聽了李代文院長的講話，我意識到自己在教學上對學生講的太多，學生表達、思考的太少，使得學生只是被動的聽，根本沒有將知識消化、吸收。于是，我作出重要決定：在以后的教學中，我會嘗試用學本模式開展教學，讓學生從傳統(tǒng)教學法中解放出來，同時也解放自己，懂得放手。我堅信學本教學法定能使學生和自身達到雙贏。此次培訓除了有理論學習，更有聽課、評課、磨課環(huán)節(jié)，使我們鄉(xiāng)村教師不僅從理論上得以升華，在實踐上也能得到提升。在培訓第一階段，我們先后聽了奉節(jié)縣興隆二小的高國江老師、甲高小學的朱美潔老師與重慶市沙坪壩小學周美琳老師、宋燕老師的授課，四位老師的課對比鮮明，各具特色，奉節(jié)縣兩位教師講的太多，學生思考、交流討論的太少，沙坪壩的兩位老師講的少，學生自學、互學、展學的多，學習氛圍好、效果突出，對比兩種教學法，學本模式則更加符合課改要求，也更有利于學生的全面發(fā)展及教師的專業(yè)發(fā)展。第一學段培訓完后，并不意味著培訓結束，而是進入更加深入的學習階段——研課、磨課階段，根據第一學段學習情況，各學校教師代表在指定學校組織研課、磨課、評課，并和重慶市沙坪壩的教師共同交流、探討，也就是所謂的“同課異構”：不同的老師上同一節(jié)課的方式不同，從而得出學本教學法的優(yōu)越性及傳統(tǒng)教學法的不足。除此之外，李代文院長還給我們奉節(jié)縣的鄉(xiāng)村教師深深地上了一課：基于先學后教的——小學數學課堂核心問題設計。他教給我們向學生有針對性、層次性、概括性提問的方法，使我們受益匪淺。通過第一、二階段的培訓，各學校的老師們或多或少把學到的知識運用到了教學中。縣為了檢驗各學校的落實情況，還專門組織本土專家到各校觀課、評課，并要求各校選出代表上展示課，這都是為老師們以后順利開展學本教學奠定良好的基礎。最后就是對此次培訓作總結、說體會?？v觀此次培訓并非流于形式，而是將每個環(huán)節(jié)落到實處，真正實現了培訓的價值，它要求每位受訓教師完成好作業(yè)，在自己的教學中組織開展學本教學，轉變教師的傳統(tǒng)教學觀念，真正提高學生的綜合能力。所以，我們應該充分吸收與消化此次培訓內容，把學本教學嘗試著用到教學中去。
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