【正文】 等。3）背景簡(jiǎn)介（這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過(guò)簡(jiǎn)介“大沽口事件”和“三一八”慘案讓學(xué)生對(duì)本文的背景了解，從而更好的走進(jìn)課文。4）速讀課文積累字詞此教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生自行通讀全文的基礎(chǔ)上，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書(shū)和課文注釋解決生字、生詞，如 “寥落”“屠戮”“喋血”“洗滌”“浸漬”“菲薄”“殞身不恤”等。目的在于訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、注重字詞的積累從而夯實(shí)基礎(chǔ)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的知識(shí)和能力目標(biāo)之一。li225。od224。ngfěid237。 寥落長(zhǎng)歌當(dāng)哭菲薄洗滌 l236。n224。ndi233。賃屋黯然泣下喋血L249。yǔnfēid224。n 屠戮殞身不恤緋紅不憚j236。n z236。chuāngh225。iji233。 224。o 浸漬懲創(chuàng)尸骸桀驁 Cu225。npūmǒē 攢射立仆抹殺托體同山阿仆人p虐n252。232。殺轉(zhuǎn)輾zhǎn 5）聽(tīng)錄音初步感知課文 第二課時(shí)1）再讀課文，整體感知。此教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力激發(fā)他們的探究學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，問(wèn)題如下：?jiǎn)栴}一熟讀課文并根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)劉和珍是怎么樣的一位青年？在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年在女師大風(fēng)潮中“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長(zhǎng)”女師大復(fù)?！皯]及母校前途，黯然至于泣下”援助外交，“欣然前往”，請(qǐng)?jiān)笟屔?? ──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭(zhēng)精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用問(wèn)題二：本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫(xiě)劉和珍，那么請(qǐng)同學(xué)們找出文中一共寫(xiě)了幾類(lèi)人？作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫(xiě)作目的？哪類(lèi)人動(dòng)向作者態(tài)度和感情寫(xiě)作目的 愛(ài)國(guó)青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵(lì)悲悼念、鼓勵(lì)反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑控訴抨擊憤揭露麻木的民眾：庸人，無(wú)惡意的閑人淡漠哀傷喚醒3．總結(jié)：由此可見(jiàn)作者寫(xiě)作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛(ài)國(guó)者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評(píng)述慘案，以此來(lái)鼓勵(lì)生者、激勵(lì)猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義等。而紀(jì)念劉和珍正是本文寫(xiě)作目的的切入點(diǎn)。問(wèn)題三 課文七部分中哪幾部分重點(diǎn)寫(xiě)劉和珍？ 一 二 部分交代本文的寫(xiě)作緣由 問(wèn)題四 一二部分在文中的作用是什么？ 三四五部分劉和珍生平事跡和遇害經(jīng)過(guò) 問(wèn)題五 六七部分在文中的作用是什么？ 六 七 部分揭示這次事件的教訓(xùn)和意義 5）分析文章總體思路整體感知課文此教學(xué)環(huán)節(jié)就上面三個(gè)問(wèn)題的提出而展開(kāi)，以學(xué)生分組討論、老師歸納引導(dǎo)的方式進(jìn)行。以訓(xùn)練學(xué)生采用摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)抓住作者思想感情的脈絡(luò)，理清全文思路。歸納如下：(板書(shū))一 二 部分交代本文的寫(xiě)作緣由 三四五部分劉和珍生平事跡和遇害經(jīng)過(guò) 六 七 部分揭示這次事件的教訓(xùn)和意義明確：三部分統(tǒng)一于“紀(jì)念”這一中心即是本文的寫(xiě)作總體思路。（板書(shū)）第三課時(shí)1)理清關(guān)鍵詞句含義本教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主質(zhì)疑——分組討論——老師集中指導(dǎo)釋疑為教學(xué)思路，在教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，以訓(xùn)練思維為出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到本文的知識(shí)和能力目標(biāo)為最終目的。疑點(diǎn)可能有：1“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”（明確：“真的猛士”指真正的革命戰(zhàn)士；“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。這句話的含義是：真正的革命者，面對(duì)國(guó)家和名族的黯淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)、以勇往直前、奮不顧身而感到幸福。）2“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”（明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說(shuō)話呢？但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。3．她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。這里魯迅是謙虛嗎？（討論、點(diǎn)撥：結(jié)合語(yǔ)境來(lái)看，對(duì)劉和珍這位杰出女性在請(qǐng)?jiān)钢械谋憩F(xiàn)，魯迅滿(mǎn)含贊美，欽佩和尊敬，同時(shí)在與她的比較中，作者發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說(shuō)謙虛并不是很恰當(dāng)，更重要的是表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于解剖自己的一面。）4“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”如何理解“偉大”一詞？（討論、點(diǎn)撥：“偉大”一詞有 “贊頌”說(shuō)與 “反語(yǔ)”說(shuō)。持“贊頌”說(shuō)的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛(ài)國(guó)青年沉勇友愛(ài)、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng) 的時(shí)候”這一介賓短語(yǔ)使用并不恰當(dāng)，用了這個(gè)介賓短語(yǔ)使句子成了無(wú)主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點(diǎn)是“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾”，“驚心動(dòng)魄的偉大” 是贊頌劉和珍等人的勇敢行為和不怕?tīng)奚木?。持“反語(yǔ)”說(shuō)的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對(duì)愛(ài)國(guó)青年的攢射，這樣也就能與下文的偉績(jī)、武功等反語(yǔ)相諧調(diào)一致。（解說(shuō)：此處歷來(lái)有爭(zhēng)論，教師可以讓學(xué)生互相爭(zhēng)論，廓開(kāi)思路，培養(yǎng)多向思維和闡述論辯能力，教師不一定要非此即彼，只要能言之成理，就應(yīng)予以肯定。）5．試闡述文中關(guān)于煤的比喻。（討論、點(diǎn)撥：人類(lèi)歷史和大量的木材只能生成一小塊煤一樣，也是要付出大量的流血犧牲才能前進(jìn)一小步，但請(qǐng)?jiān)笗r(shí)的流血是不能推動(dòng)歷史前進(jìn)的。作者雖然不同意徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，但他認(rèn)為，烈士的鮮血是不會(huì)白流的，作者引陶潛的詩(shī)，說(shuō)明倘若我們這些活著的人能永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住這慘案的教訓(xùn)，那么，烈士的鮮血就并不白流。）6怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？(“沉默”，就是“默無(wú)聲息”。這里說(shuō)的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之前的“沉默”；一種是逆來(lái)順受，真正“默無(wú)聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號(hào)召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對(duì)中外反動(dòng)派說(shuō)什么話也沒(méi)有用，必須起來(lái)和兇殘的敵人作殊死的斗爭(zhēng)。這是作者寫(xiě)作本文的主要意圖所在。)魯迅先生的“我還有什么話可說(shuō)呢”和“衰亡民族”的“默無(wú)聲息”一樣嗎？(不一樣。一是憤激之詞，一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使他們害怕而不敢說(shuō)，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治)8作者為什么一再說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”“我說(shuō)不出話來(lái)”“我還有什么話可說(shuō)呢？”？（悲痛和憤怒之至 以至于無(wú)話可說(shuō)，從中可體會(huì)作者的悲和恨之情在文章中無(wú)處不在升騰交織。）9作者為什么一在寫(xiě)劉和珍“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？ 明確：反襯10我獨(dú)在禮堂外徘徊表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：作者冒著被通緝的危險(xiǎn)出席追悼會(huì)，人們憤慨和悲傷地的情緒是魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動(dòng)走出會(huì)場(chǎng)，在禮堂外獨(dú)自徘徊。11真的猛士、庸人、有惡意的閑人、無(wú)惡意的閑人、茍活著分別是指什么人？ 12時(shí)間永是流駛城市依舊太平中的太平如何理解？結(jié)合我懂得衰亡名族默無(wú)聲息的緣由了來(lái)理解應(yīng)為對(duì)反動(dòng)政府高壓政策的憤恨與不平。13分析陶潛詩(shī)的作用明確：烈士的血不會(huì)白流同時(shí)也是對(duì)烈士的歌頌?？偨Y(jié)：總結(jié)全文通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（3部分）并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（）.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒(méi)有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分）?.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）板書(shū)： 1.“痛心的回憶”（3部分）2.“憤怒的控訴”（）3.“深沉的思索”（6部分）4.“熱烈的謳歌”（7部分）最后對(duì)文章進(jìn)行整體把握，以老師概述為主按本文的總體思路進(jìn)行總結(jié)將作者的寫(xiě)作的局部思路和思路順序進(jìn)行歸納總結(jié)并板書(shū)。五板書(shū)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)第二課時(shí)記念劉和珍君魯迅1.“痛心的回憶”（3部分）2.“憤怒的控訴”（）3.“深沉的思索”（6部分）4.“熱烈的謳歌”（7部分）