【正文】 番激勵(lì)之后，小慧也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來(lái)，從班級(jí)的小組長(zhǎng)開(kāi)始，她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。通過(guò)輔導(dǎo)，通過(guò)我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。小慧學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。結(jié)論會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！面對(duì)小慧的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類(lèi)似小慧這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于接受教育者的教。第五篇：幼兒園學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例幼兒園學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例案例背景：五歲的孩子，正處于幼兒的過(guò)渡期,充滿期待又有些害怕,他們可能會(huì)畏懼老師,畏懼同學(xué),覺(jué)得沒(méi)有安全感,而且會(huì)時(shí)不時(shí)耍任性,與老師發(fā)生沖突。因?yàn)橐磺卸急容^陌生,所以選擇躲在家長(zhǎng)身后,不愿見(jiàn)老師,不愿上學(xué),不愿意與人交流,老師與家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)加以導(dǎo)，幫助孩子排除這種心理障礙,否則長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)影響到孩子以后的身心健康。案例介紹：我們班的呂志鵬小朋友今年5歲,剛?cè)雸@,比較好動(dòng),該幼兒從小由母親親手帶大,母親很溺愛(ài)他,總是百依百順,每天上學(xué)總要將他送到教室里,幫他收拾好課桌,擺放好文具,課本后,才母子依依不舍。所以這孩子做事十分依賴母親,由于對(duì)母親的依賴心理,任性,遇到困難易退縮等性格原因,換上了“上學(xué)恐懼癥”。案例分析：個(gè)性特征：對(duì)于這個(gè)孩子，其狀況的形成主要有二個(gè)原因：一是家庭教育方式不當(dāng)。孩子的父母早已離婚,父親常年在外地打工,母親因?yàn)闅埣?靠?jī)H有的一點(diǎn)生活津貼生活,即使這樣,把所有好吃的都留給孩子,所以她很恨孩子的父親,從小就對(duì)孩子說(shuō)“世界上沒(méi)有好人:,父親拋棄了他們,在這個(gè)世界上,唯一可以相信的,依賴的就是媽媽”,所以,在孩子幼小的心理已經(jīng)埋下了陰影,不愿敞開(kāi)心扉,不敢與人交流,眼神中總是游離著憂郁。二是教育理念落后。別人上學(xué)他只是拿著棍去打鳥(niǎo),釣魚(yú),所以,孩子連基本的行為習(xí)慣都不知道,母親卻說(shuō):“以后只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)錢(qián)就行”。輔導(dǎo)措施：進(jìn)行心理輔導(dǎo):先建立信任關(guān)系，采用講故事和游戲的治療方法。讓孩子的依戀?gòu)哪赣H身上移情到我身上，再逐步過(guò)渡，并針對(duì)他的問(wèn)題進(jìn)行了幾次輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理疏導(dǎo)，在家長(zhǎng)和老師共同幫助之下，他基本消除了“上學(xué)恐懼癥”重回幼兒園，但中間也有過(guò)兩次反復(fù)，又經(jīng)過(guò)一次心理疏導(dǎo)，增加對(duì)其進(jìn)行意志力、獨(dú)立性訓(xùn)練及耐挫訓(xùn)練后，性格也比原來(lái)開(kāi)朗了許多。與家長(zhǎng)溝通，指出孩子任性的主要原因是家長(zhǎng)對(duì)孩子太溺愛(ài)了。告訴家長(zhǎng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，不要去搭理他，對(duì)他冷處理。等他脾氣過(guò)后，再告訴他發(fā)壞脾氣是壞學(xué)生的行為，并對(duì)他加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。耐心引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn):經(jīng)常去關(guān)心他的生活、學(xué)習(xí)，與孩子說(shuō)說(shuō)話，再尋找閃光點(diǎn)，如能自己整理書(shū)包了等，我就表?yè)P(yáng)他做得好，要某些幼兒都來(lái)學(xué)習(xí)他。做事認(rèn)真負(fù)責(zé)就當(dāng)個(gè)小小管理員?？傊灰话l(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，就在班上重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，使他自信了，做事也積極主動(dòng)了。積極與家長(zhǎng)聯(lián)系,得到家長(zhǎng)認(rèn)可配合:幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,并敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)努力改正。教育孩子不要把壞脾氣帶到幼兒園來(lái)，用生動(dòng)的故事告訴孩子要好好學(xué)習(xí)。同時(shí)，要求家長(zhǎng)配合幼兒園，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。抓住孩子的閃光點(diǎn)：老師要善于挖掘幼兒身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用他的優(yōu)勢(shì)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他感興趣的事情上。老師的信賴、小朋友的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。持之以恒地心理輔導(dǎo)：孩子的這種頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決幼兒期的煩惱。在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)與老師要密切聯(lián)系，緊密配合，不放過(guò)一個(gè)能教育孩子的細(xì)節(jié)之處。輔導(dǎo)成效: 在輔導(dǎo)這個(gè)案例的過(guò)程中，有過(guò)兩次反復(fù)，都是由于母親說(shuō)話不守信用，不按時(shí)來(lái)學(xué)校接他，造成孩子的不信任感和不安全感。和母親溝通后，母親有了轉(zhuǎn)變和改善，孩子也隨之有了明顯的變化。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教育引導(dǎo)，有了錯(cuò)誤，在老師的教育下也能勇敢承認(rèn)?，F(xiàn)在愿意聽(tīng)從老師的教導(dǎo)了。所教學(xué)科的老師都明顯看到了他的進(jìn)步，每天自己開(kāi)心地來(lái)上學(xué)，再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)不上學(xué)的情況，性格比以前開(kāi)朗了，行為習(xí)慣也進(jìn)步了。案例反思：只有用愛(ài)心去感染這樣的幼兒，家校合作，這樣才能讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而建立自信，在自信中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在錯(cuò)誤中，老師采取各種手段不斷引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)。多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。心靈過(guò)分脆弱、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。小孩子耍點(diǎn)脾氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。他們立即把怪脾氣改掉。小孩子耍點(diǎn)脾氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的幼兒，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)幼兒的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)幼兒，對(duì)每一個(gè)幼兒都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的幼兒，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控幼兒心態(tài)的需要。