【正文】 ）重建新的課程結(jié)構(gòu)；（3）體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；（4）倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；（5）形成正確的評價觀念；（6）促進課程的民主化與適應(yīng)性。六、實例分析（16分）答題思路：上面案例可以看出，新課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了巨大的變化：（1）首先是學(xué)習(xí)方式的改變。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是老師教學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)。而小博士工程中，學(xué)生要完成課題采用了包括研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，這些方式促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生主體性意識的提高等。（2）研究性學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在探索的過程中學(xué)會了學(xué)習(xí)。通過探究獲得了智力能力的發(fā)展和深層次的情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法。學(xué)生做課題的過程實際上就是從事科學(xué)研究的過程：選擇課題、搜集資料、調(diào)查研究、資料分類整理、得出結(jié)論、研究成果匯報等。在這個過程中學(xué)生的問題解決能力、社會交往活動能力，以及語言表達能力等都能得到鍛煉與提高。（3）在課題研究中，有些同學(xué)采取小組合作方式，分工合作，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、溝通技巧，帶動、增加所有學(xué)生的參與性。（4）在上面的學(xué)習(xí)方式中包含著自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過自定課題、自己制定課題完成的時間、自己安排研究進度、研究方式等，最終提高了自己的元認知學(xué)習(xí)能力。（5）上述課題都與社會現(xiàn)實生活有關(guān)，激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索精神，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。1．人的身心發(fā)展，指的是一個人從出生到成年期間在身心兩個方面所發(fā)生的積極變化。是指人的身體的發(fā)展，知識、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞等的全面和諧發(fā)展。2．我國現(xiàn)行的教育方針：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2． 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。四、簡答題（每題6分，共18分）1．生產(chǎn)力和科技的發(fā)展的水平對教育的制約與影響：（1）它制約著教育目的的制定；（2）它影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；（3）它影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇和專業(yè)設(shè)置；（4）影響著教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式。2．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想的本質(zhì)和核心是：每個社會成員在智力和體力上都得到盡可能多方面的、充分的、自由的和統(tǒng)一的發(fā)展。其涵義包括：（1）全面發(fā)展的人的量的方面規(guī)定性，即智力和體力盡可能多方面的發(fā)展；（2）全面發(fā)展的人的質(zhì)的方面規(guī)定性，即智力和體力的充分的、自由的發(fā)展；（3）全面發(fā)展的人的度的方面規(guī)定性，即個人智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展。3．現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)強調(diào)學(xué)科本位、科目設(shè)置過多且缺乏整合。而新課程的課程結(jié)構(gòu)打破了學(xué)科本位，以不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求為導(dǎo)向，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，設(shè)置綜合課程，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。五、論述題（每題16分，共32分）1．教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用：要點：（1）學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性；（2）學(xué)校教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性；（3）學(xué)校教育具有高度的組織性；（4）教育可控制和利用各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響；（5）教育可以充分發(fā)揮個體遺傳上的優(yōu)勢，彌補遺傳上的缺陷。2．結(jié)合實例，談?wù)務(wù)n程改革后你對教學(xué)觀念及教師的教學(xué)方式的認識。要點：教學(xué)觀念的變革體現(xiàn)在：（1）教學(xué)是師生共同探求新知的過程；（2）教師與學(xué)生平等交往，新型互動師生關(guān)系；教師教學(xué)方式的變革體現(xiàn)在：（1）教師形成開放的、動態(tài)的課程意識，參與學(xué)校課程的研究、開發(fā)，從而促進自身專業(yè)發(fā)展；（2）教師角色發(fā)生位移，和學(xué)生一起參與，共同探索知識；（3）倡導(dǎo)教師之間合作交流。三、概念辨析和名詞解釋（每小題3分，共9分）狹義的社會教育，是指學(xué)校和家庭以外的社會文化機構(gòu)以及有關(guān)的社會團體或組織，對社會成員所進行的教育。這兩個概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別：師范教育是指按照教師的規(guī)范、標準培養(yǎng)訓(xùn)練教師的教育，主要是指教師的職前教育；教師教育則是統(tǒng)合了教師的職前教育和職后教育兩個概念的新概念。所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標準，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個過程。四、簡答題（每題6分，共18分）1．答題要點：（1）三種教育力量的整合，有利于教育在時空上的相互銜接；（2）三種教育力量的整合，有利于整個教育方向上的高度一致；（3）三種教育力量的整合，有利于加強各種教育的互補作用2．答題要點：（1）提高教師職業(yè)對教育理論的依賴性；（2）延長教師培養(yǎng)年限，實現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)；（3）嚴格教師的入職和解職標準，提高教師的專業(yè)自主性；（4）厲行嚴格的教師職業(yè)規(guī)范。3．答題要點：（1）主體意識增強；（2）信息獲取方式多樣；（3）受多元文化沖擊較大；（4）受同輩群體影響較大。五、論述題（每題16分，共32分）1．答題思路：（1）職前教育由低向高不斷提高學(xué)歷層次，如中等師范教育已被高等師范教育所取代；（2）教師培養(yǎng)模式由封閉型向開放型發(fā)展，即綜合大學(xué)培養(yǎng)教師已經(jīng)成為潮流；（3）由“師范教育”向“教師教育”轉(zhuǎn)化，教師培養(yǎng)的職前、職后一體化已經(jīng)達成共識。2．答題思路：（1）所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標準，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個過程。但目前教師職業(yè)離專業(yè)標準還相差很遠，還處于“半專業(yè)”狀態(tài)，因此有必要進一步努力。（2）教師職業(yè)專業(yè)化的最終目的是提高教師素質(zhì)，這包括在教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力方面都得到提高，為此就必須提倡教師學(xué)習(xí)教育理論、進行業(yè)務(wù)進修，同時嚴格教師的入職和解職資格、厲行嚴格的教師職業(yè)道德規(guī)范等。（3）就促進教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展來說，其影響因素包括客觀和主觀兩個方面?？陀^因素又包括“系統(tǒng)外因素”和“系統(tǒng)內(nèi)因素”：前者是指影響教師專業(yè)發(fā)展的社會因素；后者是指學(xué)校內(nèi)的因素（如果你是校長或教育行政人員，可以著重從教研活動、學(xué)校制度、教學(xué)條件等方面來談此問題）。主觀因素包括教職觀、情感、教師知能和遭遇等（如果你是一名教師，可以著重從自己對教師職業(yè)的看法、自己如何提高自己的專業(yè)知識和職業(yè)能力等方面來談此問題）。（答題注意事項：論述題不能僅僅回答要點，必須要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；論述題也不能僅僅回答理論問題，必須有結(jié)合實際的內(nèi)容。不符合上述要求者，視具體情況扣分。答案不求一致，凡能自圓其說、有理有據(jù)者均可得分。）