【正文】 多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學生的知識。檢查是否有新評論文章評論頁次: 1/0, 共 0 條?發(fā)表評論第五篇：淺談一年級漢語拼音教學淺談一年級漢語拼音教學【摘要】：拼音教學語文教學的基礎(chǔ)，在小學語文低年級段的教學中，要高度重視對學生的拼音教學，加強學生對于拼音的認識和運用，充分利用課文中的插圖，運用多種教學手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學習情境，調(diào)動學生學習的熱情，最大限度的激發(fā)學生的學習漢語拼音的興趣。一、圖形結(jié)合學拼音在小學語文低年級段的拼音教學中，加強圖片在教學中的運用，不僅可以有效地提高學生對拼音字母的識記能力，還能提高漢語拼音教學的趣味性。蘇教版一年級語文教材中，漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，有的示意字母發(fā)音、有的表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中，可充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。如學習k這個聲母時，從圖導入：從圖中你看到了什么？學生觀察文中的插圖，可能會回答：“蛋殼”，“一只小雞出殼了”。教師繼續(xù)引導：能編一句兒歌記住“k”嗎？引導學生回答：“蛋殼蛋殼kkk ”,“小雞出殼kkk”。接著讓學生在老師的示范下發(fā)出正確的讀音ke，然后告訴他們把ke讀得短些、輕些，這樣發(fā)出的音，就接近k的本音了，也有別于音節(jié)ke了。用這種方法可以教b、p、m、f、d、t、l、n、g、k、h、j、q、x、z、c、s、r、zh、ch、sh、y、w等，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的讀音來。二、情境激趣學拼音學習與生活是息息相關(guān)的，在拼音教學中，要結(jié)合學生的生活開展教學。在學習拼音字母的時候，就可以加強生活情境在教學中的應(yīng)用。如，同學們，升旗的時候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)國旗升起來后像什么字母呢？學生就會在腦海中重現(xiàn)升國旗時的情境，發(fā)揮自己的想象力，加強與所學拼音知識的結(jié)合。如學生通過思考后，會回答“p”，因為紅色的國旗就是字母“p”的上半部分，而旗桿就是“p”的豎的部分。所以為了更好地第 1 頁 發(fā)揮學生的想象力，提高學生對于拼音的理解和記憶，那么在課堂上，就要加強與生活情境之間的結(jié)合教學。在課堂上，也可以提這樣的問題：“同學們，你們覺得字母“x”與我們生活中哪些事物比較相像？”部分同學可能會回答：“老師，是你批改作業(yè)時打的叉”，又可以繼續(xù)問“字母“o”與哪些事物相似呢？”部分學生可能會回答是“雞蛋”，等等。所以，為了更好地發(fā)揮學生的想象力，提高學生對于拼音的認識和理解，教師就可以加強生活情境在教學中的應(yīng)用。另外，創(chuàng)設(shè)情境講故事，能最大程度地調(diào)動學生的注意，延長注意力保持時間，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學的拼音知識，從而提高教學效率。如 ：學習“zh、ch、sh、r”時，可以把課上的情境圖編成一個生動有趣的故事，讓學生在聽故事的同時不知不覺地喜歡上要學的字母：一天早晨，一輪紅日(出示“r”)剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲。正當它們玩得很開心的時候，一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口，要吃(出示“ch”)樹下的一只小猴子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝(出示“zh”)大叫:“快抓住!”樹下的那只小猴子一把抓住了樹枝,逃走了。三、形近字母比較學拼音漢語拼音是由特定的拼音字母組成，不同的字母，由不同的字母筆畫組合而成，包括橫、豎、橢圓、半圓等等，在教學由這些筆畫組成的b、p、d、q、f、t等字母時，可將這6個字母分成“bp”和“dq”“ft”三組，啟發(fā)學生通過仔細觀察它們的異同，仔細比較它們的各自特點，加深記憶。這組形近字母在比較時，可以引導學生想象：拉開天線聽廣播，右下半圓b b b，像個6字 b b b；弟弟端盆把水潑，右上半圓p p p ；小馬跑步d d d，左下半圓d d d ；氣球氣球q q q，左上半圓q q q，像個9字 q q q ；一根拐棍f f f，一把小傘t t t等等。學生邊看邊說邊比劃，通過比較，加深對這三組形近字母的記憶，使形近字母的模糊的影像在學生頭腦中得以清晰化。四、在音樂感受中學拼音第 2 頁 讀兒歌是學生喜歡的學習活動之一，拼音教學時，在教學過程中編入兒歌，有機地把音樂感受與學習拼音結(jié)合起來，能起到非常好的教學效果。如：有一首兒歌是這樣的：醫(yī)生檢查，a a a，公雞打鳴，o o o，白鵝游水，e e e，衣服掛墻，i i i，烏鴉做窩，u u u，魚兒吐泡，252。 252。 252。運用兒歌節(jié)奏感較強的特性，讓學生邊讀兒歌，邊想象特定的畫面，在學習漢語拼音的同時，使學生的音樂素質(zhì)也得到了培養(yǎng)。學生通過讀兒歌，既學會了拼音，又沒有增加單純認識拼音時的心理負擔。帶拼音的小兒歌、小童謠深深吸引著學生，激發(fā)起他們拼讀拼音、認識音節(jié)的強烈欲望。在音樂感知中學習、鞏固了漢語拼音。五、游戲活動學拼音兒童的記憶特點是注意力短暫，記得快忘得也快，如何將暫時記憶變成有效的長期記憶？可以根據(jù)兒童好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，將枯燥無味的漢語拼音學習，變換成“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”、“爬山比賽”等游戲活動。如：“送信”游戲可以這樣：以認讀字母為例，師：這里有幾封信，想請郵遞員來送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這封信就是你的。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。在學生做游戲時，請一位學生給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學生就上臺，舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果讀對了，大家就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果讀錯了，就說：“錯錯錯，沒人收”，然后請一位學生來幫助這位有困難的學生進行認讀。通過游戲活動，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們積極主動地參與到拼音學習的活動中來。第 3 頁