【正文】 學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。在教學中，應根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應要引導學生主動參與其中。根據(jù)學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。一、圖形結合學拼音在小學語文低年級段的拼音教學中，加強圖片在教學中的運用，不僅可以有效地提高學生對拼音字母的識記能力，還能提高漢語拼音教學的趣味性。教師繼續(xù)引導：能編一句兒歌記住“k”嗎？引導學生回答：“蛋殼蛋殼kkk ”,“小雞出殼kkk”。在學習拼音字母的時候，就可以加強生活情境在教學中的應用。在課堂上，也可以提這樣的問題：“同學們，你們覺得字母“x”與我們生活中哪些事物比較相像？”部分同學可能會回答：“老師，是你批改作業(yè)時打的叉”，又可以繼續(xù)問“字母“o”與哪些事物相似呢？”部分學生可能會回答是“雞蛋”，等等。正當它們玩得很開心的時候，一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口，要吃(出示“ch”)樹下的一只小猴子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝(出示“zh”)大叫:“快抓住!”樹下的那只小猴子一把抓住了樹枝,逃走了。四、在音樂感受中學拼音第 2 頁 讀兒歌是學生喜歡的學習活動之一，拼音教學時，在教學過程中編入兒歌，有機地把音樂感受與學習拼音結合起來，能起到非常好的教學效果。運用兒歌節(jié)奏感較強的特性，讓學生邊讀兒歌，邊想象特定的畫面，在學習漢語拼音的同時，使學生的音樂素質也得到了培養(yǎng)。五、游戲活動學拼音兒童的記憶特點是注意力短暫，記得快忘得也快，如何將暫時記憶變成有效的長期記憶？可以根據(jù)兒童好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，將枯燥無味的漢語拼音學習，變換成“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”、“爬山比賽”等游戲活動。發(fā)到卡片的學生就上臺，舉起卡片帶領大家讀。第 3 頁。”如果讀錯了，就說：“錯錯錯，沒人收”，然后請一位學生來幫助這位有困難的學生進行認讀。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。帶拼音的小兒歌、小童謠深深吸引著學生，激發(fā)起他們拼讀拼音、認識音節(jié)的強烈欲望。 252。這組形近字母在比較時，可以引導學生想象：拉開天線聽廣播，右下半圓b b b，像個6字 b b b；弟弟端盆把水潑，右上半圓p p p ；小馬跑步d d d，左下半圓d d d ；氣球氣球q q q，左上半圓q q q，像個9字 q q q ；一根拐棍f f f，一把小傘t t t等等。另外，創(chuàng)設情境講故事，能最大程度地調動學生的注意，延長注意力保持時間，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生在關注故事情節(jié)和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學的拼音知識，從而提高教學效率。如學生通過思考后，會回答“p”，因為紅色的國旗就是字母“p”的上半部分，而旗桿就是“p”的豎的部分。用這種方法可以教b、p、m、f、d、t、l、n、g、k、h、j、q、x、z、c、s、r、zh、ch、sh、y、w等，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的讀音來。教學中，可充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學生的知識。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i）；小圓圈o o o等生動形象的順口溜。“一個門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬l l l。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。形近字母比較記。這兩個當中又以第一個為重點。例如在教學aoe時，可以先出示圖畫：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝。拼音教學應圖、形、音結合記。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。兒歌是低年級學生易接受且喜聞樂見的形式。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：小棍兒帶帽（i）； 1上加點（i）；小圓圈o o o等生動形象的順口溜。“一個門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬l l l。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。形近字母比較記。對于寫法教材安排了書寫順序教師要引導學生學會看書，養(yǎng)成看書的習慣。我在一年級教學中的方法是：充分利用教材的圖形和各個教學板塊。第三篇：一年級漢語拼音教學論文一年級漢語拼音教學淺談夏黎明教過一年級拼音的教師都會有這樣的感覺，拼音表面上看起來很簡單，但一教起來就感覺特別累，學生總感覺學習很難。所以就出現(xiàn)了很多相近的拼音這無意間又給漢語拼音加深了難度。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，學生學起來易感到枯燥乏味。然而，拼音教學有是幫助學生識字，學習普通話的有效工具，教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要教師精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創(chuàng)設學習環(huán)境，就能充分調動學生學習的熱情，培養(yǎng)起學生學習漢語拼音的興趣。再創(chuàng)設語言情境，讓學生展開想象：你仿佛看見鳥媽媽怎么做？她一邊飛一邊嘴里還會喊些什么？遇到小動物，她還會怎么問？在情境對話中，把“焦急不安”變成畫面植入孩子的心田，萌生出一片語言的新綠。師：誰能把鳥媽媽的這種焦急不安讀出來？指導朗讀，讀出“焦急不安”的心情。哎呀，把小鳥放在火上烤啦，你會怎樣