【正文】 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。一、圖形結(jié)合學(xué)拼音在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段的拼音教學(xué)中，加強(qiáng)圖片在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以有效地提高學(xué)生對(duì)拼音字母的識(shí)記能力，還能提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性。教師繼續(xù)引導(dǎo)：能編一句兒歌記住“k”嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答：“蛋殼蛋殼kkk ”,“小雞出殼kkk”。在學(xué)習(xí)拼音字母的時(shí)候，就可以加強(qiáng)生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂上，也可以提這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得字母“x”與我們生活中哪些事物比較相像？”部分同學(xué)可能會(huì)回答：“老師，是你批改作業(yè)時(shí)打的叉”，又可以繼續(xù)問(wèn)“字母“o”與哪些事物相似呢？”部分學(xué)生可能會(huì)回答是“雞蛋”，等等。正當(dāng)它們玩得很開(kāi)心的時(shí)候，一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口，要吃(出示“ch”)樹(shù)下的一只小猴子，樹(shù)上的猴子趕快伸下一根樹(shù)枝(出示“zh”)大叫:“快抓住!”樹(shù)下的那只小猴子一把抓住了樹(shù)枝,逃走了。四、在音樂(lè)感受中學(xué)拼音第 2 頁(yè) 讀兒歌是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，拼音教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中編入兒歌，有機(jī)地把音樂(lè)感受與學(xué)習(xí)拼音結(jié)合起來(lái)，能起到非常好的教學(xué)效果。運(yùn)用兒歌節(jié)奏感較強(qiáng)的特性，讓學(xué)生邊讀兒歌，邊想象特定的畫(huà)面，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)也得到了培養(yǎng)。五、游戲活動(dòng)學(xué)拼音兒童的記憶特點(diǎn)是注意力短暫，記得快忘得也快，如何將暫時(shí)記憶變成有效的長(zhǎng)期記憶？可以根據(jù)兒童好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，將枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，變換成“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“送信”、“爬山比賽”等游戲活動(dòng)。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)，舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。第 3 頁(yè)?！比绻x錯(cuò)了，就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒(méi)人收”，然后請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員來(lái)送信，小小信封誰(shuí)收到，請(qǐng)你念給大家聽(tīng)。帶拼音的小兒歌、小童謠深深吸引著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀拼音、認(rèn)識(shí)音節(jié)的強(qiáng)烈欲望。 252。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播，右下半圓b b b，像個(gè)6字 b b b；弟弟端盆把水潑，右上半圓p p p ；小馬跑步d d d，左下半圓d d d ；氣球氣球q q q，左上半圓q q q，像個(gè)9字 q q q ；一根拐棍f f f，一把小傘t t t等等。另外，創(chuàng)設(shè)情境講故事，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意，延長(zhǎng)注意力保持時(shí)間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時(shí)，潛移默化地獲得所要學(xué)的拼音知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。如學(xué)生通過(guò)思考后，會(huì)回答“p”，因?yàn)榧t色的國(guó)旗就是字母“p”的上半部分，而旗桿就是“p”的豎的部分。用這種方法可以教b、p、m、f、d、t、l、n、g、k、h、j、q、x、z、c、s、r、zh、ch、sh、y、w等，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的讀音來(lái)。教學(xué)中，可充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫(xiě)，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識(shí)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個(gè)小米粒（i）；一個(gè)1上面有個(gè)小水滴（i）；小圓圈o o o等生動(dòng)形象的順口溜?！耙粋€(gè)門(mén)洞n，兩個(gè)門(mén)洞m，小棍趕豬l l l。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。形近字母比較記。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。例如在教學(xué)aoe時(shí)，可以先出示圖畫(huà)：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，一位阿姨帶著小姑娘來(lái)到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝。拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：小棍兒帶帽（i）； 1上加點(diǎn)（i）；小圓圈o o o等生動(dòng)形象的順口溜?！耙粋€(gè)門(mén)洞n，兩個(gè)門(mén)洞m，小棍趕豬l l l。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。形近字母比較記。對(duì)于寫(xiě)法教材安排了書(shū)寫(xiě)順序教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣。我在一年級(jí)教學(xué)中的方法是：充分利用教材的圖形和各個(gè)教學(xué)板塊。第三篇：一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)淺談夏黎明教過(guò)一年級(jí)拼音的教師都會(huì)有這樣的感覺(jué)，拼音表面上看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但一教起來(lái)就感覺(jué)特別累，學(xué)生總感覺(jué)學(xué)習(xí)很難。所以就出現(xiàn)了很多相近的拼音這無(wú)意間又給漢語(yǔ)拼音加深了難度。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。再創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象：你仿佛看見(jiàn)鳥(niǎo)媽媽怎么做？她一邊飛一邊嘴里還會(huì)喊些什么？遇到小動(dòng)物，她還會(huì)怎么問(wèn)？在情境對(duì)話中，把“焦急不安”變成畫(huà)面植入孩子的心田，萌生出一片語(yǔ)言的新綠。師：誰(shuí)能把鳥(niǎo)媽媽的這種焦急不安讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀，讀出“焦急不安”的心情。哎呀，把小鳥(niǎo)放在火上烤啦，你會(huì)怎樣