【正文】 地突破了翹舌音認讀。找到后,兩人一起拼讀,讀正確了就全班齊讀。f f f，高高大大樂山佛。順口溜讀起來朗朗上口，學生容易記憶。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。這樣的兒歌讀起來朗朗上口，便于記憶。出發(fā)啦！三、課堂教學策略（1）兒歌串聯(lián)，學習漢語拼音。這樣編排，既有利于使拼讀的音節(jié)形象化，有利于鞏固音節(jié)，有利于引導學生觀察生活、認識事物，密切漢語拼音學習和生活的聯(lián)系。這樣編排的好處，增添學生和整體認讀音節(jié)直接見面的機會，提高拼讀音節(jié)的熟練程度。《標準》在漢語拼音教學建議中明確指出，漢語拼音教學要以“與學說普通話、識字教學相結合。第一篇：淺談一年級漢語拼音教學論文淺談一年級漢語拼音教學賈瑞珍【摘要】：漢語拼音教學在小學語言教學中占有重要的地位，學好漢語拼音是小學生學習入門的關鍵一步。新課程實驗教材在漢語拼音部分的編寫上充分體現(xiàn)整合的思想。精心設計漢語拼音字母的表音表形圖和與之相匹配的情境圖。二、激情導課引起學習漢語拼音的興趣俗話說：良好的開頭是成功的一半。兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的方式。（2）游戲活動，學習漢語拼音。小河的清晨好熱鬧啊！學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了a o e的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。例如： 嘴巴張大，a a a；檢查口腔a a a，嘴巴攏圓，o o o；公雞唱歌o o o，嘴巴扁扁，e e e；白鵝下河e e e，牙齒站齊，i i i；一件衣服 i i i，嘴巴突出，u u u；五只烏鴉u u u，嘴巴吹笛，252。d d d，馬蹄聲響得得得。讀完后,拿著單韻母的同學把卡片傳給另一個同學,而戴頭飾的同學則繼續(xù)找朋友(找不同的單韻母)。也可以讓學生在家中的各種家具、電器上貼上拼音標簽；讓學生用拼音寫本子名字，每天輪流發(fā)作業(yè)；用漢語拼音在黑板上寫當天的課程表，并鼓勵其讀出來。是學生，jqx是老師，學生見到老師要脫帽行禮。讓學生現(xiàn)根據(jù)自己的方式進行記憶，在相互交流。還有孩子把兩只手臂圓成一個大圓形……口讀、腦想、手舞足蹈。師小結：是啊，一只鳥蛋就是——（學生接說）一只小鳥，兩只鳥蛋就是——（學生接說）兩只小鳥，就是兩條鮮活的生命啊。師：怎樣的著急才稱得上是“焦急不安”？不著急，我們先來看“焦”字古代人是怎么造出來的。既如此，干脆教師不說也不道，讓學生自己來看、來說。拼音教學應圖、形、音結合記。同時還要讓學生邊看、邊說、邊比劃，在這樣的過程中加深對形近字母的記憶。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。在教學中，應根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦?？傊覀冊诮桃荒昙壠匆魰r，要多一些辦法，少一些抄寫，當學生的興趣被激發(fā)，或許低年級的學生的自學能力也會讓老師刮目相看。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。同時，還應要引導學生主動參與其中。一、圖形結合學拼音在小學語文低年級段的拼音教學中，加強圖片在教學中的運用，不僅可以有效地提高學生對拼音字母的識記能力，還能提高漢語拼音教學的趣味性。在學習拼音字母的時候，就可以加強生活情境在教學中的應用。正當它們玩得很開心的時候，一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口，要吃(出示“ch”)樹下的一只小猴子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝(出示“zh”)大叫:“快抓住!”樹下的那只小猴子一把抓住了樹枝,逃走了。運用兒歌節(jié)奏感較強的特性，讓學生邊讀兒歌，邊想象特定的畫面，在學習漢語拼音的同時，使學生的音樂素質也得到了培養(yǎng)。發(fā)到卡片的學生就上臺，舉起卡片帶領大家讀?！比绻x錯了，就說：“錯錯錯，沒人收”，然后請一位學生來幫助這位有困難的學生進行認讀。帶拼音的小兒歌、小童謠深深吸引著學生，激發(fā)起他們拼讀拼音、認識音節(jié)的強烈欲望。這組形近字母在比較時，可以引導學生想象：拉開天線聽廣播，右下半圓b b b，像個6字 b b b；弟弟端盆把水潑，右上半圓p p p ；小馬跑步d d d，左下半圓d d d ；氣球氣球q q q，左上半圓q q q，像個9字 q q q ；一根拐棍f f f，一把小傘t t t等等。如學生通過思考后，會回答“p”，因為紅色的國旗就是字母“p”的上半部分，而旗桿就是“p”的豎的部分。教學中，可充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。因此教的方法要科學，形式要多種多樣?！耙粋€門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬l l l。形近字母比較記。例如在教學aoe時，可以先出示圖畫：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：小棍兒帶帽（i）； 1上加點（i）；小圓圈o o o等生動形象的順口溜。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。對于寫法教材安排了書寫順序教師要引導學生學會看書，養(yǎng)成看書的習慣。第三篇：一年級漢語拼音教學論文一年級漢語拼音教學淺談夏黎明教過一年級拼音的教師都會有這樣的感覺，拼音