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正文內(nèi)容

比熱容教學(xué)案例-資料下載頁(yè)

2025-10-06 11:23本頁(yè)面
  

【正文】 概念及應(yīng)用;熱量的計(jì)算設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),便于學(xué)生理解記憶。七、板書(shū)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式,三個(gè)主題,實(shí)驗(yàn)探究:比較不同物質(zhì)的吸熱情況,比熱容的概念及應(yīng)用和熱量的計(jì)算,簡(jiǎn)潔明了。比熱容的教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)情分析《比熱容》是初中階段最后一個(gè)比較完整的探究課題,學(xué)生們已具備基本的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)探究能力。并能獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)器材的選擇,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)和分析歸納總結(jié)結(jié)論等各個(gè)環(huán)節(jié)。知識(shí)技能1.嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。2.能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。3.了解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。過(guò)程與方法1.通過(guò)探究,比較不同物質(zhì)的吸熱能力。2.通過(guò)閱讀“氣候與污染”,了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問(wèn)題,并了解一下“熱島效應(yīng)”。情感態(tài)度與價(jià)值觀利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)比熱容的概念和熱量的`計(jì)算。教學(xué)方法探究式法、反饋法、分組實(shí)驗(yàn)法、綜合法、分析法、歸納法、比較法教具和媒體多媒體計(jì)算機(jī)、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、熱得快、沙子、水、煤油、天平、溫度計(jì)、秒表、細(xì)線、燒杯等。創(chuàng)設(shè)情景引入課題(多媒體展示視頻:海灘美景)提問(wèn):美不美?想不想去?想象是無(wú)限的,“心有多大,舞臺(tái)就有多大”,假如我們現(xiàn)在身臨其境,在海邊玩耍,赤著腳走在沙灘上會(huì)有什么感覺(jué)?(學(xué)生回答)走在海水中又是什么感覺(jué)?(學(xué)生回答)我也會(huì)有這樣的感覺(jué),那么為什么會(huì)覺(jué)得沙灘上燙腳而海水中卻不怎么燙呢?(學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后你自然會(huì)明白。創(chuàng)設(shè)物理情景,營(yíng)造寬松的氣氛,穩(wěn)定學(xué)生的情緒,盡快進(jìn)入角色,并提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的斗志,努力拼搏,把握現(xiàn)在,展望未來(lái)。制造問(wèn)題懸念,誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。比熱容的教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)1.了解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。2.嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。3.能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。教學(xué)重難點(diǎn)1.比熱容的概念和熱量的計(jì)算。2.理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課方案一:多媒體展示:炎熱夏季的一天傍晚,甲、乙兩人在湖邊游玩,為了納涼問(wèn)題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí),甲主張劃船到湖中去,乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽,你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)?學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn):可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點(diǎn)都有,到底哪種觀點(diǎn)對(duì)呢?從而引入新課。方案二:出示圖片,夏天,岸上的沙子被曬得很燙,而海水卻很涼,你有這種感覺(jué)嗎?你想不想知道為什么?推進(jìn)新課一、探究物質(zhì)的吸、放熱性能探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是初中物理中比較困難的實(shí)驗(yàn)之一,設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的難度較大,需要注意及時(shí)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生,以保證每組學(xué)生都觀察到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得到較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下面對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體說(shuō)明。(1)提出問(wèn)題從生活中學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同,這里還要把這個(gè)比較籠統(tǒng)的問(wèn)題描述為明確具體的可驗(yàn)證的物理問(wèn)題。教師可以予以引導(dǎo):如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子,質(zhì)量相同,升高的溫度也相等,顯然,它們吸收的熱量必定相等。那么,不同物質(zhì)(如水和砂子),在質(zhì)量相同、升高的溫度相等時(shí),它們吸收的熱量也相等嗎?這已經(jīng)是一個(gè)可驗(yàn)證的問(wèn)題,其中包含限制條件,如質(zhì)量相等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等,這些都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件予以控制和測(cè)量,為下面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。(2)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要比較不同物質(zhì)的吸熱性能,需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì),使其升高相等的溫度,比較各自吸收熱量的多少。這僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃而已,還要具體設(shè)計(jì)怎樣實(shí)現(xiàn)這些要求。具體做法是:不同物質(zhì)選擇水和砂子;質(zhì)量相等要用天平稱量;升高的溫度通過(guò)溫度計(jì)測(cè)量出來(lái);水和砂子吸收熱量的多少通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)判斷,因此要用兩個(gè)相同的加熱源(如相同的酒精燈,但從安全性考慮,盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器)。另外,裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同,要保證除了水和砂子不同之外,其他條件都相同。通過(guò)觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來(lái)驗(yàn)證其吸熱性能是否相同。此外,砂子需要不停攪拌,否則會(huì)受熱不均勻。實(shí)驗(yàn)中也可選用水和煤油(或酒精、色拉油)對(duì)比進(jìn)行研究,可以省去攪拌的麻煩。但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品,實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意安全。由此看來(lái),本實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格可以直接采用教材上的.,也可根據(jù)需要自行設(shè)計(jì)。不管采用哪種,教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清表格中各行各列表示的含義,包括其中的單位等,這是以后閱讀、使用和設(shè)計(jì)表格必備的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)的步驟要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),以鍛煉他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。茲舉一例,僅供參考:①,用鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)等組裝兩套器材;②用天平分別稱取100g水和砂子,分別倒入兩個(gè)燒杯中;③記錄水和砂子開(kāi)始時(shí)的溫度;④同時(shí)對(duì)水和砂子加熱,記錄在加熱1in、2in、3in……時(shí)水和砂子各自升高的溫度。本實(shí)驗(yàn)的操作具有一定難度,需要同組學(xué)生互相配合,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不要過(guò)于追求完美,只要能得出定性結(jié)論即可。(3)分析與論證學(xué)生實(shí)驗(yàn)取得數(shù)據(jù)后,教師可引導(dǎo)學(xué)生比較、分析:質(zhì)量相同的。水和砂子,升高相同溫度時(shí),加熱的時(shí)間長(zhǎng)短是否相同?這說(shuō)明了什么?從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在描述結(jié)論時(shí),初學(xué)的學(xué)生不一定能做到簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確,只要能大致地將問(wèn)題表達(dá)清楚,就應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)。但教師一定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下,不同物質(zhì)吸收的熱量不相等,水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多”。二、比熱容比熱容的定義可以直接給出,但教師要引領(lǐng)學(xué)生解析其中的關(guān)鍵詞及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度升高1℃”,這是因?yàn)楸葻崛菔且詿崃縼?lái)定義的,而熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度都有關(guān)。比熱容是初中物理出現(xiàn)的唯一一個(gè)由兩個(gè)以上物理量來(lái)定義的物理概念,教師對(duì)概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估計(jì)學(xué)生認(rèn)知的困難,把鋪墊和引導(dǎo)做得細(xì)一些。對(duì)于比熱容的單位,要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱容”,明確其含義。因?yàn)闊崃坑?jì)算公式課標(biāo)沒(méi)有要求,教學(xué)不必要補(bǔ)充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式,不引入相關(guān)計(jì)算,而是把重點(diǎn)放在理解比熱容的物理意義上。通過(guò)閱讀數(shù)據(jù)表,要求學(xué)生知道水的比熱容最大,會(huì)利用水的比熱容較大的特點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象。這里可以設(shè)計(jì)學(xué)生討論交流活動(dòng):日常生活中為什么常用熱水來(lái)取暖?汽車中為什么用水來(lái)做冷卻劑?這些問(wèn)題對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定難度的。為了突破難點(diǎn),教師應(yīng)先讓學(xué)生充分思考交流,然后匯報(bào)辨析,教師梳理總結(jié)。對(duì)于水的比熱容較大,教師在總結(jié)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確其兩方面的含義:質(zhì)量相同、升高溫度也相同時(shí),水比其他物質(zhì)吸收的熱量多,所以用來(lái)作發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻劑;質(zhì)量相同、降低的溫度也相同時(shí),水比其他物質(zhì)放出的熱量多,所以冬季常用熱水來(lái)取暖。三、熱量的計(jì)算展示問(wèn)題1:①1g水溫度升高1℃吸收的熱量是多少?學(xué)生很容易即可得出:吸收的熱量Q1=103。展示問(wèn)題2:2g水溫度升高1℃吸收的熱量是多少?學(xué)生討論得出:吸收的熱量Q2=2103=103。展示問(wèn)題3:2g水溫度升高50℃吸收的熱量是多少?學(xué)生討論得出:吸收的熱量Q3=50103=105。展示問(wèn)題4:物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系?學(xué)生討論得出:物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比,與升高的溫度成正比,與物質(zhì)的比熱容成正比,計(jì)算公式:Q吸=c(t-t0)。學(xué)生自己推導(dǎo)得出:物體放出熱量計(jì)算公式:Q放=c(t0-t)。課堂小結(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生回顧一個(gè)完整的探究應(yīng)包括哪些過(guò)程。2.比熱容的概念、單位及物理意義。3.Q吸=c(t-t0)。4.Q放=c(t0-t)。比熱容的教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教材分析比熱容是在溫度、熱量基礎(chǔ)上引出的一個(gè)重要物理量。教材從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出物體吸熱與什么有關(guān),從而引出不同物質(zhì)吸熱是否相同的問(wèn)題,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究從而揭示物質(zhì)的一種特性——比熱容。經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究是正確認(rèn)識(shí)比熱容的關(guān)鍵。對(duì)比熱容含義的理解及應(yīng)用是本節(jié)的難點(diǎn)。在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上,總結(jié)出熱量的計(jì)算公式Q=cm⊿t,運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算是本節(jié)的又一重點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能理解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種特性嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算(二)過(guò)程與方法通過(guò)探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題的能力三、教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵重點(diǎn):比熱容的概念和熱量的計(jì)算難點(diǎn):比熱容概念的理解關(guān)鍵:做好水與煤油吸熱升溫的對(duì)比實(shí)驗(yàn)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵四、教法和學(xué)法讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程,學(xué)生在交流合作中深入理解比熱容的含義。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、分析和歸納去尋求知識(shí),從而發(fā)展初步的探究能力和分析問(wèn)題的能力。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)(一)新課引入從生活走向物理,從物理走進(jìn)社會(huì),這是新課程理念。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)用水冷卻這一實(shí)際情景,引出需要探究的物理問(wèn)題。情景引入合理,能激發(fā)學(xué)生探究興趣。(二)水吸熱多少與什么因素有關(guān)從生活經(jīng)驗(yàn)入手,聯(lián)系燒水的過(guò)程,讓學(xué)生猜想水吸熱多少與什么因素有關(guān),并能說(shuō)出猜想的依據(jù)。水的質(zhì)量這一因素,學(xué)生容易理解。對(duì)于升高的溫度這一因素,學(xué)生理解有一定困難,在充分挖掘生活經(jīng)驗(yàn)的`基礎(chǔ)上,需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。在這一環(huán)節(jié)中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,制定實(shí)驗(yàn)方案,引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),正確得出結(jié)論。設(shè)計(jì)本次實(shí)驗(yàn)為下面做加熱水和煤油的對(duì)比試驗(yàn)做好鋪墊,分散了難點(diǎn)。(三)比熱容實(shí)驗(yàn)探究:提出問(wèn)題在研究一種物質(zhì)吸熱的基礎(chǔ)上,延伸到探究不同物質(zhì)吸熱。引導(dǎo)學(xué)生提出需要探究的問(wèn)題。制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案的制定是探究是否順利的關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討如下問(wèn)題:選擇哪兩種物質(zhì)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),如何控制變量,選擇實(shí)驗(yàn)器材,測(cè)量哪些物理量,如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的分析論證等等。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)按照設(shè)計(jì)方案,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),老師注意指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中正確操作,認(rèn)真觀察和記錄數(shù)據(jù)。分析和論證選擇學(xué)生有代表性的一組數(shù)據(jù),組織學(xué)生討論。做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對(duì)比,學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),探究結(jié)論,先小組交流意見(jiàn),再師生共同交流,最后確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。評(píng)估交流實(shí)驗(yàn)的得與失,操作是否規(guī)范,實(shí)驗(yàn)誤差的原因,結(jié)論是否恰當(dāng),描述是否準(zhǔn)確等等。比熱容的概念:討論如何比較不同物質(zhì)吸熱能力不同,引入比熱容的概念。在討論中注意尊重學(xué)生意見(jiàn),適當(dāng)點(diǎn)撥,在不同意見(jiàn)的碰撞中發(fā)現(xiàn)真理。幫助學(xué)生正確理解比熱容的含義,認(rèn)識(shí)比熱容是物質(zhì)的一種特性。學(xué)會(huì)查比熱容表,通過(guò)讀表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生分析能力,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。(四)熱量的計(jì)算在明確比熱容的物理意義的基礎(chǔ)上,解決簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算,讓學(xué)生討論,說(shuō)出計(jì)算方法。從而總結(jié)出熱量的計(jì)算公式:Q=cm⊿tQ吸=cm(t-t0)Q放=cm(t0-t)說(shuō)明各個(gè)符號(hào)代表的物理量,及各個(gè)物理量的單位。特別明確⊿t、t、t0代表什么溫度。例題投影顯示題目,明確題意,分析解題思路,解法示例。變式訓(xùn)練:利用公式,分別會(huì)計(jì)算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t(五)、練習(xí)鞏固:題目見(jiàn)隨堂練。學(xué)生板演,為其他學(xué)生示范,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。教師指導(dǎo)做題,及時(shí)反饋矯正。(六)、課堂總結(jié)回扣目標(biāo),讓學(xué)生總結(jié)學(xué)到了什么,有哪些疑問(wèn),及時(shí)補(bǔ)救。比熱容的教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能(1)了解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。(2)嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。(二)過(guò)程與方法(1)通過(guò)探究,實(shí)驗(yàn),比較不同物質(zhì)的吸熱能力,領(lǐng)悟比熱容是如何影響物體溫度的變化,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,觀察、歸納能力。(2)通過(guò)大量實(shí)例,學(xué)生能運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀挺會(huì)與人合作的樂(lè)趣,感受物理的奇妙,樂(lè)于探索自然規(guī)律,逐步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】理解比熱容的概念【難點(diǎn)】運(yùn)用比熱容解釋生活中的現(xiàn)象三、教學(xué)過(guò)程(一)新課導(dǎo)入(1)將水燒開(kāi)所用的時(shí)間長(zhǎng)短與哪些因素有關(guān)?(2)東北暖氣里面為什么用水,除了水比較方便,還有什么特點(diǎn)。(二)概念探究【實(shí)驗(yàn)探究】小組合作,每個(gè)小組都有兩個(gè)燒杯分別盛相同的水和實(shí)用油,有溫度計(jì)和相同規(guī)格的電加熱器,探究使它們升高相同的溫度,看它們吸收的熱量是否相同。引導(dǎo)問(wèn)題:如何比較熱量的吸收多少?【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】小組合作,觀察、記錄。(老師巡視)【分析探討】根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄,猜想原因?!究偨Y(jié)歸納】實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,不同物質(zhì),在質(zhì)量相等、升高的溫度相同時(shí),吸收的熱量不同。引導(dǎo)提問(wèn):怎么表示不同物質(zhì)這種性質(zhì)上的差別呢?引出比熱容概念強(qiáng)調(diào)比熱容符合用c表示,它的單位是焦每千克攝氏度,符號(hào)J/()(三)鞏固提高實(shí)例分析(1)為什么三峽水電站建成后能調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)氐臍夂颍苟鞖鉁貙⑸?攝氏度,而夏天將降低2攝氏度?(2)嘗試解釋海陸風(fēng)的成因。(3)閱讀“氣候與熱污染”,、解釋成因并提出改善這一現(xiàn)象的建議。(四)小結(jié)作業(yè)進(jìn)行歸納總結(jié)(學(xué)生總結(jié),老師補(bǔ)充)作業(yè):生活還有什么跟比熱容有關(guān)系的現(xiàn)象?板書(shū):三、生活中的比熱容答辯問(wèn)題(1)你這節(jié)課的三維目標(biāo)是什么?解析:(一)知識(shí)與技能(1)了解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。(2)嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。(二)過(guò)程與方法(1)通過(guò)探究,實(shí)驗(yàn),比較不同物質(zhì)的吸熱能力,領(lǐng)悟比熱容是如何影響物體溫度的變化,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,觀察、歸納能力。(2)通過(guò)大量實(shí)例,學(xué)生能運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀挺會(huì)與人合作的樂(lè)趣,感受物理的奇妙,樂(lè)于探索自然規(guī)律,逐步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(2)你這節(jié)課的重
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