【正文】 ：區(qū)分同音字、形近字，能正確用字組詞；了解引號(hào)的幾種用法。積累環(huán)保格言警句。閱讀知識(shí)短文，了解世界環(huán)境日的相關(guān)知識(shí)。了解策劃一次討論會(huì)的過(guò)程和方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：區(qū)分同音字、形近字并正確運(yùn)用；掌握引號(hào)的幾種使用方法；學(xué)習(xí)策劃一次討論會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備：世界環(huán)境日的相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：日積月累。本欄目安排了三條環(huán)保格言警句供學(xué)生積累，培養(yǎng)學(xué)生搜集撰寫格言警句的興趣和習(xí)慣，并從中得到保護(hù)環(huán)境的啟示和教育。知識(shí)窗。這是一篇介紹世界環(huán)境日的知識(shí)短文。（1）課前可讓學(xué)生查閱世界環(huán)境日的相關(guān)資料，了解每年世界環(huán)境日的主題是什么。（2）閱讀短文，了解世界環(huán)境日的時(shí)間、來(lái)歷、意義。（3）查找資料，說(shuō)說(shuō)今年世界環(huán)境日的主題是什么。大家一起來(lái)。這項(xiàng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“策劃一次討論會(huì)”。教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的策劃參與，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，強(qiáng)化語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。要讓學(xué)生先明白策劃的主題與注意事項(xiàng)，然后人人進(jìn)行策劃，最后大家評(píng)比出最可行的策劃方案，按這個(gè)方案組織討論會(huì)的開(kāi)展。討論會(huì)可結(jié)合班、隊(duì)會(huì)活動(dòng)進(jìn)行。第八單元測(cè)試題一、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。違背(w227。i w227。n)佳肴(y225。o yǒu)捕殺(bǔ pǔ)啄木鳥(zu243。 zhu243。)傣族(t224。i dǎi)村寨(z224。i zh224。i)甘蔗(zh227。 zh226。)菌類(jūn jǔn)二、讀讀寫寫。biān zhī（）f224。ng m249。（）m249。 ch225。i（）r227。n y236。（）zh237。 w249。（）lǜ shī（）jǐng t236。（）piāo f（）yu225。n d224。n（）三、按要求寫詞語(yǔ)。生存—（）愚蠢—（）平衡—（）清新—（）潔凈—（）過(guò)去—（）香甜—（）溫馨—（）。神圣—（）潔白—（）制約—（）遙遠(yuǎn)—（）必然—（）荒蕪—（）四、根據(jù)課文內(nèi)容填入相應(yīng)的詞語(yǔ)。,鳥語(yǔ)花香,。大自然,讓大自然和我們成為,而不要使我們成為大自然報(bào)復(fù)的對(duì)象。,人類只能一味地自然,而是要根據(jù)生態(tài)規(guī)律合理地利用自然，自然。4.,創(chuàng)建綠色家園。五、句子加工廠。,赤裸裸地暴露在太陽(yáng)底下。(縮句),說(shuō)明環(huán)境已經(jīng)把鳥類逼到了難以生存的地步。(改為反問(wèn)句)六、閱讀天地。(一)課內(nèi)閱讀。橄欖壩村寨旁邊就是原始熱帶雨林,大森林里的樹(shù)木長(zhǎng)得十分茂密。守著這樣大的森林,村民們卻從不去破壞它,而是自己栽種速生樹(shù)木,用以解決燒柴（）、蓋房及做家具等需求。因?yàn)樗麄冎?原始熱帶雨林是個(gè)“百寶園”。林中有各種珍貴的喬木,樹(shù)葉密集的林下陰暗處生長(zhǎng)著砂仁（）等貴重的藥材,腐朽的樹(shù)干上長(zhǎng)滿了蘑菇、木耳等美味菌類,還有亞洲象、野牛、野豬、水鹿、犀鳥、孔雀（）等珍貴的動(dòng)物。長(zhǎng)期生活實(shí)踐使他們懂（）得,森林是一切動(dòng)、植物資源的基地,如果森林被砍伐,不僅動(dòng)、植物資源沒(méi)有了,連水源也會(huì)遭到破壞。因?yàn)樯质恰熬G色蓄水庫(kù)”,雨水落在森林里,就像把錢存在銀行里一樣,可以整存零取,細(xì)水長(zhǎng)流。因此,他們十分愛(ài)護(hù)森林,自覺(jué)地保護(hù)這個(gè)天然寶庫(kù),并合理利用自然條件,發(fā)展生產(chǎn)?！鞍賹殘@”呢?“綠色蓄水庫(kù)”?,村民們?yōu)槭裁催€要種樹(shù)呢?,你受到什么啟發(fā)?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的自然情況,保護(hù)森林、草原和城市綠地,你有什么好的建議呢?(二)課外閱讀。綠色記事本(節(jié)選)法蘭克福一名6歲的一年級(jí)新生小奧茨剛剛到學(xué)校注冊(cè)報(bào)到,就領(lǐng)到了一套教科書和一冊(cè)看上去有點(diǎn)兒特別的綠色記事本。老師告訴孩子們:這不是一本供寫字或做作業(yè)用的練習(xí)本,也不是一本一般的日記本,更不是一本普通畫冊(cè)。綠色記事本的封面一片翠綠,上面印有森林、草原、草地和田野,就像在德國(guó)高速公路兩旁常見(jiàn)到的風(fēng)景一樣。老師還告訴孩子們:綠色記事本是用“再生紙”制成的,原料是廢紙和垃圾,因而用不著耗費(fèi)大量木材——而這又意味著不必砍伐寶貴的森林。一個(gè)星期下來(lái),小奧茨的綠色記事本上就有了如下記錄:星期一:我為一種瀕臨滅絕的灰鶴捐了1馬克的零用錢,受到了老師的表?yè)P(yáng)。星期二:晚上我迷迷糊糊地睡著了,忘了關(guān)燈,結(jié)果白白浪費(fèi)了大量的電,真不應(yīng)該!星期三:上圖畫課時(shí),我因畫得不夠好而連撕了3張白紙。老師說(shuō),造一噸紙（）要消耗木材,（）要消耗大量的水。想到這些,我感到慚愧。星期四:媽媽只為了洗我的兩件內(nèi)衣就開(kāi)動(dòng)洗衣機(jī),浪費(fèi)了水電。我建議她等衣服積得多些再洗。星期五:??老師向全班同學(xué)朗讀了小奧茨的“環(huán)保周記”,又說(shuō)所有的小朋友都寫得不錯(cuò),因而要求大家在課后互相傳閱。（）小奧茨開(kāi)始時(shí)有點(diǎn)兒揚(yáng)揚(yáng)得意,（）在傳閱了其他同學(xué)的“環(huán)保周記”后,便再也不敢翹尾巴了。“綠色記事本”有哪些特點(diǎn)?“綠色記事本”的目的是。第五篇：北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期第八單元《語(yǔ)文天地8》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 《語(yǔ)文天地八》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)“暢所欲言”，引起學(xué)生對(duì)“角度”這一單元主題的更深理解和思考，幫助學(xué)生正確、全面的看待問(wèn)題、處理事情。通過(guò)“初顯身手”培養(yǎng)學(xué)生有平日里，在生活中要多角度、多側(cè)面地看待問(wèn)題，養(yǎng)成善于觀察、善于思考的好習(xí)慣。從不同的角度看待問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)果，本單元的習(xí)作旨在讓學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，進(jìn)行習(xí)作。教學(xué)時(shí)間 四課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 暢所欲言一、對(duì)比導(dǎo)入：現(xiàn)在老師手里有一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，你們互相傳閱，告訴我你想說(shuō)些什么？（生說(shuō)）你們知道老師要說(shuō)什么嗎？（師說(shuō)）為什么你們和我說(shuō)的不一樣呢？因?yàn)槟銈兒臀铱创龁?wèn)題的角度不一樣。二、交流回憶生活中是否有兩人看待問(wèn)題角度不同，結(jié)果也不同的事情（學(xué)生互相交流）你當(dāng)時(shí)怎么想的？三、討論：有時(shí)，老師和你們看問(wèn)題的角度不同，意見(jiàn)分歧，這時(shí)該怎么辦呢？ 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初顯身手一、課前準(zhǔn)備：學(xué)生每個(gè)人為校園畫一幅畫或拍一張照片。二、展示：三、暢談：說(shuō)說(shuō)自己畫這幅畫的理由、拍這張照片的考慮 第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)習(xí)作內(nèi)容：假如我是…… 教學(xué)過(guò)程：一、談話：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打算寫什么內(nèi)容，既可以把自己當(dāng)成某人，也可以把自己當(dāng)成某物。二、指導(dǎo)選材：引導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)寫作的角度，真正地從選擇的立場(chǎng)出發(fā)，進(jìn)行思考，充分想像。要注意恰當(dāng)、合理地進(jìn)行表達(dá)。三、范文引路四、學(xué)生寫作 第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：修改習(xí)作 教學(xué)過(guò)程：通看學(xué)生作文，找出共同的問(wèn)題。找出典型的文章三到四篇。以小組為單位進(jìn)行交流，交流時(shí)，也要注意主人的角度，既可以和寫作者站在同一個(gè)角度閱讀，也可以從自己的角度進(jìn)行閱讀。集體再修改謄抄作文。