【正文】 目的、層次、形式上下功夫，以求得實實在在的教學效果。這篇課文在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。教學的時候我引導學生從文章的結(jié)構(gòu)入手，了解文章的主要內(nèi)容，指導學生運用到平時的寫作中。通過教學讓學生交流學習語文上的收獲、體會以及今后努力的方向與打算，學生非常感興趣，整個交流會氣氛比較熱烈。但還存在不足之處，學生的課外閱讀量較少，必須鼓勵學生大膽運用，形成良好習慣，提高語文綜合水平。第五篇：第八單元《古詩二首》：語文五年級下冊教學設(shè)計第八單元《古詩二首》：語文五年級下冊教學設(shè)計第八單元《古詩二首》教案設(shè)計教材分析：《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團練副使時，經(jīng)過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。《登飛來峰》為王安石３０歲時所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。教學目標有感情地朗讀、背誦兩首古詩。學會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。在兩首古詩的對比學習中，提高學生的鑒賞能力。教學重點：理解詩句的內(nèi)容，體會詩中所蘊含的哲理。教學難點：理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同。教學構(gòu)想：學生在第九冊剛學過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學習了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學生對兩位詩人有一定的了解。引導學生運用已積累的一些學習古詩的方法學習、誦讀古詩文，想象詩境，從而理解詩意，體會中心思想。教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時第一課時教學過程：談話導入，入情入境；整體通讀，想象詩境；分步解讀，感悟哲理；二次整合，學習觀察方法。學生學習過程：一、導入新課：同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）??你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？二、朗讀《登飛來峰》教師范讀，學生輕吟。全體學生齊讀并背誦。三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。本詩主要寫了哪些內(nèi)容？本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。③由學生談?wù)剬@兩句蘊含深刻的詩的理解。四、質(zhì)疑活動《登飛來峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點各是什么？“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？五、討論活動，邊討論邊板書①②描寫景物——充滿生機③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志小結(jié)：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。學案設(shè)計：學會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。背誦這首詩歌，并理解詩意默寫這首詩歌 板書設(shè)計： 登飛來峰飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層第二課時教學內(nèi)容：學習理解《題西林壁》的內(nèi)容，背誦古詩，并且理解詩意 學生學習過程：一、指導預習《題西林壁》1．聽范讀2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。3．檢查預習緣 廬 峰4．指名讀《題西林壁》5．齊讀6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）7．質(zhì)疑二、學習《題西林壁》1．知詩人，解詩題蘇軾（10371101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。2．抓字眼，明大意（1）學習2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！保?）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠近高低各不相同）（3）把握朗讀重音讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。（4）學習4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！辈蛔R：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。（5）討論句意看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。（6）指名說全詩意思3．想意境，悟詩情小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。四、比較全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：（1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機解題）《題西林壁》——西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。《登飛來峰》——飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。（3）都借寫景說明道理。這兩首詩蘊含了什么哲理？讓我們一首一首地來品悟。五、學習觀察方法。自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對事物的認識有什么不同？身在最高層——全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。板書設(shè)計：題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。學案設(shè)計：課前: 預習故事中的生字詞。學會本課生字、新詞。理解詩句的意思，用自己的話說說詩意。帶著感悟背誦兩首詩。解釋“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”的意思。默寫兩首古詩。課后反思：