【正文】 思考”起來。問他有問題嗎，他搖搖頭。有學生問我生字的寫法，我趕緊走了過去。接著，我在班里巡視，指導(dǎo)學生寫作文。不時地看看呂語尊，他還是那么不老實，可是一看到我看他，他就動手寫。同學們寫的內(nèi)容越來越多，我不時看到精彩的句子，心里很高興。再看呂語尊，他似乎找著了思路，也在安靜地寫著，我心里才舒了一口氣。我繼續(xù)在班里走著……忽然，第一排的一個學生轉(zhuǎn)過身，在看著手里的什么。我走過去，只見他手里有一張紙，上面寫著：“怎么出了那么‘坑爹’的作文題目，咋寫呀?！薄翱拥边@兩個字像兩枚針直刺我眼。我板著臉問：“誰寫的？”呂語尊慢悠悠地站起來，臉上依然是那標志性的表情，一點也沒看出他覺得有什么不妥的樣子。我什么也沒說，把紙條夾在書里。下課了，我把他叫上，到了辦公室，我把紙條往桌上一拍，開始教訓起他來，理由是違反課堂紀律，不尊重老師。他看到我生氣了，臉上那標志性的表情才變了樣，嘴巴合上了，笑意也不見了?？勺允贾两K，他一句話也沒說，好像認識到自己的錯誤了。我的氣消了一半，對他作出判決：“上課站著聽課，反思一周，如果認識到自己的錯誤了，就在全班同學面前給我道歉?！彼孤犜挘康轿疑险n，他就自覺站著，可我心里總不踏實。我知道“坑爹”是個新的網(wǎng)絡(luò)名詞，是“坑我”的意思。為了確定這個詞的意思，我特意上網(wǎng)又查了一下它的意思，沒錯，就是“坑我”。這個呂語尊學習上不上心，對網(wǎng)絡(luò)上的東西倒精通。但他是否真正理解這個詞的含義，決定著這件事的性質(zhì)。如果他狹隘地理解這個詞，那他就是思想有問題，我的處理方法就不過分；但他要不是這樣想呢，我豈不是冤枉了他?？上袼@樣的學生，心里能琢磨出啥好東西來??想來想去，我覺得自己處理得有些草率。想了想，我決定在班里來一次“網(wǎng)絡(luò)新名詞學習”。引導(dǎo)學生正確認識和使用網(wǎng)絡(luò)新詞。雖然快期末考試了，復(fù)習時間很緊張，但我覺得這個時間決不會白白浪費。星期天，我上網(wǎng)查了一下網(wǎng)絡(luò)新詞，發(fā)現(xiàn)魚龍混雜，很多確實不能登大雅之堂。我從里面選了一部分，摘錄如下：網(wǎng)絡(luò)新詞例舉 指“網(wǎng)絡(luò)用語”，即多在網(wǎng)絡(luò)上流行的非正式語言。多為諧音、錯別字改成，也有象形字詞。我不叫我，叫偶年輕人不叫年輕人，叫小P孩蟑螂不叫蟑螂，叫小強什么不叫什么，叫蝦米或神馬 不要不叫不要，叫表 喜歡不叫喜歡，叫稀飯這樣子不叫這樣子，叫醬紫 好不叫好，叫強新手不叫新手，叫菜鳥?？床欢唤锌床欢袝?。不滿不叫不滿，叫靠。倒霉不叫倒霉，叫衰。有錢佬不叫有錢佬，叫vip。提意見不叫提意見，叫拍磚。支持不叫支持，叫頂。好看不叫好看，叫養(yǎng)眼坑我不叫坑我叫——坑爹樂一樂不叫樂一樂，叫happy！尷尬不叫尷尬，叫——汗或囧興奮不叫興奮，叫high吃喝不叫吃喝，叫腐敗單挑不叫單挑，叫pk追星族不叫追星族，叫粉絲 羨慕不叫羨慕，叫流口水 樂一樂不叫樂一樂，叫happy 東西不叫東西，叫東東 慚愧不叫慚愧叫汗 有本事不叫有本事，叫有料 ??星期一第一節(jié)課，我請同學們說說都知道哪些網(wǎng)絡(luò)新詞。頓時，同學們來了精神，紛紛說出自己知道的?！拔铱俊?、“屌絲”“泥瑪”“恐龍”等也脫口而出。我在大屏幕上亮出自己搜集的以上網(wǎng)絡(luò)新詞，請一個同學大聲讀，大家邊聽邊不時笑出聲來。讀到“坑爹”的時候，幾個同學小聲笑了，我看到呂語尊低下了頭。我心里有數(shù)了。我問大家平時會把這些網(wǎng)絡(luò)新詞用在同學身上嗎，大家紛紛表示有時會。我又問，當同學聽到不文明的詞時會不會生氣，會不會影響同學之間的感情，答案是肯定的。我讓大家給網(wǎng)絡(luò)新詞歸歸類，標準是文明和不文明。結(jié)果大家還是能分清文明和不文明的區(qū)別的。看看到時候了，我對同學們說，這些網(wǎng)絡(luò)新詞有的表意準確，如果使用恰當，會方便人們的交流，如：“給力”等。但是如果不分場合，不分對象使用，就會影響你和同學老師長者之間的友好親密關(guān)系，讓你的形象在大家心目中大打折扣。所以，大家不能使用“拿來主義”，要有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)新詞。后記從 一 堂 作 文 課 想 到 的平時總是提醒自己一定關(guān)注到每一位同學，不嫌棄任何學生，盡好自己當老師的責任，既要教書，又要育人。為學生營造一個輕松的學習氛圍，即使是后進生，也要讓他意識到要發(fā)揮自己的特長，這方面不足那方面補，學習成績不好，不是自卑的理由，浪費時間，虛度光陰才是可恥的?？稍谶@節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)自己忽略了??注意因材施教班里四十名學生，各方面能力都不一樣，對待他們不能一視同仁。比如這節(jié)作文課，感到作文難寫的學生一定不止呂語尊一人，對他們，該從文章的選材、開頭、結(jié)尾等方面再細致講解，幫助他們解決困難，以真正做到個別對待，因材施教。如果每堂課都做到這樣，差生就會減少，差生差的程度就會降低。多聽聽學生的心聲我只是想當然地認為學生應(yīng)該怎樣想了。我應(yīng)該給學生說話的機會，聽聽學生怎樣理解“坑爹”這個網(wǎng)絡(luò)新詞。否則不能真正把握學生的思想動態(tài)，就不利于有效地針對學生的想法進行教育。還是要善于從學生心里“掏”話。另外，我還收獲了以下??做一個理智的教師在課堂上，發(fā)現(xiàn)學生的“意外”之舉，我沒有馬上做出過激反應(yīng)，而是將紙條暫時放起來，留到課后處理，沒有打擾其他學生寫作文。另外也給了犯錯學生反思的機會，沒有激化矛盾。做一個與時俱進的老師“傳道”有方，“授業(yè)”有理，“解惑”有招，把“惑”降低到最低限度。這樣的老師，學生才會真正尊重和愛戴。作為老師，要給學生“一杯水”，老師必須是常流常新的“小溪”。所以老師應(yīng)該多關(guān)注社會，關(guān)注周圍，適應(yīng)社會，注意與自己職業(yè)有關(guān)的信息，不斷讀書以充實自己，時刻準備著應(yīng)對學生拋來的問題。