【正文】 的興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課堂過程中，學(xué)生的注意力集中最佳時間是在10分鐘內(nèi)。因此，為迎合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，佛山在全省乃至全國首創(chuàng)了“微課”模式，老師上傳的“公開課”再不是長達(dá)40分鐘的完整一節(jié)課，而是只有5至8分鐘的精華內(nèi)容，且在播放過程中可隨時暫停。據(jù)悉，在“微課程”講授完畢之后，還伴隨提供習(xí)題、測試等供學(xué)習(xí)者加固知識點。據(jù)統(tǒng)計，自4月15日開始向全市教師收集“微課”作品以來，到5月19日短短1個月內(nèi)，市教育局共收集符合條件的作品1621份，點擊率高達(dá)5萬人次。（南方日報，2011年5月19日）名師“微課” 學(xué)得好不覺煩點擊“數(shù)碼學(xué)習(xí)港”的智能學(xué)習(xí)圖標(biāo)，便可選擇進(jìn)入“微課”系統(tǒng)。在這里收集了全市教師提供的1651節(jié)“微課”作品。據(jù)市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師介紹，智能教育系統(tǒng)中的名師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)項目所收集的全是佛山市高級、特級教師課程，這些課程資源可供全市學(xué)生、老師免費(fèi)共享。與一節(jié)課40分鐘左右相比，名師“微課”是濃縮的精華，一般只有5~8分鐘，在播放過程中可隨時暫停。而在課程講授完畢之后，還提供習(xí)題、測試等供學(xué)習(xí)者加固知識點?！胺浅＿m合網(wǎng)上學(xué)習(xí)?！焙F生說。“這個真的非常好！”帶著女兒安靜地看完演示后，來自湖南的外來務(wù)工者劉運(yùn)娣掩不住心中的激動。她說，女兒上的是外來工子弟學(xué)校，相對公辦學(xué)校師資差了點，但自己又礙于文化水平不高，無法在學(xué)習(xí)上給予女兒指導(dǎo)，有了名師遠(yuǎn)程教育就相當(dāng)于免費(fèi)把一個個好老師請了回家。第五篇：微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究摘 要：隨著時代的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，微課作為一種教學(xué)手段，越發(fā)廣泛地被應(yīng)用于初中生物教學(xué)中。微課利用短小精悍的形式，精簡歷煉的內(nèi)容，能夠切實滿足學(xué)生的需要，創(chuàng)建高效的初中生物課堂，在學(xué)習(xí)文化知識的同時，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，越來越成為初中生物教師關(guān)注的重要話題。結(jié)合多年生物教學(xué)經(jīng)驗，立足于當(dāng)今初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，針對微課在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用展開了以下研究。關(guān)鍵詞：微課；初中生物；教學(xué)研究隨著課程改革在初中生物教學(xué)中的不斷推進(jìn)，教師也越來越重視教學(xué)質(zhì)量的提高，不斷創(chuàng)新生物教學(xué)方法，并利用多種形式的教學(xué)活動，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，且在提高學(xué)生科學(xué)文化知識的同時，還注重學(xué)生綜合能力的提升。在實際生物教學(xué)過程中，教師既要傳授給學(xué)生課本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)其探究能力和創(chuàng)新意識的提高。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，可以將復(fù)雜而抽象的生物知識分解給學(xué)生，使學(xué)生直觀感受生物知識，增強(qiáng)了生物課堂的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。一、精心設(shè)計微課內(nèi)容，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段來說，微課雖然具有明顯的優(yōu)勢，但它畢竟是面對所有學(xué)生，因此，初中生物教師在制作微課時，要盡量考慮到每位學(xué)生的需要，這樣才能最大化地發(fā)揮微課的優(yōu)勢。教師要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個全面的了解，這樣才能使教學(xué)活動更具針對性，更能注意到學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，真正提高生物教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在制作微視頻時，時間不宜過長，還要具有一定的趣味性，只有將微課的每一部分進(jìn)行完善，才能使其更好地服務(wù)于初中生物課堂。例如，教師在講《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能》一節(jié)時，可以在微課中插入有趣的動畫，模擬植物生長的過程和動物發(fā)育的過程，這樣能夠讓學(xué)生深入了解由細(xì)胞到生命個體的形成過程；在講《綠色開花植物的生活史》這一章節(jié)時，教師可以為學(xué)生做一個系統(tǒng)的小視頻，將學(xué)生所熟悉的植物的根、莖、葉、花、果實和種子的不同形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個直觀的了解，并體會生活中的生物，從而提高生物學(xué)習(xí)興趣。二、將微課與師生互動相結(jié)合，增強(qiáng)生物課堂效率微課是課程改革下的新嘗試，要想真正達(dá)到預(yù)期的良好教學(xué)效果，還需初中生物教師在使用微課的過程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。學(xué)生對教師的反饋與交流是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。新課改革要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在使用微課的過程中，教師要及時收集學(xué)生的意見和建議，主動了解學(xué)生適合的教學(xué)方法和教學(xué)形式，這樣才能制定出更加科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計。例如，在學(xué)習(xí)《人體對外界環(huán)境的感知》相關(guān)知識時，教師在制作微視頻時，可以先收集學(xué)生的疑問，或預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有可能遇到的困惑，如“近視的人有什么煩惱？”“盲人如何感受顏色？”等，教師在掌握學(xué)生疑問的基礎(chǔ)上，將課本內(nèi)容用聲音和圖片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，深入分析眼球的結(jié)構(gòu)和各部分的功能，這樣才能使學(xué)生一目了然，真正抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。另外，教師與學(xué)生的互動不僅體現(xiàn)在微課視頻的制作上，還貫穿于整個教學(xué)過程中。例如，教師要積極組織班級討論活動，縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，增強(qiáng)師生間的情感基礎(chǔ)，這樣，不僅能夠?qū)W(xué)生的反饋運(yùn)用在微課教學(xué)中，提高生物教學(xué)質(zhì)量，還能夠增強(qiáng)師生間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、利用微課創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的重要階段，不管是學(xué)生的對知識文化的需求，還是學(xué)生智力和創(chuàng)造力的激發(fā)，這一階段對學(xué)生的終身發(fā)展都具有重要意義。生物作為一門科學(xué)性的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此，初中生物教師在實際教學(xué)內(nèi)容時，要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會，使學(xué)生在思考問題、探究問題、解決問題的過程中，思維能力得到發(fā)展，從而培養(yǎng)他們的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《植物的開花與結(jié)果》這一部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)，了解雄蕊和雌蕊，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了昆?x在花叢中翩翩起舞的視頻，并提問學(xué)生：“同學(xué)們，昆蟲為什么要圍著花兒轉(zhuǎn)，它這樣做的意義是什么？”之后筆者又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自花傳粉和異花傳粉?！靶廴镌诮邮芰藗鞣壑?，會發(fā)生什么樣的變化？同學(xué)們對于‘受精后的花朵會凋謝’又有什么看法？”教師通過這樣一種提問，為學(xué)生提供一個自主思考的時間，使學(xué)生充分理解花粉受精的過程，讓學(xué)生緊跟教師的思維，從而更好地啟發(fā)他們的思維。除此之外，初中生物教師也可以將微課運(yùn)用在實驗教學(xué)中。有的學(xué)校實驗設(shè)施不是很完善，不能做到每位學(xué)生都能夠有實驗操作的機(jī)會，這就需要教師利用微課為學(xué)生制作一個短視頻，讓學(xué)生觀看實驗過程，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，快進(jìn)或倒退，反復(fù)觀看實驗步驟，教師在這一過程中，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維。總之，微課是課程改革背景下的偉大嘗試，初中生物教師在教學(xué)過程中，一定要緊跟時代發(fā)展潮流，根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征，精心設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，提高生物課堂教學(xué)效果。另外，初中生物教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善微課教學(xué)，促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高，推動新課改的進(jìn)程。參考文獻(xiàn)：[1][J].赤子（上中旬），2016（23）：131.[2][J].教育觀察（下半月），2016（11）： 段麗君