【正文】 特別是班組管理制度、現(xiàn)代化管理知識、計算機應用的學習，并不定期的開展考試與臨時測試，按照崗位標準和公司管理工作的新要求，開展季度優(yōu)秀管理人員和先進班組長的評選，將管理人員、班組長績效考核滲透到全年、全過程，努力打造出一支具有深厚文化底蘊、懂經(jīng)營、會管理、有思路、愛學習的管理隊伍。五、開展學習活動，營造學習氛圍。堅持生產(chǎn)骨干崗位交流與技師高級工技術等級培訓并舉，競爭激勵機制與開展學習活動并重，以技術等級培訓帶動全員提高，以骨干講座促進知識更新、以工種練兵增強學習勁頭、以生產(chǎn)競賽促進氛圍形成。重點抓好周三學習日和組織活動，鼓勵員工充分利用工余時間開展學習活動；結合公司、分公司培訓計劃，要求骨干帶頭開展形式多樣的技術講座、學習討論活動；結合公司、分公司階段性生產(chǎn)工作重點以及公司開展的選拔技能帶頭人活動、技能練兵比賽活動、合理化建議月活動、班組QC小組活動等，組織職工在參與中學習，在學習中出成果；抓住機組大修、30萬穩(wěn)定運行、外出施工等機會和分公司提出的確保設備檢修后一次啟動成功的要求，有意識地、有專題、有針對性地組織開展學習討論活動；利用公司、分公司現(xiàn)有學習資源，開展計算機等通用科目的專題講座等培訓活動。通過兩年多的運行，學習型團隊的創(chuàng)建工作已初見成效，取得可喜效果：一是分公司廣大員工的觀念得到轉變，隊伍整體素質(zhì)得到了進一步提高。員工們都能夠充分地認識到：企業(yè)是企業(yè)與員工共同生存、發(fā)展的平臺；企業(yè)是制度共守、利益共享、風險共擔的大家庭；企業(yè)是一所大學校，員工在為企業(yè)做出奉獻的同時，自身素質(zhì)也會得到提高。目前。分公司員工的精神面貌煥然一新，員工們都在良好的氛圍中快樂地工作，快樂地學習，真正活出了生命的意義，員工普遍感到“我快樂，因為我在汽機分公司工作，我幸福，因為我熱愛汽機這塊沃土”，形成了“領導有正氣、員工有士氣、工作有生氣、公司有名氣”的良好景象。二是分公司領導班子的戰(zhàn)斗力明顯增強。班子成員精誠團結，齊心協(xié)力，凝聚力不斷增強，通過創(chuàng)建學習型領導班子，使班子成員之間增強了溝通力、提升了學習力、增加了執(zhí)行力，班子成員都能做到“想事干事干成事，圓臺補臺不拆臺”。通過創(chuàng)建學習型團隊活動，取得了豐碩的成果，先后輸送了一名副總經(jīng)理，培養(yǎng)了7名中層干部，擁有高級技師、技師、高級工31名。三是分公司工作實現(xiàn)了歷史性突破。全體員工嚴謹務實，真抓實干，安全、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理繼續(xù)保持良好的發(fā)展勢頭：截止11月20日，安全生產(chǎn)記錄實現(xiàn)2308天，創(chuàng)歷史新高，外部檢修市場取得了良好業(yè)績，年年超額完成了經(jīng)營承包指標，分公司內(nèi)部規(guī)范化管理得到進一步加強，職工隊伍整體素質(zhì)進一步提高，所有班組保持優(yōu)秀班組稱號，分公司獲得中國華電集團公司江蘇分公司先進黨支部、公司安全生產(chǎn)先進集體、文明單位標兵、綜合產(chǎn)業(yè)先進集體等榮譽稱號，在公司內(nèi)外樹立了良好形象。第五篇：如何建設一支學習型團隊如何建設一支學習型團隊學習是一個永恒的主題，人類進步的歷史就是一部不斷學習創(chuàng)新的歷史，是社會進步的動力。時間證明，任何一個人的成長和進步，企業(yè)團隊的發(fā)展都與學習息息相關，只有重視學習，善于學習，才能不被時代的列車落下，才能在激烈的市場競爭中，立于不敗之地。人的學校生涯有期而人的學習生涯無期。隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，終身教育觀念為人們所接受，如何不斷的學習是個人和團隊進步的基石。這也就凸顯了學習能力的作用，它是一種適應一定學習活動的能力，是一種綜合能力。學習型團隊是一個能熟練地創(chuàng)造、獲取和傳遞知識的團隊，同時也要善于修正自身的行為，以適應新的知識和見解。學習型團隊最初的構想源于美國麻省理工大學佛瑞斯特教授。他開創(chuàng)的系統(tǒng)動力學是提供研究人類動態(tài)性復雜的方法。1965年，他發(fā)表了一篇題為《企業(yè)的新設計》 的論文，運用系統(tǒng)動力學原理，非常具體地構想出未來企業(yè)組織的理想形態(tài)——層次扁平化、組織信息化、結構開放化，逐漸由從屬關系轉向為工作伙伴關系，不斷學習，不斷重新調(diào)整結構關系。這是關于學習型團隊的最初構想。知識經(jīng)濟迅速崛起，對企業(yè)提出了嚴峻挑戰(zhàn)，現(xiàn)代人工作價值取向的轉變，終身教育、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等當代社會主流理念對組織群體的積極滲透，為組織學習提供理論上支持。結合研究現(xiàn)狀，我們提出學習型團隊的內(nèi)涵：(1)學習型團隊基礎——團結、協(xié)調(diào)及和諧。團隊學習普遍存在“學習智障”，個體自我保護心理必然造成團體成員間相互猜忌，這種所謂的“辦公室政治”導致高智商個體，群體反而效率低下。從這個意義上說，班子的團結，組織上下協(xié)調(diào)以及群體環(huán)境的民主、和諧是建構學習型團隊的基礎。(2)學習型團隊核心——在組織內(nèi)部建立完善的“自學習機制”。組織成員在工作中學習，在學習中工作，學習成為工作新的形式。(3)學習型團隊精神——學習、思考和創(chuàng)新。此處學習是團體學習、全員學習，思考是系統(tǒng)、非線性的思考，創(chuàng)新是觀念、制度、方法及管理等多方面的更新。（4）學習型團隊的關鍵特征——系統(tǒng)思考。只有站在系統(tǒng)的角度認識系統(tǒng)，認識系統(tǒng)的環(huán)境，才能避免陷入系統(tǒng)動力的旋渦里去。（5）團隊學習的基礎——團隊學習。團隊是現(xiàn)代組織中學習的基本單位。許多組織不乏就是組織現(xiàn)狀、前景的熱烈辯論，但團隊學習依靠的是深度匯談，而不是辯論。深度匯談是一個團隊的所有成員，攤出心中的假設，而進入真正一起思考的能力。深度匯談的目的是一起思考，得出比個人思考更正確、更好的結論；而辯論是每個人都試圖用自己的觀點說服別人同意的過程。（6）學習型組織的本質(zhì)特征——善于不斷學習。所謂“善于不斷學習”，主要有四點含義：一是強調(diào)“終身學習”。即組織中的成員均應養(yǎng)成終身學習的習慣，這樣才能形成組織良好的學習氣氛，促使其成員在工作中不斷學習。二是強調(diào)“全員學習”。即企業(yè)組織的決策層、管理層、操作層都要全心投入學習，尤其是經(jīng)營管理決策層，他們是決定企業(yè)發(fā)展方向和命運的重要階層，因而更需要學習。三是強調(diào)“全過程學習”。即學習必須貫徹于組織系統(tǒng)運行的整個過程之中。“第四種模型”的學習型組織理論。他認為，任何企業(yè)的運行都包括準備、計劃、推行三個階段，而學習型企業(yè)不應該是先學習然后進行準備、計劃、推行，不要把學習和工作分割開，應強調(diào)邊學習邊準備、邊學習邊計劃、邊學習邊推行。四是強調(diào)“團隊學習”。即不但重視個人學習和個人智力的開發(fā)，更強調(diào)組織成員的合作學習和群體智力（組織智力）的開發(fā)。在學習型組織中，團隊是最基本的學習單位，團隊本身應理解為彼此需要他人配合的一群人。組織的所有目標都是直接或間接地通過團隊的努力來達到的。五是強調(diào)“兼學別樣”。團隊中的成員不僅要掌握本崗位上的工作技能，而且要學習了解其它崗位工作能力。只有這樣，工作才能顧全大局、相互協(xié)作、高效，做到組織精簡。創(chuàng)建學習型團隊常見的五個誤區(qū)誤區(qū)之一 ：神秘化思想創(chuàng)建學習型企業(yè)組織理論是由美國麻省理工學院教授首先提出來的,目前國內(nèi)創(chuàng)建學習型組織理論都借鑒了他的基本理論。許多人認為,這個理論中的許多名詞晦澀難懂,內(nèi)容博大精深,我們又不是科研機構,自然掌握不了這么高深的學問,這其實是一種誤解。學習型組織理論由外文翻譯而來,不太好理解是事實。但它的基本精神和主要內(nèi)容和我們的觀念差距并不是很遠,只不過是用一種新的思想把我們已經(jīng)做的工作加以整合和改造而已。我國許多知名企業(yè)的成功實踐充分說明了這一點,像海爾、蒙牛等就是典型的例子。誤區(qū)之二 ：一般化認識有許多人認為,創(chuàng)建學習型企業(yè)就是辦班講課、讀書看報,沒有什么新鮮的。我們說培訓是要搞的,專家講課也是必要的,書報更是必看不可。但這些做法只是從外部支援的角度為企業(yè)創(chuàng)建學習型組織提供理論上的解釋和操作上的咨詢,其本身并不是創(chuàng)建學習型組織的必經(jīng)環(huán)節(jié),更不是創(chuàng)建學習型組織的本質(zhì)意義。因此, 創(chuàng)建學習型組織應當是自己親手去做的事情。如果一個組織整天“學習”而不創(chuàng)造,那就不是一個真正意義上的學習型組織,只能算是一個形而上學的組織。學習型組織的學習特別強調(diào)把學習轉化為生產(chǎn)力,有“學”有“習”,而且“習”重于“學”。誤區(qū)之三 ：創(chuàng)建學習型企業(yè)等同于以往的思想政治工作現(xiàn)在,創(chuàng)建學習型組織很熱。有人認為,只要我們將思想政治工作的標簽換一下,跟著喊就行了。這種觀點是有偏頗的。創(chuàng)建學習型企業(yè)固然可以借鑒思想政治工作中的一些做法,但決不等同于思想政治工作?？傮w來說,學習型企業(yè)所倡導的學習主要有兩方面內(nèi)容:一是工作學習化,即把工作的過程看成是學習的過程,工作跟學習是同步進行的。二是學習工作化,今天的學習型組織理論明確要求,上班不僅僅是工作,而是要把生產(chǎn)、工作、學習和研究這四件事情有機地聯(lián)系起來。由此可見,創(chuàng)建學習型企業(yè)與以往的思想政治工作并不是一回事,不能混為一談。誤區(qū)之四 ：“等、靠、要”有人說,既然上級這么重視學習型企業(yè),我們只要按老辦法抓就行了。我們說,建立學習型組織的動力來自于企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求,應當是一項自發(fā)、自主的工作。因此,要徹底改變那種上級下文件、訂計劃,基層照方吃藥、跟著執(zhí)行4的“等、靠、要”做法。具體說來,應以提高企業(yè)的核心競爭力為目的,切實加強自主性、針對性、創(chuàng)造性的學習。誤區(qū)之五 ：“一陣風”不能把創(chuàng)建學習型企業(yè)當作一項應急活動或短期工作,刮“一陣風”就完事。它應當成為伴隨我們工作、學習的永久使命,持之以恒地延續(xù)下去?？v觀國內(nèi)外成功的學習型企業(yè),他們的創(chuàng)建過程多為幾年甚至十幾年。所謂成功,也只能說是完善了創(chuàng)建學習型企業(yè)的形式和機制。所以,有學者提出,這種學習的過程應用n來表示,即沒有具體數(shù)值。因此,我們必須破除急于求成的思維方式,必須破除“一陣風”式的行為模式。總之,創(chuàng)建學習型團隊是一個漫長的過程,我們必須理論結合實踐，充分結合招生就業(yè)辦的實際情況,不斷探索、不斷總結,以期建立起具有自身鮮明特色的學習型團隊,為學院的長足發(fā)展貢獻力量。