口算能力培養(yǎng)課題含五篇-資料下載頁
2024-10-14 20:21本頁面
【正文】 過眼看題目腦算、口說得數(shù)；而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。在口算中經(jīng)常調換口算形式，將視算和聽算相互結合起來，交替運用，可以提高學生口算的興趣，使他們的學習心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。形式多樣樂此不疲（提高學生的學習興趣）⑴搶答口算題搶答練習能提高口算速度，訓練學生思維的敏捷性。教師提前把口算題寫在卡片上，通過快速的出示卡片，讓學生搶答。⑵筆錄口算爭獎章。這種練習可以加大練習量和練習面，我提前設計一種精美的“雛鷹神算子”獎章，備用。練習時我用投影儀出示或口述提前設計好的算式，全班學生在作業(yè)本上將口算結果快速地寫好，前幾名上臺互批，全對的當場獎一枚“神算子”獎章。第五篇：小學生口算能力的培養(yǎng)總結2016—2017學第一學期 培養(yǎng)學生的口算能力工作總結千泉校區(qū)三年級三班李成一 課題基本情況在現(xiàn)在的小學數(shù)學計算這一塊的教學中，筆算顯然占據(jù)了主要地位，這與筆算在各種計算中正確率較高是脫離不了關系的，而由于現(xiàn)在的評價機制——考試的分數(shù)這一催化劑的作用，使我們大部分教師更是重視學生的筆算。但是，雖說是筆算，但卻不是純粹的筆算，其中也或多或少穿插了口算的內容，如：除法筆算當中的試商，假如要一次性的試對，那口算就必定會參與。因此，這幾個月來，我對口算這方面進行了一定的研究。二 研究方法在研究過程中，利用多種方式對學生口算進行研究。采取課前口算訓練，口算測試，利用口算題卡等對學生口算能力的培養(yǎng)進行研究。從測試結果來看三年級的學生口算速度要和以前相比有所降低。但口算速度基本上達到有關要求，口算正確率有所上升。從中我得到以下幾點體會：，關鍵在于平時的經(jīng)常的有效的訓練。而口算的訓練又比較枯燥乏味，學生不感興趣。容易形成懼怕口算，逃避口算的心理。口算能力自然得不到提高。為了提高學生的口算興趣，不使他們對枯燥的口算厭煩，可以采取多種形式如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等方式進行。每節(jié)數(shù)學課教師可視教學內容和學生實際，選擇適當?shù)臅r間，安排３～５分鐘的口算練習，這樣長期進行，持之以恒，定能收到良好的效果。三 實驗以來所做的研究工作（一）、手腦并用直觀演示建立表象從直接感知實物過渡到表象的運算，是低年級口算的重要形式。因此，我從學生認識10以內數(shù)開始，就始終注重直觀教學。課前師生共同準備大量學生喜愛的實物圖片、小棒等。課堂上讓學生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，再數(shù)一數(shù)自己的小手指，強化數(shù)感訓練。再通過分一分、并一并的直觀操作活動建立表象。（二）利用練習題，精心組織課堂教學教材的練習一般具有典型性，是質量較高的口算材料，如：看誰算得又對又快、巧填數(shù)、奪紅旗、找朋友等，都應當充分運用。在同一時間內，全體學生當堂演練，講究其速度及正確率，同時及時反饋，當堂校對、當堂評價。當堂練習口算，打破了課堂教學滿堂灌的格局。課堂口算練習，既能減少學生課外負擔，又能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而提高了學生口算的積極性和自信心，達到口算比賽時不怯場的目的。（三）布置適量課外練習，保證口算的訓練量雖然口算能力培養(yǎng)的主渠道是課堂練習，但限于課時，還難以達到熟練所要求的練習次數(shù)。所以我布置50—100道口算題，作為輔助性的家庭口算練習。由家長統(tǒng)計正確率，供教師作課內和課外口算練習的比較和參考。四 初步取得的研究成果在研究過程中，我們采取課前口算訓練，口算測試，利用口算題卡等對學生口算能力的培養(yǎng)進行研究。從測試結果來看三年級的學生口算速度要和以前相比有所降低。但口算速度基本上達到有關要求，口算正確率有所上升。五課題研究存在的主要問題 低段孩子都只有六七歲，身體的各個部位尚未發(fā)育完全，做事做題不會想得很周全。在口算中，很多學生會把“+”寫作“－”，把“3”寫成“5”，把“56”寫成“65”，把26+ 103抄成26+13，明明在算上面的一道口算題，答案卻寫在下一道題目中，還有漏題等等，這些都是學生看題不清所導致的，也許是孩子認為這些口算題很簡單，所以沒放在心上，過于忽視題目。有些學生對于簡單的20以內加減法不熟練，對于100以內的加減法的算法不熟練，所以會導致口算上的錯誤。，不認真，很潦草有的學生寫的“0”像“6”，多了上面的尾巴；“3”像“7”，中間直直的；“5”像“3”，5的一橫往左邊寫出了等等。六 下一步研究的主要措施視算聽算結合訓練視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數(shù)；而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。在口算中經(jīng)常調換口算形式，將視算和聽算相互結合起來，交替使用，可以提高學生口算的興趣，使他們的學習心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。形式多樣樂此不疲（提高學生的學習興趣）⑴搶答口算題搶答練習能提高口算速度，訓練學生思維的敏捷性。教師提前把口算題寫在卡片上，通過快速的出示卡片，讓學生搶答。⑵筆錄口算爭獎章。這種練習可以加大練習量和練習面，教師提前設計一種精美的“雛鷹神算子”獎章，備用。練習時教師用投影儀出示或口述提前設計好的算式，全班學生在作業(yè)本上將口算結果快速地寫好，前幾名上臺互批，全對的當場獎一枚“神算子”獎章。⑶小組口算比賽奪紅旗。這種練習，在培養(yǎng)口算能力的同時，還可以提高集體榮譽感，訓練時將全班平均分成四組，老師出示準備好的四組算式，每組八道題，每小組出八人參賽，由老師發(fā)令同時開始，每組只用一支粉筆，每組第一個人做完第一道，才允許第二個同學接算下一道。哪組又快又對獎哪組優(yōu)勝小紅旗。⑷數(shù)數(shù)傳球。這種形式可以活躍課堂氣氛，老師發(fā)令開始數(shù)數(shù)，拿著皮球的同學開始按順序傳球，老師背對學生說停，球在誰的手里就算一道口算題?？谒闶菍W習數(shù)學的基礎，口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響。而口算訓練方法，有助于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力；有助于培養(yǎng)學生綜合的思維能力；有助于培養(yǎng)學生的快速反應能力；有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。小學階段加強學生口算能力的培養(yǎng)是關鍵的一環(huán)。
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