培養(yǎng)學生觀察能力子課題心得體會-資料下載頁
2025-10-05 03:22本頁面
【正文】 ，甚至已作好了學生不積極配合的心理準備，沒想到實踐證明學生們的熱情很高，勁頭十足，他們的作業(yè)也出乎意料的好。我在活動設計的指導思想中有這樣的一段話：“本活動設計主要以學生討論的形式展開教學，旨在通過討論讓學生更進一步地了解美術觀察和幻想在基礎教育中的重要作用，并且以實例分析為載體，讓學生在實例的體驗中學會將觀察和幻想運用于現(xiàn)實生活。對學生視知覺、創(chuàng)造力、想象力、語言表達能力和相互合作能力等的培養(yǎng)也是本活動設計的主旨。另外，在活動設計的展開過程中，還進行了一些跨學科教學的嘗試。”回想起許多學者們講的“理論先行”，我頗有感觸，在初中學校美術基礎教學中，以情境教學來培養(yǎng)學生的觀察能力，看來也可以被視作是“理論先行”的一個范例。二、通過寫生訓練教學，初步讓學生運用自己的觀察能力，有目的的表現(xiàn)物象經過情境教學的“理論先行”，在實踐中，其效果是明顯的。這首先表現(xiàn)在寫生訓練教學中。學生寫生直接的取法對象就是實物，這時候學生必須有良好的觀察能力才能有選擇的抓住該畫什么、該舍棄什么，畫白楊樹與松樹，其調動的技巧語匯顯然不同；描繪一個人的站立、行走、半蹲和坐姿，都要通過細致的觀察。我認為學會觀察并不僅僅只是看清物象的結構、形體質感、色彩等物理性特征，尤其是美術領域的觀察，它至少還應該具有選擇功能。善于觀察的眼睛就是一把無形的剪刀，所謂“因勢生形”、“遷想妙得”就是這個道理。觀察的表象是看清物象、分清特性，而其實質則是選優(yōu)去次，落實到美術中，則是學生觀察時的選擇、組織、創(chuàng)造能力。在教學實際中，我不會要求學生原物照搬地描繪，不會主張那種標本型描摹，而是要求他們要有構思，講求構圖，讓畫面如何產生飽滿的視覺效果，如何生發(fā)出意境之美，有時就是大膽的要求他們移景取象。一切觀察為作品，一切觀察為畫面，一切觀察要體現(xiàn)構圖的形式美法則和審美需求。學生對于簡與繁、疏與密、黑與白、詳與略等對比因素，在這樣的觀察訓練與形式追求中得到了深切的體驗。有時候，我還要求他們先確定一個畫面的形式追求，然后再出去寫生，在寫生中教師則依據(jù)學生在先前提出的目的追求作輔助性的指導。如果說情境教學是本于意識觀念層，那么寫生訓練教學則可以被看作是意識觀念在實踐中的運用。三、通過欣賞、臨摹教學的實施，提高學生觀察能力的精確程度美術作品的欣賞與臨摹教學對學生觀察能力的培養(yǎng)也起到了非常關鍵的作用，尤其是對學生美術觀察能力之精確程度的提高。與寫生訓練教學不同，欣賞、臨摹教學中的觀察對象已經是既定的美術作品。那么欣賞與臨摹教學中的觀察就不僅僅只限于作品本身，在很多時候，還要體驗作者的情感，這是觀察的最高境界，即通過靜止的美術作品觀察體會作者生動、鮮活而強烈的情感。在臨摹教學中，還存在一個表現(xiàn)“體驗”這一重要的教學課題。初中的美術教學，在欣賞與臨摹的實踐中，雖沒有上述那樣高的美學要求和鑒賞難度，但其過程我們仍要注意，尤其是對作者情感的體驗這一環(huán)節(jié)。在欣賞教學中，我利用電腦的有利條件，將圖片進行放大處理，學生們就會看到許多在課本上模糊不清的地方。例如在欣賞尼德蘭畫家揚凡?？恕栋栔Z芬尼夫婦像》的教學中，兩個主人翁之間的鏡子里的圖象，將其放大后，學生驚訝的表情出現(xiàn)了，他們體會到原來原畫是這樣的精細入微。又如在對西班牙17世紀畫家委拉斯貴支《教皇英諾森十世肖像》的欣賞中，對教皇面部表情的觀察。值得驚訝的是，學生們居然能很快的用兇狠、狡猾和精神虛弱等形容詞來表達對主人翁的印象，證明在大師的作品面前學生們的觀察能力是精細的，其感受力也非常值得稱道。經常作這樣的訓練，我相信對學生觀察能力的培養(yǎng)是非常有好處的。在臨摹教學的展開中，我把教學的目的定位在以形式美的臨摹為主，以作者情感的體驗性臨摹為輔。對于畫的形式的臨摹，我要求他們可以選擇三種方式：第一種是用坐標格作準確臨??；第二種是自由而準確的臨??；第三種則是純自由的臨摹。我所選的一些范本基本上屬于現(xiàn)實主義作品，例如米勒的《農婦對話》、希施金的《橡樹》等。有利于初中學生理解和接受，也便于學生分析和把握，對于純自由的臨摹實際上就是向體驗性臨摹的靠近。在體驗性臨摹中我選擇的是一些寫意類的繪畫作品，例如馬蒂斯的小速寫、中國的寫意畫范本等，主要是要他們體驗用筆繪畫時的情緒與情感投入。有時候，我還要求大家進行變形式的臨摹，即對原作進行夸張、變形的處理。不過在形式上的變形、夸張與新的構成不能脫離原作的風格面貌。這些在教學實踐中都收到了比較好的效果。四、通過評論教學的開展，提高學生對觀察的自我培養(yǎng)能力。學生美術觀察能力的培養(yǎng)，除了教學上的意識與技術訓練外，在評論教學的展開中，亦能使其得到一定的培養(yǎng)。我在教學安排上，只要是有繪畫的練習課，到下課前的十分鐘，都會開展評論教學，讓他們相互之間評論別人的畫作或者讓他們進行作品的自評訓練。這不僅培養(yǎng)了學生比較、分析的能力，讓觀察能力依此而加強，而且還培養(yǎng)了學生的語言表達能力和對同齡人美術作品的鑒賞能力。甚至，我們還可以說從一個側面發(fā)展了學生的自主精神，一舉多得。美術教學是一種復雜的,多元的活動,需要每一位美術教育工作者在教學實踐中不斷總結新經驗,反思新問題,提高教學效果,要想學生在美術課中興致勃勃,主動地學習,教師的素質是相當重要的,美術教師要與時俱進,具備以人為本的思想,把握學生的身心特點和認知規(guī)律,不斷探求新的教學方法,這樣才能提高美術課堂教學的藝術,創(chuàng)造出新的教學方式。培養(yǎng)學生美術觀察能力及教學探究淺談初中美術“觀察審美”教學法阜新市第十八中學周畫美
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