【正文】 、探究式的學習方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中，來制定教學方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質(zhì)量。根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學目標擬定如下。情感、態(tài)度、價值觀目標：通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。：（1）能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。（2）能夠利用導讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。（3）能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。二、教學內(nèi)容及過程這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設(shè)計是這樣的。首先，提出質(zhì)疑，初步感悟。讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。（補充課堂中學生的反饋情況）同時，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題，“學起于思，思源于疑。”培養(yǎng)了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。（補充學生提出的問題）今天學生提出的問題比較集中，實際只要解決了“作者為什么說青山是不會老的？”，那么這些問題也就迎刃而解了。其次，利用導讀，解決問題，升華感悟。我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。最后，以讀代講，體驗感悟。略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應(yīng)當是閱讀教學最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。在實際教學環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文；交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。第四篇：《青山不老》說課稿16《青山不老》說課稿趙彥魚尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好，我今天說課的題目是《青山不老》。下面我將從教學分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程及教學反思六個部分進行說課。一、教學分析教材分析：《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。學情分析：六年級學生有一定獨立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學生的積極性，調(diào)動其主動性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫結(jié)合，進行能力遷移，情感升華。二、教學目標：鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學習目標擬定如下： １、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。三、教學重、難點：根據(jù)課標要求和教材分析,我確定本課的重點為：:體會“青山不老”的真正含義四、教法學法: 閱讀是學生個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。本著“先學后教，當堂達標”的教學思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，主要采用：品讀感悟法多媒體輔助教學法本課是略讀課文，要求一課時完成學習任務(wù)。五、說教學過程（一）播放課件，激情導入出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件,、再出示如今這里綠樹覆蓋的青山圖。（設(shè)計意圖。從視覺上調(diào)動學生的注意力，讓學生認識到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16 青山不老）（二）初讀課文，整體感知出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。交流反饋 ：讀記詞語“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語借助重點詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）（三）合作交流，初識老人要求： 默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“? ”標出重點詞語。（設(shè)計意圖：交流中抓重點詞反復(fù)朗讀這些句子，細細品味，體會老人年齡之高。）（四）再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【】”找句子，并用“△ ”標出重點詞語。老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？要求：自讀課文第二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，旁邊標注自己的感受。（設(shè)計意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導學生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學生理解環(huán)境之險惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學生真正認識到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將“奇跡”在層層深入的閱讀中深化讓“老人”的形象在細細品讀中高大。同時解決了本課的重點問題）（五）深究課文，領(lǐng)悟”青山不老”是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？(他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸 宿）體會“青山是不會老的”？ 首先有感情地朗讀7自然段。出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）讓學生明白“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。（設(shè)計意圖： 讓學生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動再讀這句話。實現(xiàn)了作為教師從學生認知起點出發(fā)，由淺入深的學習過程，在這個過程中培養(yǎng)學生獨立思考能力，從而突破了教學難點。以讀代講，用讀去體會、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。）（六）總結(jié)全文，拓展延伸是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西，與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）面對這么一位可敬的老人 “你想對他說些什么？ 要求：思考兩分鐘，把自己相對老人說的話與大家共享。（設(shè)計意圖：學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗，使學生的吸收和表達相互推進、相得溢彰。）最后呼吁大家要向馬爺爺學習植樹造林，綠化家園。（七)、板書設(shè)計這樣的設(shè)計學生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。青山不老大環(huán)境—險惡創(chuàng)造奇跡青山是不會老的小環(huán)境—艱辛六、教學反思：本文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實與過去互相比照，敘述與描寫互相映襯，教學中通過多種手段，調(diào)動學生多種形式的有感情的朗讀，讓學生理解文本內(nèi)容同時，感受語言文字的魅力，植樹造林的重要，充分體現(xiàn)了學生主體性，教師主導型原則。我的說課到此結(jié)束，不足之處敬請各位老師批評指正。謝謝大家?。?老人——小學語文學科《青山不老》說課稿單位：磁山鎮(zhèn)磁山小學 姓名：劉淑萍聯(lián)系電話 ：***第五篇：青山不老說課稿《青山不老》說課稿南洲四?。涸瘌P今天我說課的題目是《青山不老》，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程及板書設(shè)計四個部分進行說課。一、教材分析《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文，這篇課文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代，讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務(wù)。我針對以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學目標擬定如下：知識能力目標認讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。過程和方法目標：通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。情感、態(tài)度、價值觀目標：通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學生熱愛地球，保護環(huán)境的思想感情。本課的教學重點是理解課文內(nèi)容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。教學難點是體會“青山不老”的真正含義。二、說教法學法《新課標》關(guān)于閱讀教學中提到：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，來制定教學方法，所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，使全體學生在積極參與中主動讀書，自覺感悟、主動發(fā)展。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質(zhì)量。三、說教學過程學生是學習和發(fā)展的主題，語文教學應(yīng)在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學習的主體作用，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，并力求體現(xiàn)工具性與人文性和諧統(tǒng)一，在這一理念指導下，我預(yù)設(shè)了四個教學步驟。導入新課，激發(fā)學生學習欲望。整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。先讓學生自由讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容整體感知。精讀課文，領(lǐng)悟情感基于本文特點與確定的教學重難點，在學生學習課文的過程中，我重點引導學生認真思考老人創(chuàng)造了什么奇跡？青山不老的真正含義是什么？讓學生在自主學習中獲得感悟和思考。小練筆六年級學生想象豐富，思維活躍，有自己獨特的見解。此時，老人為改造山林、綠化家園而艱辛勞動的畫面一幕幕展現(xiàn)在學生的腦海中，內(nèi)心肯定有很多的感受，于是我配以音樂渲染，讓學生寫一寫?？偨Y(jié)全文通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）“青山是不會老的”。四、說板書設(shè)計我的板書設(shè)計是本課的主要內(nèi)容，這樣的設(shè)計學生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容?？傊?，整堂課我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應(yīng)當是閱讀教學最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計教學時主要想讓學生在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。板書設(shè)計： 15 青山不老大環(huán)境—險惡奇跡 山川共存 日月同輝小環(huán)境—艱辛