【正文】 ？ 生：過渡段，承上啟下師：勞動人民在修筑長城時會遇到哪些困難？單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。師：從這句話中，你能看出來嗎？誰來讀一讀？ 預設：①條石多，多到“數(shù)不清”；②條石重，每塊“有兩三千斤重”；③沒有先進的運輸工具，“就靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手”；④山勢“陡峭”。（設計情景指導朗讀）在烈日炎炎下，他們（靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步步地抬上這陡峭的山嶺）在冰天雪地中，他們（靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步步地抬上這陡峭的山嶺）在饑腸轆轆中，他們（靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步步地抬上這陡峭的山嶺）他們太辛苦了，那種艱辛是我們無法想象的，長城與其說是由一塊塊磚頭和條石砌成的，不如說是一個個古代勞動人民的血肉之軀筑成的，所以作者才會說 [出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。] 從“多少才”中你感受到了什么？過渡語：在沒有汽車、火車的年代，這么雄偉的工程竟然只靠無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手來完成，這簡直就是個奇跡，讓作者不由自主地贊嘆（課件出示）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（齊讀）五、拓展延伸：此刻,我們游完了長城，面對如此氣魄雄偉，高大堅固的長城，你最想說的一句話是什么？讓我們帶著驕傲、自豪大聲的對全中國、對全世界喊出： 長城啊長城！你向人們描繪著中華山河的錦繡，你向人們訴說著中華文明的悠久，你向人們展示著中華民族的智慧和力量。今天，我終于登上了長城！我站在崇山峻嶺的高峰之巔，我站在氣魄雄偉的城樓之上，向著群山，向著大海，縱情高呼：我愛長城！我愛中華！教學改進體會：第一次的教學設計內(nèi)容過多，面面俱到，想要在第一節(jié)課上完所有內(nèi)容有點困難，學生不能深刻地體會到修筑長城的困難，不能激起學生的民族自豪感。經(jīng)過思考，將字詞部分進行修改，進行簡單地檢測即可。圍繞“奇跡”一詞，讓學生找出“除了長城的“長”，你還能從課文的哪些方面體會出長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？”這一問題的句子進行感悟，學生自主學習與小組合作相結合，層層推進，體會到古代勞動人民的艱辛。最后，以“你游覽長城后，最想說的一句話是什么”和一首小詩結尾，使學生的情感得到升華。第五篇：《長城》教案義務教育課程標準實驗教科書小學語文學科（人教版）四年級上冊第17課《長城》教學設計（第一課時）【教材分析】長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引導學生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國的世界遺產(chǎn)，要求學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。【學情分析】四年級學生已具備了一定的閱讀能力，他們能把課文讀通順，能把握課文的主要內(nèi)容，也能體會長城的雄偉氣勢?！窘虒W目標】認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，體會作者表達的思想感情。【教學重點】在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情?！窘虒W難點】結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法?！窘虒W準備】學生：預習，查找有關長城的資料。教師：搜集有關長城的資料、圖片，制作課件?！窘虒W過程】一、導入課題。同學們，世界上有很多突出的自然景觀和文化景觀，例如非洲的莫西奧圖尼亞瀑布、埃及金字塔、意大利比薩斜塔??這些都是世界共同的遺產(chǎn)。我國的長城在1987年12月也被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，這是我們身為一個中國人的驕傲。我們班里有多少人爬過北京的八達嶺長城？長城給你留下怎樣的印象？今天老師帶領你們再一次登長城，到長城上去走一走，領略一下它的風采，好嗎？（齊讀課題）【設計意圖】以世界遺產(chǎn)導入課題，引發(fā)學生對長城產(chǎn)生的自豪感。學生通過以往的經(jīng)歷或搜集、匯報有關長城的資料；教師創(chuàng)設情境，讓孩子身臨其境，拉近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了孩子們的學習興趣。二、初讀課文，檢查生字。學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通讀順。檢查閱讀情況，出示本文生字詞，全班齊讀。對于這些字的寫法，你有什么要提醒大家注意的嗎？帶著剛才的提醒，開火車讀詞語。【設計意圖】本課的生字較多，教學時以學生已有的水平為起點，在學生自己認讀、互相交流的基礎上相機進行指點，學習生字。三、重點感悟，加深體驗。學習第1自然段（1）（出示第一幅圖）看了這幅圖，你覺得長城怎么樣？出示：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（指名讀）①這個句子把長城比作什么？這樣比喻有什么好處？ ②作者為什么把長城比作長龍，有什么特殊的含義嗎？③“遠看長城，像一條長龍”是抓住長城“長”這一特點來寫，同學們能不能用具體數(shù)字又快又準地告訴老師長城到底有多長呢？（一萬三千里）出示：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。（指名讀、男生讀）（2）看圖思考：從遠處看長城，除了感覺長，還有什么特點？出示：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（指名讀、女生讀）。（3）小結：美中有氣勢。作者通過打比方、列數(shù)字的方法突出了遠看長城很長，很彎曲的特點。我們有感情地讀課文第1自然段。學習第二自然段（1）（出示第二幅圖）同學們，老師已經(jīng)帶領你們走到了長城腳下，眼前的長城你覺得是什么樣的？站在長城腳下，你看到了什么？請用自己的話說說。（2）學生自由朗讀第2自然段，圖文對照，請同學們找找他們的位置分別在哪，看看長城各建筑的特點、作用。出示：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（寬）垛子：兩米多高——（高大）瞭望口和射口：供瞭望和射擊用 城臺：是屯兵的堡壘——（堅固）（3）討論：作者是按照怎樣的順序寫長城的構造的？（先整體后部分）（4）課件出示長城構造圖，誰能當小導游，看著圖向大家介紹長城的結構呢？（5）讓學生就這一段內(nèi)容發(fā)表感想，體會作者所要表達的思想感情。齊讀2自然段?！驹O計意圖】以圖為主線組織學生閱讀。如：初次讀圖，描述圖意，圍繞“長城”提出疑問，以學定教；再次讀圖，圖文結合，感悟文本，解決疑問，了解長城的特點與構造。教學時，充分運用語言激情、文本感悟激情、學生朗讀激情等多種策略，把激發(fā)學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中?！景鍟O計】1長城 遠：長龍近：高大堅固【課堂小結】這節(jié)課我們通過讀書，體會到了高大堅固的長城像一條長龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，氣魄雄偉壯觀。當作者見到這雄偉、氣勢磅礴的長城，他思緒萬千。那么他到底是怎么想的，想了什么，我們下節(jié)課再來學習?！咀鳂I(yè)布置】以小導游的身份給爸爸媽媽介紹長城。