【正文】 簡單運用層次；材料解析和活動與探究，所考查的內(nèi)容屬于理解層次，有一定的難度。考查的內(nèi)容既有對知識點的考查，也注意到了線和面的結合，點多面廣，而且重點突出。除了學生的基礎知識、基本技能外，更注意考查學生的知識運用能力、分析理解問題的能力，以及表達描述能力，彰顯了歷史課程標準所規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維培養(yǎng)目標。如選擇題的第9小題和材料解析題第16題的第（3）小題，考查了學生分析文字材料，識圖解表的能力和利用這些直觀形象的材料學習歷史知識的技能。至于理解層次的材料題和探究題，雖有一定的難度，但也最具開放性和靈活性，最能展示學生各方面的能力，體現(xiàn)人文精神。今年中考的試題依然延續(xù)的一個特點是，把握時代的脈搏，緊跟熱點問題。如當今實現(xiàn)中華民族的偉大復興的中國夢，活動探究題就圍繞這展開，從中國共產(chǎn)黨的誕生，抗日戰(zhàn)爭的勝利，新中國的成立，三大改造的完成，十一屆三中全會的召開等設置問題。三、學生答卷情況及出現(xiàn)的問題改完中考試卷和其他老師交流，總體感覺今年的試題，學生的材料解析和活動探究做的不錯，重災區(qū)在選擇題的第7題，組合列舉題第11題的第2小題和第13題的第2小題。材料解析題的第1問。選擇題第2題考查中國是逆向選擇題，給的材料是古詩，對歷史史實掌握欠佳，不夠細心，語文功底不扎實的學生易失分。第7題是年代，在年代尺上找出公元前509年所在位置，這方面知識學生平時把握的不太好，易和公元后弄混淆。其他選擇題學生做的還不錯。組合列舉題安徽史的第三題考查的是馬鞍山鋼鐵公司，在《安徽歷史》的小字部分，學生查不到或是查到了不敢確定，失分嚴重。第十三題的第二小問的兩個空，打破常規(guī)，需學生總結歸納得出結論再填空，學生感覺陌生，答題情況不太理想。材料解析題整體上學生做的不錯，失分處是第15題，因為圖二的《時務報》陌生，又看不清小字“光緒”，學生的前后聯(lián)系推理能力有欠缺，結果判斷不出來歷史事件。綜上，學生失分原因有（1）學生審題不清。（2）粗心，寫錯別字。（3）基礎不扎實。（4）分析解決問題能力有欠缺等。今后教學需改進之處：注重歷史知識基礎知識的積累，平時要求學生記憶，適時進行抽查或檢測，提升學生身體能力，減少錯別字；提高學生信心，平時形成認真的習慣，如規(guī)定時間記內(nèi)容，規(guī)定時間完成作業(yè)；書寫規(guī)范；轉變思想，中考開卷，平時閉卷，歷史也要背也要記；抓基礎，高要求等。第五篇：近三年中考歷史試卷分析2008——2010年三年中考歷史試卷分析張雁一、試卷結構近三年的歷史中考無論是形式，還是分值和題型都沒有變化，只是考試范圍部分有變化，2010年考的《中國現(xiàn)代史》部分的第六課刪除,世界現(xiàn)代史第九課刪除，開卷考試，考查范圍為中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史?？偡?0分，考試時間為50分鐘。試卷由選擇題和歸納列舉題、材料分析題和綜合探究題四部分組成，選擇題約占10分，歸納列舉題占15分、材料分析題占20分、綜合探究題占15分。其中，中國史和世界史板塊各占50%。題型經(jīng)典實用，考點分布全面均衡。二、試卷的主要特點：注重基礎知識的考查。主要體現(xiàn)在選擇題上，以中考說明和歷史課程標準為導向，落實了三維目標的考查。在考查廣度上，嚴格依照中考說明的考試要求，立足基礎知識，不出偏題怪題，難度適宜，注重考查重大歷史事件和重要歷史人物。對知識與能力進行整體考查，絕大部分題目不直接考查知識點，而是提供材料或創(chuàng)設情景，讓學生經(jīng)過對比、分析、概括后才能得到正確的答案，使知識與能力形成一個有機整體。題面豐富，通過識圖釋圖題等形式，進行考查，如果平時不注重學的過程，考試時很難應對這樣的考試題。突出每年的周年事件和熱點問題。主要體現(xiàn)在材料分析題上，試題關注時政熱點問題，加強考試內(nèi)容與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，體現(xiàn)了時代性。每年的周年的歷史事件又是教材中的重點問題，也就是中考的考查出題概率高的地方。強調(diào)知識的綜合歸納性。主要體現(xiàn)在列舉題和綜合探究題，兩個綜合題均以不同的話題，從不同的角度，對歷史知識大跨度、高濃度的概括。開放性問題體現(xiàn)突出。四、今后教學的建議：教師要加強對課標的學習，切實轉變教學觀念和教學方式。要體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的理念，轉變考生的學習方式，促進考生主動地、生動活潑地學習。首先要認真研讀《歷史課程標準》，對“考點”中要求的歷史現(xiàn)象，歷史人物，基礎線索，階段特征，基礎觀點等基礎知識應理解到位，立足平時，夯實基礎。其次要注重培養(yǎng)基本能力，注重從過程和方法入手，在新的歷史問題情境中培養(yǎng)意識和探究能力，從被動接受知識向主動獲取知識轉化，培養(yǎng)探索精神，和創(chuàng)新能力，注意聯(lián)系社會現(xiàn)實，聯(lián)系生活實際，切實落實知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的課程目標。教學中要不厭其煩地教導學生養(yǎng)成良好的學習方法和習慣。要使學生掌握像大事年表等基本工具，要培養(yǎng)學生掌握諸如畫示意圖、分析數(shù)據(jù)圖表的方法以及從文字材料中提取歷史有效信息的方法，狠抓審題習慣和表達的條理性。一定要提高答題技能，加強審題能力的培養(yǎng)，加強答題規(guī)范性的培養(yǎng)，答題時做到要點化、序列化、和段落化，加強學科語言組織能力的培養(yǎng)，學會按題目的要求取舍和重新整合知識。