【正文】 神話在本環(huán)節(jié)我主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”這一重點進行教學?；诒疚氖且黄^為短小的文言神話故事，而且學生此前已經有文言閱讀的功底，“讀書百遍，其義自見”讓學生在理解的基礎上翻譯。學習文言文，句意的疏通僅是一種手段，幫助學習理解文言文，對文言應有意境的把握。應將翻譯多元化，于是我問道：“這篇神話全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，為我們描述了幾幅畫面呢？你能結合原文展開想象為大家描述一下嗎？ ”這樣學生在學習文言時，就不會感到那么枯燥了。隨后，我讓學生欣賞了“夸父逐日”的動畫，也是出于整體感知的目的讓學生首先有一個視覺、聽覺上的沖擊，進而去品評、思考文字與動畫的區(qū)別，通過欣賞動畫，更深刻的體會文字當中的妙處，讓學生了解，解讀文字，生發(fā)想象，也可以創(chuàng)造更多更好的其他形式的藝術作品，培養(yǎng)學生閱讀欣賞的情操。接著讓學生“說說心目中夸父的形象：“神話中的夸父與日競跑，最后口渴而死，手杖化為桃林?? 今天，我們坐在這兒讀著這段文字去想見這個神話中的人物，你怎樣看待他那樣的行為舉動，在你心中，夸父又是怎樣的一個人？”就自然水到渠成了。此環(huán)節(jié)學生對夸父這一人物形象有自己的獨到認識。學生對夸父的形象把握無論褒貶，我都肯定他們勇于表達見解和主張，同時也正確引導學生理解神話創(chuàng)作的意義：同學們敏銳的看到了人力不足的一面，但我們更應該從夸父身上看到古人那種探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志，這正是神話的意義所在，更是它經久的魅力所在！讓學生在“跳一跳”后就能摘到蘋果，我想也是尊重生命，體現(xiàn)人性，構建充滿生命活力的課堂，是大力倡導的教學新理念。三、編寫神話語文課上的學習也絕不能僅僅停留在課堂之上，語文講究“聽、說、讀、寫”，在學習的最后一個環(huán)節(jié)我們完全可以相信學生有創(chuàng)作神話的能力，他們的想象是完全可以在這樣的一節(jié)課上得到激發(fā)的，我所需要做的就是為他們提供合適的資源空間，幫他們找到能飛翔的靈動的翅膀?；叵氡竟?jié)課，心中感慨良多，既有一抹亮色，也有一絲遺憾。《夸 父 逐 日》教 學 設 計李富 縣 實 驗 中 學萍愛第四篇：夸父逐日教案夸父逐日教學目標背誦全文，積累文言詞匯。了解神話故事的含義及夸父形象。拓展思維訓練、寫作訓練。體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。教學重難點了解神話故事的含義及夸父形象。拓展思維訓練、寫作訓練。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課看圖片說故事?！逗篝嗌淙铡?、《女媧造人》、《精衛(wèi)填海》《嫦娥奔月》尋找故事共同點——神話。了解神話。引入課文。二、文學常識積累簡單介紹《山海經》。三、走進課文齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏及生字詞。小組合作探究，翻譯全文。理清思路，背誦全文。（1）課文可以分為幾個畫面：走、渴、飲、死、化（2）豐富課文內容，擴寫原文，加入描寫。四、人物形象探究探究夸父其人的人物特點及品質，最終落腳到“英雄”。五、擴展延伸師：從夸父這個神話人物的身上，我們得到了什么啟示？（從樹立遠大理想，為實現(xiàn)理想不畏艱難，不懈努力方面談）你還能說說其他哪些英雄人物？學生說后，老師再舉例。六、教師小結在神話里，感受古代英雄的氣概；在歷史中，銘記偉大人物的功勛；在現(xiàn)實里，我們更要學習英雄們敢于探險，勇于追求的精神。第五篇：《夸父逐日》教案《夸父逐日》教案設計七（3）七（4）唐云玲一、教學目標：知識目標：（1）掌握基本的文言字詞，學會翻譯課文，盡量能當堂成誦。（2）了解《山海經》有關知識及神話的含義。能力目標：（1）復述故事，拓展思維訓練，口語訓練。（2）學會分析夸父形象，提高概括分析能力。情感目標：（1）認識學習夸父精神，并將其用于學習、生活之中。（2）體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索興趣和探索精神。二、教學重、難點：教學重點：感悟人物形象，體會人物精神。教學難點：學習夸父精神，體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索興趣和探索精神。三、教學過程：（一）、導入：同學們，神話故事一直是大家的心頭愛，你們知道的神話故事有哪些呢？女蝸造人、女媧補天、盤古開天地、后羿射日、嫦娥奔月大家發(fā)現(xiàn)這些神話傳說都有怎樣的特點？ 板書（1）人物：神仙或神化的古代英雄（都有超凡的本領，經常做出一些驚天動地的事情）（2）產生：遠古人們對自然文化現(xiàn)象的理解與想象（3）表現(xiàn)手法：想象、夸張 神話的含義：關于神仙或古代英雄的故事，是遠古人民對自然文化現(xiàn)象的理解與想象，具有超現(xiàn)實想象、夸張的浪漫主義特點。（帶領大家復述）今天我們又要來學習一篇神話，里面的神叫夸父（板書），據說他雙耳掛著兩條黃蛇，一只手拿著兩條黃蛇，另一只手拿著拐杖，非常善于奔跑。這個奇特的神干了一件驚天動地的事是什么呢（逐日）。那我們一起來看一下他究竟是如何逐日，結果如何。（二）、《山海經》簡介《山海經》，共18篇，不是一時一人所作，大約是戰(zhàn)國至西漢初年的作品。它是我國現(xiàn)存最古老的地理書，內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠古的神話傳說。據說童年的魯迅先生非常的熱愛它，建議同學們去拜讀一下。（三）、朗讀課文；疏通字詞，翻譯課文；復述故事朗讀課文（1）自由朗讀，讀準字音和停頓。（2）請一位同學朗讀（教師糾正讀音及停頓）（3）全班齊讀疏通字詞，翻譯課文（1）學生圈點出有疑問的重點字詞，并與同桌合作解決，并試著翻譯出全文。（2）請一生逐個明確重點字詞，并翻譯全文，其他人點評?？涓概c太陽競跑，（一直）追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，（飲）想要得到喝的東西，就到黃河、渭水喝水（倒裝句）。黃河、渭水（的水）不夠，（又）去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就在半路上因口渴而死了。（他）遺棄他的手杖，（手杖）化成桃林。詞類活用①北飲大澤北：名詞作狀語，向北②道渴而死道：名詞作狀語，在半路上 古今異義①夸父與日逐走走：古義：跑。今義：行走。②飲于河渭河：古義：專指黃河。今義：泛指所有河流。一詞多義飲： ①欲得飲 飲： 名詞，喝的東西 ②飲于河、渭 飲： 動詞，喝復述故事（1）全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，夸父在逐日的過程中發(fā)生了哪些事情？（我們用一個字來概括課文的相關情節(jié)）走——渴——飲——死——化（2）同學們把這些事情（情節(jié)）串聯(lián)起來，發(fā)揮想象力，用自己的話復述一下故事，看我們與古人相比，誰說的更精彩？（四）、分析形象，感悟精神分析人物形象 ：夸父與太陽賽跑，他拼命追趕結果卻并不如他所愿。那你心中的夸父是怎樣一個形象？（最好有事例來支撐你的觀點）褒義：（1）具有超現(xiàn)實的夸張的浪漫主義色彩（2）有宏大的志向或巨大氣魄//不屈服于自然，敢于與自然斗爭，挑戰(zhàn)自我，勇于探索的雄心壯志。（古代勞動人民形象）（為何逐日——追趕太陽，與太陽競跑，看看誰快）你們現(xiàn)在會像夸父那樣去追趕太陽嗎——不會——因為我們知道怎么也追不上——你們知道是因為你們有現(xiàn)代科學知識的武裝，有理性的頭腦分析，但古時科學不發(fā)達，人的知識有限，古人不知道，他們怎么辦———只好像夸父那樣去向大自然探索（3）莫以成敗論英雄——是個不怕犧牲、造福人類的英雄（以“化為鄧林”來引導）貶義：不自量力后來人們常用 “夸父逐日” “夸父追日” “逐日” 這些詞來比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄；有戰(zhàn)勝自然的雄心壯志。這則神話為我們叩開了一扇藝術之門，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內涵，就是對我們人生最好的啟迪。讀了這則神話，你有什么感悟？（緊扣文本聯(lián)系生活）（五）總結：課文講述了夸父逐日的故事，表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，同時也反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望與頑強的意志。學習了這課之后，老師希望大家在學習與生活上都要學習夸父的精神，探索能力的極限，開拓人生的闊度。板書：逐日過程：走——渴——飲——死——化夸父形象：有宏大的志向 挑戰(zhàn)自然 勇于探索 造福人類