【正文】 才導致發(fā)展。以這樣的發(fā)展為基礎，讓我們了解科學的幼兒教育觀教育者給兒童的發(fā)展提供一個適宜的環(huán)境，讓孩子從我們這個適宜的環(huán)境中能夠積極適應，從而產生積極的變化，能夠主動的選擇并且吸收積極的養(yǎng)分。一個適宜的 環(huán)境有六個特點：1充滿愛的環(huán)境2環(huán)境應該是有營養(yǎng)的3環(huán)境應該符合敏感期的需要4跟上孩子的學習節(jié)奏5能吸引孩子注意力6有秩序的實施《指南》應堅持的原則一遵守幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活最大限度的支持和滿足幼兒，通過直接感知實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴謹拔苗助長式的超前教育和強化訓練。解讀4幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。協(xié)調好當下的快樂和未來的準備，在玩中學，在做中學能夠實現孩子既體驗到當下的快樂又能體現收獲。強調要避免拔苗助長式的超前教育和強化訓練拔苗助長式的超前教育和強化訓練。在此以維果斯基的觀點來進行仔細分析這個現象，指出幼兒的發(fā)展過程中我們的每一個教育內容不僅存在下線還存在上線。通過對上線、下線的詳細闡述，指出每一個教育過程的傳遞都已一個最適合的時機，不能一味地摸索教育內容的下線，那樣會錯過有營養(yǎng)的上線，一旦錯過上線，孩子就不能吸收營養(yǎng)了，所以反對拔苗助長式的超前教育和強化訓練，要尊重童年本身的價值，強化的訓練不是教育，孩子真實的生活經驗才是教育，教育即生。有提到杜威“學校教育的價值”。良好的幼兒園教育是能讓孩子積極主動的投入其中，主動去塑造自己的精神成長。二、要關注幼兒身心全面的和諧的發(fā)展，要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面發(fā)展。解讀5全面發(fā)展，成年人年齡越大可能性越小，二在兒童年齡越小可能性越多。因此在幼兒園的教育中要為幼兒創(chuàng)造豐富的成長環(huán)境，不能讓特長班在發(fā)展孩子一方面的同時封閉了孩子未來多方面的可能性，三、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。解讀6最近發(fā)展區(qū)和動態(tài)評估，分析幼兒園教師的角色，教師應是一個自主學習環(huán)境的創(chuàng)設者、幼兒學習動機的激發(fā)者、是幼兒自主學習過程的觀察者支持者和幫助者，要想實現這樣的教師角色，教師應該善于創(chuàng)設兒童感興趣的環(huán)境，善于設計幼兒喜歡參與的活動，蒙臺梭利教學的真正理念精髓，也就在教師的角色上，而現在的好多蒙是教學到成了買一套幾萬塊錢的蒙氏教具，這些只有形沒有神。真正的蒙氏教育是什么是兒童，什么是發(fā)展，什么是教育什么是教師角色，有著更為深刻的理解。未果斯基又提出“鷹架教學”，實質是一個好的老師的角色就是像搭建支架的老鷹一樣，只給小鷹搭建必要的支架，當恰當的時候出現，給予家當的幫助?，F在又一些好的方法，兒童的成長檔案袋記錄兒童的成長，比一刀切的考評更適合每個孩子的不同進度。檔案袋也不能只記錄孩子的美術和手工作品，要從美術作品擴展到真正的多元評價的一個檔案袋，把小故事記錄（孩子發(fā)展到什么樣的水平）要從五大領域的分析出發(fā)記錄孩子多方面的成長。五大領域中的目標和知識策略，在指南中基本延續(xù)了綱要對五大領域的劃分，一健康（身體和心理）解讀10社會性的發(fā)展與培養(yǎng)第四篇：《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》家長心得體會《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得體會“與孩子共同成長”作為80后的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時，就不止一遍的構建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現在因為在喂養(yǎng)和教育孩子的問題上，我們因為意見上的分歧也吵過鬧過。作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們去其糟粕留有精華的東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們在孩子教育與成長方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長們一起分享了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，最近在網上又看了一遍，收獲頗豐，并將從中得到的一些心得體會，與大家分享。孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展；，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長”；，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。我們要關注和促進幼兒的身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，提高自我保護能力。成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，應為幼兒創(chuàng)設自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現，懂得關心尊重他人。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行的科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。培養(yǎng)幼兒的藝術感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術表現與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術活動并大膽表現出來。作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。如《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進行比較，發(fā)展孩子有特質的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。小二班 王朝麟媽媽第五篇：3—6歲兒童學習與發(fā)展指南3—6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感小太陽幼兒園讀完這篇指南，深切的感覺《指南》不愧是指南，比《鋼要》要為細致，更具操作性，無疑為廣大一線幼兒教師，為幼兒園的孩子們點亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長之路。一、點一盞健康之燈，為一生奠定基礎。發(fā)育良好的身體，愉快的情緒，強健的體質，協(xié)調的動作，良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎，《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，健康排在首位。這里所指的健康包括身體和心理兩個方面，是一種連身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應能力，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。因此，為幼兒點亮一盞健康之燈，無疑是為其一生發(fā)展奠定了良好的基礎。所以作為幼兒教師，我覺得我們有責任為幼兒創(chuàng)設一個寬松、愉快的生活與學習環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的發(fā)展。比如，讓微笑、鼓勵時刻伴隨你和孩子讓彼此擁有信任與友誼；比如，給孩子一些自由的時間空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事；比如，適時和孩子在操場上，草叢中一起嬉戲、玩耍、探究，即鍛煉體魄，又增進感情……我想我們能做的還有很多，就看你是否愿意用心去做。二、點一盞閱讀之燈，為一生厚實底蘊。在《指南》“語言”版塊中，包含兩個內容，一是“聽與說”，二是“閱讀和書寫準備”。眾所周知，語言是交流和思維的工具，幼兒期又是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領域，對其他領域的發(fā)展有至關重要的影響，而良好的閱讀習慣，必要的閱讀能力，對今后的學習和成長是很有裨益的，從新教育實驗在我們幼兒園開始實施，到如今省“十一五”重點資助課題“讓閱讀融入生活——幼兒園給本閱讀的實踐研究全面鋪開”，老師、孩子、家長一起走進經典，閱讀經典，在“聽、講、畫、編、演”五個行動中，點亮了閱讀的心燈，讓書香彌漫在我們的生活，讓閱讀滋養(yǎng)著我們的生活，我想我們的行動是與《鋼要》與《指南》相吻合的，相信，愛閱讀的人，一定會更有底蘊，更具有氣質。三、點一盞學習之燈，為一生啟智明慧。無論是《綱要》還是《指南》都將幼兒的學習與發(fā)展分為了五大領域，即健康、語言、社會、科學和藝術，相比《鋼要》、《指南》的表述更細致，各個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本，最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3—4歲、4—5歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。作為幼兒教師，我想我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩翰的知識天地中自由翱翔，千萬不能從“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。老師應該是大樹，一邊是果實累累，一邊是根深葉茂，“我想”我愿做這樣的一棵大樹。