一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾教學設計[范文]-資料下載頁
2024-10-14 03:42本頁面
【正文】 少幾)的應用題》說課稿一、說教材和要求。義務教育六年制小學教科書數(shù)學第二冊p72“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（或少幾）的應用題”。教材簡析本節(jié)課主要是引導學生用減法解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的問題，這是學生第一次正式學習解決這類問題，為了激發(fā)學生的學習興趣。幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法。我設計了一個“紅花評比”的情景圖。根據(jù)各自所得紅花的不同朵數(shù)，很自然地引出主題。教學目標（1）使學生掌握比較兩數(shù)多少的方法，初步學會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（或少幾）的應用題。（2）初步培養(yǎng)學生的分析推理能理。（3）激發(fā)學生主動探索問題的熱情。教學重點分析理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（或少幾）的應用題的數(shù)量關系。教學難點讓學生弄清楚較大數(shù)是由和較小數(shù)同樣多的部分與比較小數(shù)多的部分作組成的。教具、學具教師準備：課件，評價表。將全班分成7組，宣布發(fā)放紅花的標準標準為：A、積極主動參與活動。B、樂意與同伴交流。C、思維富有創(chuàng)新意識。符合以上任意一個條件的同學將為自己組爭奪一朵小紅花。學生準備：學具盒。時間分配引探準備：5分鐘。引探過程的實施：20分鐘。引探總結：3分鐘引探實踐：12分鐘二、說理念和創(chuàng)新。引探教學理念強調“學生要學會自學，學會合作，學會質疑?！薄敖處熓且龑д撸M織者，評價者和點撥者?！边@與新課程理念強調“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者”是相吻合的，為達到本課教學目標，在教法上我主要體現(xiàn)“以生活為背景，以探究為主導，以評價的結果為教學所用”的思想。在學法上則突出“動手操作，自主探究”的特點。結合學生的生活經驗，設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感，這樣將會提高學生學習數(shù)學的興趣。在本課設計中，我緊緊圍繞學生的“紅花欄”，上面清楚的反映學生平時所得的紅花數(shù)，并根據(jù)各自所得的紅花，很自然地引出“伍眉比來思雨多幾朵？”“來思雨比伍眉少幾朵？”的問題，學生還能用自己的紅花和她們倆的紅花的進行比較，這樣有利于學生舉一反三提出更多的數(shù)學問題，從而促使他們主動探索問題和解決問題。在“引探”的課堂中，讓教學內容多元化。教學內容多元化是“引探”教學的基石，精心設計，巧妙安排，讓教學內容具有開放性，選擇性，讓學生在課堂中充分發(fā)揮學習主人的權利，自主選擇，自主探究，從而獲得成功的體驗。在本課設計中，我從“紅花欄”中抽出兩名同學伍眉和來思雨，讓同學們她們的紅花數(shù)提出問題，（1）伍眉比來思雨多幾朵？（2）來思雨比伍眉少幾朵？（3）來思雨還差幾朵和伍眉同樣多？。不同的學生根據(jù)自己的經驗提出的問題不同，是整個課堂很熱烈，也很豐富，學生在積極的參與過程中，潛移默化地得到了提高。采用積極有效的評價方式。在本課中，為了提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的競爭意識，我把學生分成7個組，按照一定的標準對每一組進行發(fā)放紅花，等到整節(jié)課結束時，我讓學生觀察結果，并說說自己的發(fā)現(xiàn)，使整個評價結果與所學內容有機結合起來，極大的提高了學生的學習積極性。三、說引導和探究。（一）引探準備擺學具：1，屏幕上出示●●●●●，同學們在下面擺一擺，在第二排擺的▲和●同樣多。2，要求第二排擺的▲比●多三個。（設計意圖：讓學生動手操作和直觀中加深對同樣多和多幾的思維方法的理解，進一步加深認識一一對應和用一一對應的方法比較物體的多少，這樣的設計抓住了新舊知識點的連結，為新課的學習作好鋪墊。）（二）、引探過程。課件出示全班同學“紅花欄”，說說自己得了幾朵小紅花。用課件抽出兩名學生所得的紅花來思雨：伍眉：觀察兩名同學的紅花數(shù)，提出問題（1）伍眉比來思雨多幾朵？（2）來思雨比伍眉少幾朵？（3）來思雨還差幾朵和伍眉同樣多？根據(jù)學生提出的問題，學生動手擺一擺，同伴一起解決問題。匯報結果（1）伍眉有7朵，來思雨有4朵，從伍眉中去掉和來思雨同樣多的4朵，剩下的伍眉比來思雨多的部分。74=3（朵）。（2）來思雨比伍眉少的，也就是伍眉比來思雨多幾朵74=3（朵）（3）和來思雨差幾朵和伍眉一樣多也就是伍眉比來思雨多幾朵74=3（朵）。（設計意圖：啟發(fā)學生根據(jù)兩個條件提出問題，并組織學生討論，采用小組合作的方式，邊擺學具邊討論解決問題的方法，擺學具時仍然是來思雨的紅花和伍眉的一一對應，在此基礎上，把伍眉的紅花分成兩部分，與來思雨同樣多的部分和比來思雨多的部分，這樣動手不僅突出了誰與誰比，誰比誰少等問題，更重要的是學生從擺的過程中發(fā)現(xiàn)一個重要現(xiàn)象：來思雨比伍眉少和來思雨差幾朵和伍眉同樣多實際上也是求伍眉比來思雨多幾朵，這不僅突出了求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾和求一個說比另一個數(shù)多幾的聯(lián)系，更重要的是幫助學生從整體上掌握了求兩數(shù)相差多少問題的方法有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。（三）、引探總結求一個說比另一個數(shù)多幾（或少幾）的應用題的方法：要想比多少，先把大數(shù)找，去掉同樣多，多幾就知道。（四）引探實踐。自己所得紅花和這兩位同學的比一比。教材p72，p73的“做一做”教材p74練習十三第一題。（設計意圖：練習題的安排本著多形式，異要求，通過練習，檢查學生求一個說比另一個數(shù)多幾（或少幾）的應用題的理解，通過自己和別人的紅花數(shù)的比較從而產生自豪感，從而提高學生興趣。（五）、引探評價?？纯疵總€組所得紅花數(shù)，你有什么想法？（設計意圖：引導學生進行自我評價，讓學生感受成功的喜悅的同時，進一步加深對所學知識的鞏固。）四、說板書設計。求一個說比另一個數(shù)多幾（或少幾）的應用題（1）、伍眉比來思雨多幾朵？74=3（朵）（2）、來思雨比伍眉少幾朵？74=3（朵）（3）、來思雨還差幾朵和伍眉同樣多？74=3（朵）
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