【正文】 的。這一發(fā)展過(guò)程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。不同階段之間是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間“量”的逐漸積累而被連接起來(lái)的。幼兒的發(fā)展是一個(gè)非勻速、非線性的過(guò)程?；诖耍仨毮托牡貫橛變簞?chuàng)造一個(gè)可以讓他們從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境?！傲孔儭边^(guò)程決不可壓縮，否則得不到真正的“質(zhì)變”，即使得到也一定是畸形的。成人不切實(shí)際的過(guò)分要求會(huì)造成幼兒身心的巨大壓力。實(shí)施《指南》時(shí)，切忌在幼兒與之間作盲目的簡(jiǎn)單的攀比。重要的是了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問(wèn)題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性的環(huán)境或條件，幫助他們?cè)谧约涸械乃缴舷蚋叩乃桨l(fā)展。理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！吨改稀贰罢f(shuō)明” 幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（1）做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)）（2）玩中學(xué)（游戲）（3）生活中學(xué)（生活）教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的正確理解、與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)相匹配的支持與引導(dǎo)在很大程度上決定了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向和質(zhì)量。雖然幼兒能夠快速地學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，而且學(xué)習(xí)熱情很高，但是他們最終學(xué)了什么，學(xué)到了多少，主要依賴于與他們互動(dòng)的成人。（《渴望學(xué)習(xí)》P110）重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！吨改稀贰罢f(shuō)明”學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開(kāi)始形成與發(fā)展，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來(lái)的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。不存在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象的孤立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)習(xí)品質(zhì)不作為獨(dú)立的領(lǐng)域，而滲透于各領(lǐng)域之中，避免重復(fù)，也避免孤立地訓(xùn)練。在“遍及全球”項(xiàng)目中，若干發(fā)展中國(guó)家的兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中都列出了“學(xué)習(xí)品質(zhì)”領(lǐng)域。尤其強(qiáng)調(diào)的是好奇、主動(dòng)、堅(jiān)持、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容?！绹?guó)華盛頓州 《兒童早期學(xué)習(xí)與發(fā)展基準(zhǔn)》中的“學(xué)習(xí)品質(zhì)”：好奇心與興趣、堅(jiān)持性與注意力、創(chuàng)造力與發(fā)明、反思與解釋。讓《指南》真正成為幼兒的福音：《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)；享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來(lái)；快樂(lè)地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。六、各領(lǐng)域內(nèi)容解讀（一）健康健康領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，對(duì)于個(gè)體而言，是幼兒身體和心理發(fā)育與健康發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)，也能為其一生的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的需要，幼兒健康水平的提高，是人口素質(zhì)提高的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)出人類的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展。指導(dǎo)要點(diǎn)（1）為幼兒提供良好的生活環(huán)境，全面地照顧和關(guān)愛(ài)幼兒；（2）在幼兒日常生活中滲透健康領(lǐng)域的指導(dǎo)；（3）圍繞某一健康主題開(kāi)展幼兒健康教育活動(dòng)；（4）開(kāi)展豐富多樣、適合于幼兒的體育活動(dòng)；（5）重視幼兒健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域教育的有機(jī)結(jié)合。健康領(lǐng)域教育需特別注意的事項(xiàng)（1）幼兒參與體育活動(dòng)前應(yīng)進(jìn)行必要的健康檢查；（2）體育活動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全保護(hù)與安全指導(dǎo)；（3）體育活動(dòng)中要注意幼兒的運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生。（二）語(yǔ)言幼兒語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的意義（1）幼兒語(yǔ)言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展互為支撐；（2）其次，語(yǔ)言發(fā)展促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展；（3）語(yǔ)言發(fā)展與其他方面發(fā)展相輔相成。指導(dǎo)要點(diǎn)（1）關(guān)注幼兒日常生活中的語(yǔ)言交往，創(chuàng)造無(wú)所不在的語(yǔ)言教育環(huán)境；（2）關(guān)注幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用符合學(xué)前教育規(guī)律的方式組織活動(dòng)；（3）關(guān)注高質(zhì)量的早期閱讀環(huán)境，幫助幼兒做好終身學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)準(zhǔn)備；（三）社會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值（1）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展幼兒階段是人社會(huì)發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對(duì)待別人；逐步認(rèn)識(shí)周圍的社會(huì)環(huán)境，內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范；逐漸形成對(duì)所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。（2）促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展幼兒期是人的個(gè)性初具雛形的時(shí)期。這一時(shí)期形成的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)自己的態(tài)度，逐漸發(fā)展出的個(gè)性品質(zhì)和行為風(fēng)格，不僅直接影響其童年生活的快樂(lè)與幸福感，影響其身心健康以及知識(shí)、能力和智慧的形成，更可能影響其一生的學(xué)習(xí)、工作和生活。“三歲看大，七歲看老”。指導(dǎo)要點(diǎn)（1）師幼互動(dòng)的質(zhì)量直接影響幼兒的社會(huì)性和個(gè)性；（2）同伴交往對(duì)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用；（3）克服自我中心思維，學(xué)會(huì)“設(shè)身處地”地了解他人的感受是幼兒形成良好社會(huì)行為的認(rèn)知基礎(chǔ)；（4）幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則的遵從有一個(gè)從他律向自律發(fā)展的過(guò)程，從小培養(yǎng)幼兒的自律更為重要；注意事項(xiàng)（1）注重活動(dòng)中的體驗(yàn)，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教；（2）理解社會(huì)學(xué)習(xí)的滲透性、綜合性，避免單一的“社會(huì)課”；（3）用辯證的觀點(diǎn)看待目標(biāo)，避免突出一個(gè)方面而忽略另一方面；（4）用發(fā)展的眼光看待目標(biāo)，充分理解和注意學(xué)習(xí)的累積效應(yīng)；（5）杜絕虛假，提倡真誠(chéng)的教育。（四）科學(xué) 科學(xué)部分：對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值（1）探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的方法；（2）解決問(wèn)題是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重點(diǎn)，也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑；（3）為幼兒的科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)建立有機(jī)的聯(lián)系。實(shí)施要點(diǎn)（1）組織和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種探究活動(dòng)a、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并大膽提出問(wèn)題； b、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行猜想與假設(shè)，并說(shuō)明理由； c、引導(dǎo)幼兒觀察和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；d、支持和引導(dǎo)幼兒記錄和整理獲得的信息； e、引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論、形成解釋； f、鼓勵(lì)并為幼兒提供機(jī)會(huì)進(jìn)行交流；g、重視引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多角度深入的探索與研究。（2）利用活動(dòng)區(qū)進(jìn)行科學(xué)探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角和種植園、其他區(qū)域如美工區(qū)、沙水區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。（3）鼓勵(lì)幼兒在生活中進(jìn)行多樣化的科學(xué)活動(dòng)一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)、天氣觀察與報(bào)告、“野外”考察活動(dòng)等。注意事項(xiàng)（1）支持性的心理氛圍 a、教師和其他成人的積極參與； b、教師和其他成人的榜樣示范； c、重視幼兒的提問(wèn)；d、允許幼兒出錯(cuò)、弄臟甚至是弄壞。（2）貼近生活的探究?jī)?nèi)容；幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)。（3）適宜的材料支持探究材料的提供、探究工具的提供（4）靈活多樣的活動(dòng)完整的探究過(guò)程：關(guān)注問(wèn)題，進(jìn)行猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)調(diào)查、觀察和實(shí)驗(yàn)方案并付諸實(shí)施，收集信息和進(jìn)行記錄，形成解釋和得出結(jié)論，合作、分享與交流（5）注意并保證安全a、工具的安全，避免尖銳、有毒的材料和工具； b、所接觸的動(dòng)植物要無(wú)毒列害，防止幼兒過(guò)敏； c、外出探究的場(chǎng)所，也要安全。數(shù)學(xué)部分：對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值（1）生活中充滿了數(shù)學(xué)；（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能促進(jìn)思維能力的發(fā)展；（3）為進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。指導(dǎo)要點(diǎn)（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的誤區(qū)：a、認(rèn)為幼兒可以通過(guò)語(yǔ)言的模仿和記憶來(lái)理解數(shù)或數(shù)量關(guān)系； b、認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是做加減運(yùn)算的習(xí)題練習(xí)；（2）觀察了解幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力（3）根據(jù)幼兒的發(fā)展水平確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)（4）在生活情境中促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展（五）藝術(shù)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值（1）藝術(shù)活動(dòng)是幼兒精神生命活動(dòng)的表現(xiàn)；（2）藝術(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的另一種“語(yǔ)言”；（3）藝術(shù)具有促進(jìn)幼兒向善與益智等價(jià)值。存在誤區(qū)（1）藝術(shù)教育價(jià)值與目標(biāo)定位上忽略藝術(shù)本體能力的培養(yǎng)；（2）藝術(shù)教育內(nèi)容選擇上重技巧學(xué)習(xí)；（3）藝術(shù)教育方法運(yùn)用上忽略幼兒內(nèi)在的體驗(yàn)。指導(dǎo)要點(diǎn)（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)環(huán)境；（2）引導(dǎo)幼兒藝術(shù)欣賞時(shí)關(guān)注事物的外在形式特征，注重幼兒自身的自主感知、想象與感受，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)一個(gè)屬于自己的意義世界；（3）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料環(huán)境，尊重幼兒自發(fā)的、有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造。第五篇：《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，是一個(gè)關(guān)于幼兒早期學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，是在聯(lián)合國(guó)基金會(huì)和我們中國(guó)教育部共同推動(dòng)下完成的一個(gè)兒童早期學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在此特別闡述了《綱要》和《指南》的兩個(gè)重要的區(qū)別。一是指南是對(duì)綱要的細(xì)化；二是幼兒園指導(dǎo)綱要是只針對(duì)幼兒園的，對(duì)幼兒園的指導(dǎo)，《指南》不只是針對(duì)幼兒園，也針對(duì)父母和家長(zhǎng)。分析指南學(xué)習(xí)的內(nèi)容：《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。并且對(duì)三個(gè)方面進(jìn)行了具體分析。一是幼兒后繼學(xué)習(xí)；在其中具體闡述了入學(xué)準(zhǔn)備的含義及一是為后繼學(xué)習(xí)而奠基。為學(xué)校生活做準(zhǔn)備，詳細(xì)地闡述了其具體內(nèi)容，并以具體調(diào)研的方法進(jìn)行闡述了，采訪了65名小學(xué)一年級(jí)班主任教師，在案例中講解了初入學(xué)的孩子在哪些反面有困難？在小學(xué)教師看來(lái)，幼兒園的教育還要需要加強(qiáng)那些反面對(duì)幼兒的培養(yǎng)。主要從以下幾個(gè)方面講：1獨(dú)立性更差，自理方面不足，缺乏獨(dú)立自主的生活習(xí)慣。2一些孩子學(xué)習(xí)技能薄弱，缺乏積極興趣，在此要點(diǎn)中提出一個(gè)“三年級(jí)”現(xiàn)象，就是在小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候，那些來(lái)自小學(xué)化程度很高的幼兒園，把小學(xué)一二年級(jí)的內(nèi)容都學(xué)完了，但是過(guò)了三年級(jí)的時(shí)候這樣的孩子缺乏后勁，在三四年級(jí)以后就逐漸被落下來(lái)，因?yàn)樗麄儧](méi)有形成豐富的多方面的人經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)潛在的學(xué)習(xí)的能力。，知識(shí)范圍狹隘，有些幼兒園只把教學(xué)目標(biāo)集中在算數(shù)十字，拼音等5孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的不夠好，幼兒園為了為小學(xué)做準(zhǔn)備，補(bǔ)償孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，反而事倍功半，而兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期在36歲。6自控能力差，難以遵守規(guī)則7一些孩子思維不夠積極主動(dòng)，注意力難以集中，著過(guò)早的學(xué)習(xí)有關(guān)8一些孩子動(dòng)手能力不足從這些影響學(xué)校孩子適應(yīng)的問(wèn)題中可以看出，真正的為學(xué)校生活做準(zhǔn)備，不僅僅是算數(shù)十字，拼音，而是語(yǔ)言能力、動(dòng)作能力、認(rèn)知能力、情感社會(huì)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方方面面的內(nèi)容。又以，美國(guó)的早起學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)為例，總結(jié)出幼兒入學(xué)之前從五個(gè)方面為儒學(xué)之前做準(zhǔn)備。一是情緒和社會(huì)性的準(zhǔn)備，一些孩子自控力差二是認(rèn)知和一般知識(shí)的準(zhǔn)備，思維不夠主動(dòng)，三是語(yǔ)言方面的準(zhǔn)備四是動(dòng)作技能的準(zhǔn)備，兒童的動(dòng)手能力五是學(xué)習(xí)品質(zhì)的準(zhǔn)備，注意力不夠集中國(guó)外關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備的研究，根據(jù)這五個(gè)方面的儒學(xué)準(zhǔn)備水平，把兒童分成四種類型 一五個(gè)方面都發(fā)展比較好的兒童30%；二是只有兩個(gè)方面發(fā)展比較好的（情感社會(huì)性和身體健康運(yùn)動(dòng)方面發(fā)展比較）好的34%三是13%的兒童在一個(gè)方面發(fā)展比較差的，就是在情感社會(huì)性中發(fā)展的不夠，四是23%是在身體健康運(yùn)動(dòng)方面發(fā)展的水平不好，并對(duì)這些兒童進(jìn)行追蹤。前兩中類型兒童能去的好的成績(jī)，而第三個(gè)類型方面的孩子，表現(xiàn)出更差的數(shù)學(xué)、閱讀成績(jī)，不能發(fā)揮自身潛力，薄弱的控制能力。第四種類型的孩子表現(xiàn)出更差的數(shù)學(xué)、閱讀成績(jī)。解讀為終身發(fā)展而奠基，很多幼兒園都有這樣的標(biāo)語(yǔ)，讓我們真正理解其含義，什么樣的方面的方面才能保證孩子將來(lái)幸福成功有貢獻(xiàn)。更多是取其于對(duì)生活形成積極的態(tài)度及品格上的優(yōu)勢(shì)。今天培養(yǎng)孩子哪些品格優(yōu)勢(shì)，研究調(diào)查了1259名初入學(xué)的家長(zhǎng)，總結(jié)出九項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)：1是自我控制，自控力發(fā)展關(guān)鍵期是六歲以前。2關(guān)愛(ài)他人，3樂(lè)群宜人4積極樂(lè)觀5獨(dú)立自理6興趣和好奇心，好奇心不是培養(yǎng)出來(lái)的，二是保護(hù)出來(lái)的7積極的認(rèn)知風(fēng)格，8積極的學(xué)習(xí)態(tài)度9謹(jǐn)慎細(xì)心的行為風(fēng)格。對(duì)這些性格的早起培養(yǎng)什么是正確的幼兒教育觀？首先分析什么是不正確的幼兒教育觀，看三種類型錯(cuò)誤的幼兒教育觀：這些教育觀都是跟發(fā)展觀、兒童觀相對(duì)應(yīng)的，要想理解什么是教育，教育是為發(fā)展服務(wù)的，就要先去理解什么是發(fā)展，而發(fā)展的主題是兒童，我們就先要理解什么是兒童，看三種類型錯(cuò)誤的兒童觀，發(fā)展觀合教育觀。童看成是待填充的瓶子，那么發(fā)展就是瓶子里被填了越來(lái)越多的東西，如果是這種發(fā)展觀，那么教育就是知識(shí)的傳授，老師就是兒童知識(shí)的傳授體；二是把兒童看作是待刻的材料，那么發(fā)展就是把沒(méi)有能動(dòng)性的形狀雕刻成有形狀的東西，教育就成了雕刻形狀的過(guò)程，第三種錯(cuò)誤的兒童觀、發(fā)展觀教育觀是把孩子看作是賽道上的跑車，不要輸在起跑線上，在這樣發(fā)展觀下教育就成了訓(xùn)練成了練習(xí)。剛才所說(shuō)的三種都是不正確的。那么正確的是：蒙臺(tái)梭利提出了很好的解答，蒙臺(tái)梭利把兒童的心靈比喻做一顆吸收性的心智，吸收性的心智是強(qiáng)調(diào)在童年早期有著非常強(qiáng)大的吸收能力，這種吸收能力在兒童年齡越小的時(shí)候，吸收能力就越強(qiáng)，隨著人年齡的增長(zhǎng)，從環(huán)境中從經(jīng)驗(yàn)中去吸收智慧的能力是逐漸減弱的，吸收性的心智有三個(gè)特點(diǎn)。一、有著無(wú)限的可能性。二、有著對(duì)環(huán)境的選擇性。三、他的發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。這就是蒙臺(tái)梭利的兒童觀，他是以吸收性心智為特點(diǎn)。發(fā)展就是對(duì)諸多可能性的自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，在發(fā)展的過(guò)程中兒童把他所面臨的很多可能性變成了現(xiàn)實(shí)性，這個(gè)過(guò)程是因?yàn)閮和粩嗟剡m應(yīng)外部的環(huán)境，每當(dāng)環(huán)境發(fā)生了變化，兒童就需要適應(yīng)環(huán)境的變化也需要新的變化，因此無(wú)論是我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)我們的游戲活動(dòng)我們的一日生活活動(dòng)，這些活動(dòng)都是兒童環(huán)境的重要構(gòu)成部分，兒童在幼兒園里面為了適應(yīng)這樣的過(guò)程，他就不的不讓自己發(fā)生變化。對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)，為了達(dá)到這種適應(yīng)而發(fā)生的變化就是兒童的發(fā)展。所以真正的發(fā)展既不是技能的訓(xùn)練，也不是知識(shí)的傳輸，而是對(duì)變化中的環(huán)境去主動(dòng)適應(yīng)才導(dǎo)致發(fā)展。以這樣的發(fā)展為基礎(chǔ)，讓我們了解科學(xué)的幼兒教育觀教育者給兒童的發(fā)展提供一個(gè)適宜的環(huán)境，讓孩子從我們這個(gè)適宜的環(huán)境中能夠積極適應(yīng)，從而產(chǎn)生積極的變化，能夠主動(dòng)的選擇并且吸收積極的養(yǎng)分。一個(gè)適宜的 環(huán)境有六個(gè)特點(diǎn)：1充滿愛(ài)的環(huán)境2環(huán)境應(yīng)該是有營(yíng)養(yǎng)的3環(huán)境應(yīng)該符合敏感期的需要4跟上孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏5能吸引孩子注意力6有秩序的實(shí)施《指南》應(yīng)堅(jiān)持的原則一遵守幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐