【正文】 人夸它的顏色好看，只需要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。③字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是借梅自喻，表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。(3)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。①出自宋代蘇軾的《贈劉景文》。②【譯文】荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。③這首詩寫的是初冬的景色，雖然秋去冬來，荷盡菊殘，但仍是橙黃橘綠的39。美好時光，用“傲霜枝”作比，歌頌了劉景文孤高傲世的高潔品格。，并試著背誦。設(shè)計(jì)意圖：理解詩句的意思，并了解托物言志的手法。(二)外貌和神態(tài)描寫的作用。，并交流這些句子中的外貌和神態(tài)描寫有什么作用，刪去是否影響文章的表達(dá)效果。，教師點(diǎn)撥：(1)父親仍舊穿著他那件……平靜而慈祥的臉?！皼]戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨?！捌届o而慈祥的臉”說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。如果刪去這些內(nèi)容就體會不到李大釗忠于革命的精神。(2)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕……向兩邊拉?！澳抗鈨磹嚎膳隆薄半p手就像鷹的爪子”，體現(xiàn)了扁鼻子軍官的兇惡、可惡。如果刪除就體現(xiàn)不出這些內(nèi)容。(3)他沒有什么模樣……頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮……脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。從“臉上的精神”和外貌描寫可以看出祥子精神、健壯、樸實(shí)的性格特點(diǎn)。：外貌和神態(tài)描寫能體現(xiàn)人物的性格特征，對塑造人物的性格和形象起烘托作用，大家在習(xí)作時可適時加入外貌和神態(tài)描寫，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。設(shè)計(jì)意圖：通過對這幾句話的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了外貌和神態(tài)描寫在文章中的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把這種方法運(yùn)用到習(xí)作中去。三、日積月累。，教師幫助正音。，大致了解這幾句話的意思。教師點(diǎn)撥。(1)有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等，花卻總是不開，最后還是枯萎了；而將折下來的一枝柳條隨意插在地里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。(2)良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。意思是：好藥大多是苦的，卻有利于治?。欢倘藦纳频恼Z言多數(shù)是不太動聽的，但有利于人們改正自身的缺點(diǎn)。含義：這句話在教育人們要勇于接受批評。因?yàn)橐粋€人有了過錯并不可怕，只要能夠及時改正就無大礙。(3)樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。意思是：樹想要靜下來，可是風(fēng)卻不停止，而子女想要去贍養(yǎng)父母，可是父母卻不在了。這句話是在教育子女，應(yīng)該好好對待自己的親人，珍惜身邊的人，珍惜身邊的每一個機(jī)會，活在當(dāng)下。(4)常將有日思無日，莫把無時當(dāng)有時。將：介詞，在。有：富有，衣物糧食充足。無：貧乏，缺衣少食。意思是：常常在富有的日子里就要想到貧困日子的艱難；不要到了一無所有時再來回想以前的美好生活。(5)書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。意思是：知識總是在運(yùn)用時才讓人感到太不夠了，許多事情如果沒有親身經(jīng)歷過，就不知道它做起來有多難。，讀通，并背誦。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)17教學(xué)目標(biāo)。，指導(dǎo)學(xué)生讀句子，并用作比較的方法介紹一種事物。、背誦《江畔獨(dú)步尋花》，激發(fā)學(xué)生閱讀、積累古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)對解決問題的方法進(jìn)行梳理，識記12個生字；認(rèn)識科技新名詞；朗讀、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。教學(xué)難點(diǎn)用作比較的方法介紹一種事物。教學(xué)準(zhǔn)備教師 多媒體課件、生字詞卡學(xué)生 預(yù)習(xí)語文園地教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、交流平臺。：同學(xué)們，常言道，“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”。在學(xué)習(xí)過程中，如果遇到不懂的`問題，該怎么辦呢？這節(jié)課，我們一起來交流這個話題吧。請大家看著大屏幕，讓我們一起來讀一讀三位同學(xué)的獨(dú)特見解吧?。?）課件出示課本上的語句。（2）學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。，你還有什么獨(dú)特的方法。（1）學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己解決問題的辦法。（2）全班交流。（3）鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中要開動腦筋，善于思考、勤于提問，做學(xué)習(xí)的主人。二、識字加油站。，學(xué)生認(rèn)讀。（1）學(xué)生再次認(rèn)真拼讀。（2）集體讀、“開火車”讀、指名讀12個生字。：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)？（這些字都是形聲字）三、布置作業(yè)。教學(xué)反思:成功之處：教學(xué)“識字加油站”時，學(xué)生能夠借助拼音認(rèn)讀生字，在自主探究中完成了識字任務(wù)，提高了識字效率。不足之處：學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”中的科技名詞時，由于教師引導(dǎo)不足，大多數(shù)學(xué)生只會從字面上理解詞語的意思，不能從原有的意思上引申出新的含義。教學(xué)建議：對于作比較的說明方法，不能僅僅局限于課本上的幾個例句，教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓其多說幾個句子，在交流中提高運(yùn)用能力?！墩Z文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)18習(xí)作要求：長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)?？梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集、整理有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料；教師撰寫范文《頤和園導(dǎo)游詞》，準(zhǔn)備錄像短片。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫法。教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語言。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。播放課件錄像——北京頤和園導(dǎo)游員迎接游客時的情景。導(dǎo)游：各位游客大家好，歡迎你們到北京頤和園來游玩，我是頤和園旅游公司的導(dǎo)游，大家可以稱我為“小廖”，非常榮幸能為大家提供服務(wù)，希望在我的陪伴下，能讓您度過愉快的一天，也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。師：錄像短片中的小廖是干什么的？生：導(dǎo)游員。師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時的講解詞，稱為“導(dǎo)游詞”。（板書：導(dǎo)游詞）剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開場白，也稱“開篇語”。（板書：開篇語）今天，我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。（板書：學(xué)寫）誰來讀一讀這次習(xí)作的要求？設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在，出外旅游是一件很普通、時尚的事情，但很多學(xué)生對“導(dǎo)游員” “導(dǎo)游詞”只是初步的認(rèn)識、了解。導(dǎo)課一開始，我就利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，多媒體錄像給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們直觀地了解和回憶了旅游的真實(shí)情境，對導(dǎo)游詞的開篇語有了初步的認(rèn)識。演示文稿：《語文園地五》習(xí)作要求。指名讀，說一說本次習(xí)作有哪些要求。出示習(xí)作要求，教師講解：（1）確定自己要介紹的景點(diǎn)。師：從資料袋中，我們知道了我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。（2）選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。師：一個景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。（還可以說一說這個景點(diǎn)的傳說及相關(guān)的故事。）（3）提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。師：要適時提醒游客游覽時的注意事項(xiàng)，或提出“當(dāng)文明游客”的要求。設(shè)計(jì)意圖：在習(xí)作開始之前，先讓學(xué)生明確這次的寫作要求，幫助學(xué)生審清、理解題意很重要，加之教師的講解，重點(diǎn)一目了然，有利于學(xué)生自我審題習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)游詞的寫作綱要基本呈現(xiàn)。二、閱讀范文，學(xué)習(xí)寫法。出示范文《頤和園導(dǎo)游詞》（附后）師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“導(dǎo)游詞”“風(fēng)光簡介”“的傳說”等。學(xué)生自行閱讀，思考：（1）導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容？（2）導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點(diǎn)？交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：（1）導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有開篇語、景點(diǎn)簡介、選取景點(diǎn)分述、結(jié)尾四個部分。開篇語 ，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小李講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）景點(diǎn)簡介，是對游覽景點(diǎn)的一個總的介紹，寫出這個景點(diǎn)所處的位置，建筑面積。（例文第2自然段）選取景點(diǎn)分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，移步換景，對所選景觀逐一進(jìn)行生動、具體、形象的解說，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光之余，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。（例文3———6自然段）結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。（例文的最后一段）（適時板書：開篇語、景點(diǎn)簡介、選取景點(diǎn)分述、結(jié)尾）（2）導(dǎo)游詞的特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)，語言生動、具體、形象，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項(xiàng)。為了使導(dǎo)游詞更加真實(shí)、生動、有條理，同學(xué)們應(yīng)先收集有關(guān)這個景點(diǎn)的資料。因?yàn)槭窍蛴慰妥鹘榻B，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實(shí)，不能道聽途說。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當(dāng)別論。（板書：寫作內(nèi)容真實(shí)、語言生動、具體、形象，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換有順序、適時提示安全、文明）設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生首次接觸到導(dǎo)游詞，所以給出一篇符合本次習(xí)作要求的范文是非常有必要的，學(xué)生閱讀與方法相聯(lián)系，直觀、形象地學(xué)到了導(dǎo)游詞的協(xié)作方法，對寫作步驟了如指掌，并將寫法靈活應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。三、運(yùn)用寫法，口頭編寫《秦兵馬俑導(dǎo)游詞》。師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章，頤和園我們剛才看到了，現(xiàn)在，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們口頭編寫一篇《秦兵馬俑導(dǎo)游詞》，該怎樣寫？學(xué)生小組討論，研究有關(guān)秦兵馬俑的資料。集體匯報、討論。教師分別請每個小組出一名代表，就“開篇語”“ 景點(diǎn)簡介”“ 選取景點(diǎn)分述”“結(jié)尾”部分進(jìn)行口頭作文。教師評點(diǎn)，適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。設(shè)計(jì)意圖：這次口頭編寫任務(wù)，充分發(fā)揮了小組的自主、合作、探究的能動性，組員在本組交流、學(xué)習(xí)中可以充分表達(dá)，發(fā)展自己的語言能力，通過集體匯報和教師的即興評改，學(xué)生可以進(jìn)一步感悟到導(dǎo)游詞的寫作方法，同時也可以找到自己和別人的差距，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方法。另外，《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文，學(xué)生對其語言已較為感興趣，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點(diǎn)的突破。四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習(xí)作。師：導(dǎo)游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達(dá)而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點(diǎn)名稱的由來，風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點(diǎn)呢？指名學(xué)生說一說，教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。師：同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞吧，相信這些自然文化景觀定會因?yàn)槟愕慕庹f，更加異彩紛呈，妙趣橫生。設(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進(jìn)行，是對習(xí)作的進(jìn)一步指導(dǎo)，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識，由于口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生會感到寫導(dǎo)游詞不是一件難事，興趣濃厚，下筆如有神。在共性的基礎(chǔ)上，突出個性化的指導(dǎo)，有利于“特色內(nèi)容”的選擇，教師當(dāng)堂簡單、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，輕松地幫助學(xué)生選好了習(xí)作材料?！墩Z文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)19[教學(xué)目標(biāo)]指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“加一加”“減一減”的方法識字，體會“張”字在不同語境中的不同含義，復(fù)習(xí)鞏固本單元字詞，積累詞語、佳句。指導(dǎo)學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的快樂，養(yǎng)成積累好詞、佳句的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及聽說能力。指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀、背《鞋》這首詩，能根據(jù)所給內(nèi)容進(jìn)行口語交際，并使學(xué)生感受到父母的關(guān)愛。[重點(diǎn)難點(diǎn)]教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法；積累詞語；朗讀、背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。[課時安排]1課時[教學(xué)過程]一、激趣導(dǎo)入新知教師：在漢字王國中，有許多漢字兄弟，它們長得很像。你們看它們來了。請你仔細(xì)觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生觀察一組象形字。學(xué)生談觀察后的發(fā)現(xiàn)。對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定，并與現(xiàn)在的漢字對照，指出學(xué)習(xí)識字時更需要積極地去探索和發(fā)現(xiàn)。導(dǎo)入新課，板書課題。二、發(fā)現(xiàn)、探究識字方法字卡出示“漂、飄、完、園”4個字，學(xué)生認(rèn)讀后把字卡貼在黑板上。課后，用“加一加”“減一減”的識字方法，自主識字。 體會生活中“張”字在不同語境中的不同含義。 五、課后作業(yè)讀詞語，鞏固認(rèn)字。在生活中找句子，體會“張”字的不同含義。 語文園地的教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：能發(fā)現(xiàn)相同的兩個字變換順序之后組成的詞，所表達(dá)的意思不同。會運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識8個字，并學(xué)習(xí)詞語；能準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語。 能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。 以我們的小制作為主題開展口語交際活動。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于展示的能力與習(xí)慣。 重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)字、口語交際、積累詞語。難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區(qū)分，口語交際。 教學(xué)過程：一、我的發(fā)現(xiàn)自己讀一讀這六組詞語，讀后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的伙伴。 用各種形式認(rèn)讀、正音。拓展練習(xí)：聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，再說幾組這樣有趣的詞語。 二、日積月累（一）讀讀認(rèn)認(rèn)自讀，并想想兩個熟字與新字的聯(lián)系。 認(rèn)記生字，同桌檢查。開雙軌火車，讀生字組詞。（二）我會填讀一讀兩組意思相近的詞。小組討論：說說每組兩個詞的意思。（發(fā)明：創(chuàng)造。發(fā)現(xiàn)：發(fā)覺。優(yōu)美：美好。美麗：好看。） 指導(dǎo)：把每組的兩個詞都放到句子里讀一讀，看看哪一個詞能使哪句話的意思表達(dá)清楚。學(xué)生選詞填空。交流、訂正，讀句子。（三）我會讀在小組里讀一讀這個小故事，互相正音。討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？ 用自己喜歡的方式再讀一讀。查一查資料：魯班還發(fā)明了哪些東西？ 三、口語交際展示作品，互相交流。四人小組介紹自己的作品，先說作品名稱，再說說自己是怎樣做的。小組成員注意傾聽，互相提問。推選代表進(jìn)行全班交流。（可以是優(yōu)