【正文】 悲壯而優(yōu)美的事情。①生讀。②這兩段文字描寫(xiě)了什么情況下的桑桑？（患了鼠瘡、面臨死亡）③（板書(shū)：讀情節(jié)）好的，你讀書(shū)關(guān)注了情節(jié)的發(fā)展。我們讀書(shū)都很關(guān)注情節(jié)。不要說(shuō)你們，就是我們大人讀一本書(shū)，往往最感興趣的也是情節(jié)發(fā)展。但僅僅讀故事情節(jié)行不行呢？閱讀一部作品還需要我們讀人物的形象。（板書(shū)：讀形象）④（出示劃線句）注意出示的句子，體會(huì)桑桑的形象。劉一水們相互摟著肩，根本就不把桑桑放在眼里，擺成一條線，大搖大擺地走過(guò)來(lái)了。桑桑舉起了磚頭，側(cè)過(guò)身子，作出隨時(shí)準(zhǔn)備投擲的樣子。劉一水們不只是因?yàn)楹ε律ＩＵ娴臅?huì)用磚頭砸中他們，還是因?yàn)楸簧Ｉ５哪歉眱聪鄧樆Ｗ×?，暫時(shí)停了下來(lái)。而這時(shí)，桑桑反而慢慢地往后退去。他心里盤算著：當(dāng)紙?jiān)碌巧隙纱囊粍x那間，他將磚頭猛烈地投擲出去，然后也立即跳上渡船??這一段文字讓你感受到了桑桑是個(gè)怎樣的孩子？（珍視友情、打抱不平、仗義、勇敢、機(jī)智）從何看出？（引導(dǎo)再讀文字）桑桑的最后一個(gè)節(jié)目，是帶柳柳去看城墻。桑桑帶著柳柳來(lái)到城墻下時(shí)，已近黃昏。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到天的城墻，心里很激動(dòng)。他要帶著柳柳沿著臺(tái)階登到城墻頂上，但柳柳走不動(dòng)了。他讓柳柳坐在了臺(tái)階上，然后脫掉柳柳腳上的鞋。他看到柳柳的腳底板打了兩個(gè)豆粒大的血泡。他輕輕地揉了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“哥哥背你上去。”柳柳不肯。因?yàn)槟赣H幾次對(duì)她說(shuō)，哥哥病了，不能讓哥哥用力氣。但桑桑硬把柳柳拉到背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺(tái)階，一級(jí)一級(jí)地爬上去。不一會(huì)兒，冷汗就大滴大滴地從他的額上滾了下來(lái)。這兒的桑桑為何讓你難忘？（遵守承諾、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀成熟、長(zhǎng)大了）說(shuō)說(shuō)你的理由——品讀 ⑤小結(jié)：面對(duì)死亡威脅表現(xiàn)出來(lái)的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，才是人生的優(yōu)雅和悲壯。我們?cè)陂喿x的時(shí)候就要學(xué)會(huì)這樣品讀。不能只重情節(jié)發(fā)展流水式一口氣地往下讀，要學(xué)會(huì)停頓，（板書(shū)：閱讀停頓）在閱讀停頓中思考、在閱讀停頓中品味。（陸鶴）陸 鶴（禿鶴）（1）現(xiàn)在讓我們用停頓閱讀法走進(jìn)全書(shū)第一個(gè)出場(chǎng)的人物（陸鶴）。（2）陸鶴在你眼中是一個(gè)怎樣的人？（自尊和倔強(qiáng)）（3）（看封面圖片）找到陸鶴了嗎？（禿子）（4）陸鶴的成長(zhǎng)故事離不開(kāi)他有一個(gè)與眾不同的腦袋，作者曹文軒用他細(xì)膩的筆法對(duì)禿鶴的光頭做了特別傳神的描寫(xiě)?？雌聊弧＃ㄕn件出示）：禿鶴的禿，是很地道的。他用長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無(wú)一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽(yáng)光下，這顆腦袋像打了蠟一般的，讓他的同學(xué)們無(wú)端地想起，夜里它也會(huì)亮的。由于禿成這樣，孩子們就會(huì)常常出神地去看，并會(huì)在心里生出要用手指頭醮了一點(diǎn)唾沫去輕輕摩挲它一下的欲望??雨沙沙地打在竹葉上，然后從縫隙滴落到他的禿頭上。他用手摸了摸頭，一臉沮喪地朝河上望著。水面上，兩三只羽毛豐滿的鴨子，正在雨中游著，一副很快樂(lè)的樣子。①生讀。②你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得很精彩？指導(dǎo)學(xué)生從作者的表達(dá)方法上去停頓閱讀。（板書(shū)：讀表達(dá)）④學(xué)生齊讀這兩段文字。（5）說(shuō)真的，一個(gè)十幾歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般的光頭確實(shí)讓人挺受不了的，但是在第一章最后一句話，作者卻這樣說(shuō)： 課件出示：純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年?? ①使用停頓閱讀方法，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑惑？（為什么說(shuō)禿鶴是世界上一個(gè)最英俊的少年？）②如果讓你帶著這個(gè)問(wèn)題再去閱讀這本書(shū)，你能體會(huì)這句話的意思嗎？請(qǐng)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題靜下心來(lái)快速讀一讀第一章《禿鶴》最后兩張紙上的內(nèi)容。P229 ③交流。④小結(jié)：是的，禿鶴曾憤怒過(guò)、傷感過(guò)、搗亂過(guò)、報(bào)復(fù)過(guò)，但最終戰(zhàn)勝自我使他成為老師和同學(xué)們心目中的英雄。來(lái)，一起讀這句話。是的，禿鶴倔強(qiáng)的外表下也有一顆善良上進(jìn)、熱愛(ài)集體的心?；畹糜凶饑?yán)、戰(zhàn)勝自我，就是頭禿了也英俊。三、感受《草房子》語(yǔ)言美師小結(jié)：是的，我們一邊讀，一邊收獲著，感動(dòng)著。中國(guó)已經(jīng)有大約15多萬(wàn)兒童在閱讀《草房子》，除此還有美國(guó)的，日本的，韓國(guó)的，很多兒童都在讀這本書(shū),之所以大家都愛(ài)看這本書(shū)，是因?yàn)闀?shū)中有太多讓我們難忘和感動(dòng)的畫(huà)面。(機(jī)動(dòng))找出最讓你難以忘懷的畫(huà)面，自由地去朗讀。學(xué)生朗讀交流師小結(jié)：聽(tīng)了大家的朗讀，老師不禁想到了有人對(duì)《草房子》這樣評(píng)價(jià)：《草房子》是一首詩(shī)。讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受，藝術(shù)的享受，是一種真善美的享受。（出示名言）生齊讀四、延伸思考師小結(jié)：這本書(shū)的背景是上個(gè)世紀(jì)五六十年代，離我們現(xiàn)在已經(jīng)有四十多年了，他們所經(jīng)歷的那些人事變遷，生離死別，也許我們永遠(yuǎn)也經(jīng)歷不到，他們所面對(duì)的那種無(wú)以言狀的孤獨(dú)與坎坷，也許我們永遠(yuǎn)也無(wú)法體會(huì)，但是在這些孩子身上，他們?cè)诙蜻\(yùn)中的相扶、困境中的相助，孤獨(dú)中的理解，都使我們深深地震撼著。我想讀完這本書(shū)后，我們每個(gè)人在心中都或多或少的有一些感悟。請(qǐng)?jiān)陟轫?yè)上寫(xiě)下你最深刻的感受。試著也把這本書(shū)推薦給別人。交流感受六、課堂總結(jié)課堂有限，閱讀沒(méi)有終點(diǎn)。讓曹文軒的名言勉勵(lì)我們讀更多的書(shū)。（“一本好書(shū)就是一輪太陽(yáng)。一切一切都要回到讀書(shū)上來(lái)。”）一本好書(shū)，感動(dòng)一生。愿草房子伴你成長(zhǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 讀情節(jié)讀作品讀人物停頓（思考 品味）讀表達(dá)第五篇：草房子教學(xué)設(shè)計(jì)《草房子》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)丹徒區(qū)高橋中心小學(xué) 黃億文作品分析《草房子》是著名作家曹文軒的經(jīng)典力作。這部?jī)?yōu)秀的少年長(zhǎng)篇小說(shuō)寫(xiě)了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫(xiě)作風(fēng)格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會(huì)、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動(dòng)所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。閱讀目標(biāo)交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解。促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。感受作品語(yǔ)言文字的魅力，感受作品的人文魅力。指導(dǎo)過(guò)程：一、導(dǎo)入本課，指導(dǎo)略讀同學(xué)們，《草房子》你們都讀完了，老師想了解一下，《草房子》，這么厚的一本書(shū)，你一開(kāi)始是怎樣快速地了解這本書(shū)的。（讀封面）（讀作者簡(jiǎn)介）生說(shuō)：我們還可以看作者簡(jiǎn)介了解作者的一些情況。你了解了哪些情況？能說(shuō)說(shuō)嗎？我通過(guò)《草房子》的作者簡(jiǎn)介就知道了曹文軒他寫(xiě)了很多作品，獲了很多獎(jiǎng)。他現(xiàn)在是北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。聽(tīng)了這些介紹，你是不是覺(jué)得曹文軒很了不起？ 他是哪里人？是我們江蘇鹽城人，他也是江蘇人。（我聽(tīng)出來(lái)了，你們是不是很自豪？ 好的，讓我們一起為我們江蘇人鼓鼓掌。）還可以怎樣了解這本書(shū)？（讀提要）生說(shuō)：我們還可以看內(nèi)容提要。內(nèi)容提要可以讓我們快速地了解一本書(shū)寫(xiě)的是什么。你說(shuō)得很對(duì)。我們六（1）班的同學(xué)很會(huì)讀書(shū)。其實(shí)，我們還可以通過(guò)目錄、導(dǎo)讀等去快速了解這部作品。聽(tīng)孫老師說(shuō)，我們班有的同學(xué)《草房子》還不止讀過(guò)一遍。你讀了幾遍？你讀了幾遍？看樣子，我們?nèi)降耐瑢W(xué)已經(jīng)明白了“好書(shū)不厭百回讀”的道理。一本好書(shū)我們就應(yīng)該這樣讀，只有多讀，才能讀出精彩。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，《草房子》給你留下了哪些印象？你讀后是不是很感動(dòng)？（六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。讀了這本書(shū)，我很感動(dòng)，我被書(shū)中人物的真情所感動(dòng)。我覺(jué)得這本書(shū)的語(yǔ)言很美。）的確，《草房子》催人淚下、撼動(dòng)人心，令閱讀它的人感動(dòng)不已。老師也是連用了兩個(gè)晚上把這本書(shū)讀完的。讀完之后，我的腦海中還久久出現(xiàn)書(shū)中那感人的一幕幕畫(huà)面和那一串串純美的文字。（讀作品）今天這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)純美而溫馨的草房子。二、品味作品，指導(dǎo)精讀在草房子里，生活著眾多個(gè)性鮮明的人物。給一段文字給你，你能猜出他們是誰(shuí)嗎？能不能？（杜小康）一個(gè)撒尿也瀟灑的杜大少爺。經(jīng)歷了磨難，在《紅門》中更顯堅(jiān)強(qiáng)。（紙?jiān)拢┮粋€(gè)文弱、恬靜、清純而柔和的女孩。（細(xì)馬）哪句最能體現(xiàn)他是細(xì)馬？ 一個(gè)有孝心有責(zé)任心的細(xì)馬。（秦大奶奶）一個(gè)令人久久不能忘懷的善良、執(zhí)著的老人。（桑桑）桑 桑（1）（出示圖片）桑桑是誰(shuí)？桑桑給你留下了什么印象？你能說(shuō)說(shuō)桑桑都做了哪些調(diào)皮事？（他為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個(gè)像樣的家，就把家里用的碗柜改制成一所鴿舍；他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚(yú)，就把家里的蚊帳剪開(kāi)做成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚(yú)；他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……）（你讀書(shū)很專心，桑桑的調(diào)皮事都記住了。你調(diào)皮嗎？）（2）課件出示：我們來(lái)看描寫(xiě)桑桑的兩段文字。桑桑堅(jiān)持上學(xué)，并背起了紙?jiān)滤徒o他的書(shū)包。他想遠(yuǎn)方的紙?jiān)聲?huì)看到他背著這個(gè)書(shū)包上學(xué)的。他記著母親轉(zhuǎn)述給他的紙?jiān)碌脑挕昂芏嗄旰芏嗄辍薄Ｋ谛睦锇蛋禒?zhēng)取著，絕不讓紙?jiān)率ＩＩ５乃幤婵?。那苦是常人根本無(wú)法想象的。但是,當(dāng)他在椅子上坐定之后，就再也沒(méi)有一絲恐怖感。他望著那碗棕色的苦藥，耳畔響著的是溫幼菊的那首無(wú)詞歌。此時(shí)此刻，他把喝藥看成了一件悲壯而優(yōu)美的事情。誰(shuí)來(lái)讀？這兩段文字描寫(xiě)了什么情況下的桑桑？（患了鼠瘡、面臨死亡）（板書(shū)：讀情節(jié)）好的，你讀書(shū)關(guān)注了情節(jié)的發(fā)展。我們讀書(shū)都很關(guān)注情節(jié)。不要說(shuō)你們，就是我們大人讀一本書(shū)，往往最感興趣的也是情節(jié)發(fā)展。（板書(shū)：讀形象）但僅僅讀故事情節(jié)行不行呢？閱讀一部作品還需要我們讀人物的形象。（出示劃線句）注意劃線的句子，體會(huì)桑桑的形象。一起讀。這兩段文字讓你感受到了桑桑是個(gè)怎樣的孩子？（珍視友情、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)）你說(shuō)得真精彩，你有自己的體會(huì)。面對(duì)死亡勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，才是人生的優(yōu)雅和悲壯。同學(xué)們，我們?cè)陂喿x的時(shí)候就要這樣讀，不能只重情節(jié)發(fā)展流水式一口氣地往下讀，要學(xué)會(huì)停頓，（板書(shū)：停頓）在停頓中思考、在停頓中品味。（陸鶴）他是誰(shuí)？陸 鶴（禿鶴）（1）現(xiàn)在讓我們用停頓閱讀法走進(jìn)全書(shū)第一個(gè)出場(chǎng)的人物（陸鶴）。（2）陸鶴在你眼中是一個(gè)怎樣的人？（自尊和倔強(qiáng)）（3）（出示圖片）漂亮嗎？為什么？（禿子）（4）陸鶴的成長(zhǎng)故事離不開(kāi)他有一個(gè)與眾不同的腦袋，作者曹文軒用他細(xì)膩的筆法對(duì)禿鶴的光頭做了特別傳神的描寫(xiě)。看屏幕。課件出示：禿鶴的禿，是很地道的。他用長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無(wú)一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽(yáng)光下，這顆腦袋像打了蠟一般的，讓他的同學(xué)們無(wú)端地想起，夜里它也會(huì)亮的。由于禿成這樣，孩子們就會(huì)常常出神地去看，并會(huì)在心里生出要用手指頭醮了一點(diǎn)唾沫去輕輕摩挲它一下的欲望。雨沙沙地打在竹葉上，然后從縫隙滴落到他的禿頭上。他用手摸了摸頭，一臉沮喪地朝河上望著。水面上，兩三只羽毛豐滿的鴨子，正在雨中游著，一副很快樂(lè)的樣子。你來(lái)讀。這兩段文字寫(xiě)得精彩嗎？有沒(méi)有注意過(guò)？ 只要你停頓，你就能讀出作者語(yǔ)言表達(dá)的魅力。（出示劃線句子）自己大聲地讀。你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得很精彩？ 還有嗎？你們學(xué)得真快，已經(jīng)會(huì)從作者的表達(dá)方法上去停頓閱讀了。我們讀一本書(shū)更應(yīng)該去讀作者的表達(dá)。（板書(shū)：讀表達(dá)）一起讀這兩段文字。（5）說(shuō)真的，一個(gè)十幾歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般的光頭確實(shí)讓人挺受不了的，但是在第一章最后一句話，作者卻這樣說(shuō)：課件出示：一起讀。純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年??使用停頓的方法，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑惑？（為什么說(shuō)禿鶴是世界上一個(gè)最英俊的少年？）（你很會(huì)思考，也學(xué)會(huì)停頓閱讀了。）如果讓你帶著這個(gè)問(wèn)題再去閱讀這本書(shū)，你能體會(huì)這句話的意思嗎？能不能？ 請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題靜下心來(lái)快速讀一讀第一章《禿鶴》最后兩張紙上的內(nèi)容。體會(huì)到了嗎？把你的閱讀感受和同座位交流交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？是的，禿鶴倔強(qiáng)的外表下也有一顆善良上進(jìn)、熱愛(ài)集體的心?；畹糜凶饑?yán)、戰(zhàn)勝自我，就是光頭也英俊。不過(guò)，老師也要送你們一句話：去停頓，你也會(huì)因?yàn)殚喿x而美麗。課后，請(qǐng)同學(xué)們用停頓閱讀的方法去讀一讀《草房子》中的環(huán)境描寫(xiě)。三、作品推薦同學(xué)們，美麗的文字、感人的故事、溫馨的細(xì)節(jié)構(gòu)建了曹文軒作品的純美。（出示）這些都是曹文軒的作品，大家可以用停頓閱讀的方法繼續(xù)去閱讀。板書(shū)設(shè)計(jì)： 讀情節(jié)讀作品 讀人物 停頓（思考 品味）讀表達(dá)