【正文】 做鼓。皮諾曹被推下海，這時會發(fā)生什么事呢？指說。出示圖文，指讀——引讀（皮諾曹被鯊魚吞進肚子里了，但這卻使他差點沒高興地昏過去。為什么呢？原來他在鯊魚的肚子里見到了自己多年沒見的父親。他的父親為了尋找皮諾曹被一個巨浪……”——指讀讀了這段文字，你覺得皮諾曹是個怎樣的孩子？（4）告知皮諾曹成人因為皮諾曹膽大，喜歡冒險，他還經歷了許許多多同學們想都不敢想的奇遇故事呢。你能大膽的猜想一下嗎？指說。你們猜得對嗎？這些故事都在《木偶奇遇記》這本書中。出示目錄。皮諾曹在種種奇遇中，經過了生活的波折后,木偶皮諾曹終于成長成一個聽話懂事，愛學習，愛勞動，孝敬父母的“真正的人”。板書：成人教師由板書總結：《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世——奇遇——成人這一線路記敘的，寫了木偶神奇的經歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對誘惑，努力監(jiān)控自己的行為，讓自己真正成長成人。（四）好書推薦，布置閱讀任務這本童話的結尾是皮諾曹的這樣一句話：(投影)當我是個木偶時，我是多么滑稽可笑??！現(xiàn)在我終于變成一個好孩子，我是多么高興?。　吹竭@句話，你的小腦袋里又會產生什么問號呢?想解開這些心中的疑問，怎么辦?就是讀《木偶奇遇記》這本經典的童話，只要你讀讀原著，再動動小腦筋想一想，就一定會找到答案。到那時，小木偶皮諾曹就會從作者的心里走進我們的心里，從意大利走到中國，如果你喜歡他，就把他的故事講給更多的人聽，小木偶皮諾曹會走得更遠…擁有經典，享受幸福，用心去讀，你會發(fā)現(xiàn)人生的更多精彩。板書設計： 木偶奇遇記 讀書好辦法:出世 奇遇 成人邊讀邊思考圖文結合使用工具書仔細認真第五篇：木偶奇遇記閱讀指導課教學設計《木偶奇遇記》課外閱讀指導課教學設計設計理念：對于四年級的孩子來說，學生已經有了一定的閱讀能力。老師需要做的是給予適當的引導，激發(fā)他們閱讀的興趣，讓他們在讀書過程中體驗讀書的快樂，感悟文字的優(yōu)美，并在活動中滲透一些簡單的讀書方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。活動目標：通過活動，激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)他們的想象力。讓學生在活動中體驗到讀書的快樂，讓書成為他們的朋友通過對封面、目錄、內容提要等內容的了解，潛移默化地滲透讀整本書的方法。并使學生大致地了解故事的脈絡和內容，初步了解主人公的形象。通過閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高學生的語文閱讀能力?；顒又攸c：指導學生學會讀童話的簡單方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣?；顒与y點：激發(fā)學生閱讀《木偶奇遇記》的興趣，培養(yǎng)學生的想象力； 活動準備：多媒體課件、童話書《木偶奇遇記》活動時間：一課時 活動過程一、動畫導入，了解主要內容。今天，咱們班來了一位特殊的孩子想和大家交朋友，不過他很調皮藏在了一本神奇的書里。很多看過這本書的人，小的時候，從不敢撒謊。因為害怕一撒謊鼻子就會長長。想不想認識他？下面我們看動畫片？要認真看。這是誰？二、讀書方法交流。、滲透方法。學生：課前，大家瀏覽了《木偶奇遇記》。交流一下自己的學習收獲。先小組內交流。學生：哪個小組談自己的收獲？出示ppt :拿到這本書，你覺得哪里對你有用？為什么？出示童話書《木偶奇遇記》，齊讀書名，并指導觀察封面，初步感知故事內容。介紹作者。下面請聽老師介紹：這本書的作者是卡洛〃科洛迪，1826年生于意大利佛羅倫薩鄉(xiāng)下一個廚師家庭，在教會學校畢業(yè)后，開始寫作?？坡宓弦詢和膶W作家聞名于世，他先后寫過《小手杖游意大利》、《小手杖地理》等童話，他最著名的作品當然是《木偶奇遇記》。木偶皮諾喬的故事一經發(fā)表，立刻引起了轟動。這部童話出版以來，受到了各國兒童的喜愛，并多次被拍成動畫片和故事片，在世界各國廣受歡迎。被譽為“意大利兒童讀物的杰作”、“意大利兒童讀物中最美的書”。，你覺得會寫木偶的哪些方面？補充：《木偶奇遇記》是一部膾炙人口的意大利著名童話，它講的是一個由老木匠雕塑的小木偶皮諾喬如何去學會誠實、勇敢、不自私而成為一個真正男孩的成長過程。文章通過一系列曲折離奇、扣人心弦的情節(jié)：皮諾喬的鼻子一說謊就會變長；孩子會因為好吃懶做變成驢子；還有那位永遠不放棄對孩子的希望,有著天藍色頭發(fā)的仙女……教育孩子們要抵御種種誘惑，做一個誠實、聽話、愛學習、愛勞動，知錯就改，并能幫助、孝敬父母的好孩子?！赌九计嬗鲇洝废胂蟠竽?、情節(jié)富有趣味性，能夠激發(fā)學生閱讀興趣，吸引學生去認真品讀故事內容，感受皮諾喬的成長變化歷程，并從中受到教育。三、主要人物分析。學生：下面我們分析一下匹諾喬。？次要人物是誰？次要人物有什么作用？ ？你是從哪里看出來的。借助目錄猜想故事情節(jié)，？小木偶說要考考你們，來看看目錄吧，看誰猜得著。課件演示目錄學生讀目錄，挑選自己喜歡的目錄假想情節(jié)內容，并簡單匯報自己推測的故事情節(jié)。比一比誰假想的更接近本書。走進故事，讀內容提要，進一步解讀故事內容小結：剛才我們通過看封面，看目錄，讀提要，初步感知了故事內容?；脽舫鍪荆嚎捶饷妗茨夸洝x提要感知內容四、分享經典情節(jié)，激發(fā)讀書熱望學生：下面我們一起讀《種金幣》。（1）師生自由閱讀，播放柔和的背景音樂伴讀。教師邊與學生共讀故事邊觀察學生的閱讀情況，了解學情。相機表揚讀書專注的孩子，以促進學生良好的讀書習慣的養(yǎng)成。（2）讀完故事你印象最深的是什么？他的朋友“小燈芯”給你留下了什么樣的印象？ 抓住“小燈芯”的外貌描寫品析語言，指導朗讀，感受人物特點。（3）你喜歡他這樣的朋友嗎？應該如何交朋友？（4）“皮諾喬”是怎樣被小燈芯說動去“玩兒國”的？小組合作分角色朗讀。（5）創(chuàng)設情境，感受“皮諾喬”的性格特點。如果有輛馬車，你會去嗎？皮諾喬的態(tài)度有什么變化？這些變化說明了什么？（6）對話讀。（7）談談你的體會。五、盤點收獲學生：現(xiàn)在我們來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？學生說一說?；脽舫鍪荆鹤x文字 想畫面 抓詞句 談人物 悟感受四、拓展延伸，鼓勵讀書。（一）、小木偶接下來的命運會如何呢？《被小燈芯帶走了》這么有趣的故事還有很多，課余的時間同學們也可以用今天我們學的方法去讀讀，寫好讀書筆記。記住，最淡的墨水勝過最強的記憶。（二）、送名言，談希望：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。板書設計：看封面——看目錄——讀提要感知內容讀文字 —— 想畫面 ——抓詞句 —— 談人物 —— 悟感受