走進西游記課外閱讀指導(dǎo)課教學設(shè)計(精)-資料下載頁
2025-10-19 15:46本頁面
【正文】 和揭示主題思想的作用。）在這一段中，細節(jié)描寫有什么作用？板書 細節(jié)描寫 塑造人物同樣是白骨精，在豬八戒眼中是什么形象？唐僧？孫悟空？大家的意見出現(xiàn)了分歧，作者為什么要這樣寫？有什么好處？板書 矛盾沖突 展開情節(jié)現(xiàn)在我們對比視頻和原著，誰的底蘊更深厚？ 四．指導(dǎo)名著整書閱讀的方法。老師也佩服大家。要把這么厚的小說看完，實屬不易，更何況是文言版的呢？讀的時候順利嗎？遇到了哪些困難？這些困難你解決沒有？你是怎樣解決困難的？還有什么好的讀書方法推薦給大家？（根據(jù)學生的回答適當調(diào)控，分層提問）①觀看前言后序，了解寫作背景、故事梗概、主要人物。②觀看目錄，了解故事情節(jié)。③采用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。④遇到不懂的打個問號，可以自己揣摩或參考譯文，也可以請教別人。五、這節(jié)課你有什么收獲？（思想、寫作、讀書）六、結(jié)束語《西游記》內(nèi)涵非常豐富，今天這節(jié)課無非是個引子。主要目的還是為同 學們打開學習名著的大門，激發(fā)學習名著的興趣。其實，我們現(xiàn)在對《西游記》的認識現(xiàn)在還只是淺顯的，隨著我們年齡的增長，閱讀能力的提高，對《西游記》的感悟會越來越深刻，最后，我還想向大家推薦一本好書，那就是被譽為西方的“西游記”的——《綠野仙蹤》,同學可以對比閱讀，看看他們在寫作方法上有什么樣不同點。板書設(shè)計：走進《西游記》談西游整體感知品西游——詩一樣的語言 細節(jié)描寫塑造人物矛盾沖突展開情節(jié)4第五篇：《走進西游記》閱讀指導(dǎo)課教學反思《走進西游記》閱讀指導(dǎo)課教學反思在新課改的背景下，閱讀指導(dǎo)課正在各校如火如荼的開展著。作為一名語文教師，對于一篇文章的閱讀指導(dǎo)還算輕車熟路，但對于整本名著的閱讀指導(dǎo)還是比較手生，經(jīng)過語文課本上的名著閱讀指導(dǎo)方法自己進行了一番斟酌，又和其他語文教師進行了商討，終于比較成功地完成了這一課，現(xiàn)對本課的教學反思如下：優(yōu)點：學生準備很充分，興致極高，課堂內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣：有電視劇《西游記》主題曲聯(lián)唱；有精彩故事表演；有《西游記》知識競答；還有竟猜歇后語……整個課堂輕松、愉快，講臺真正成了學生展現(xiàn)自我的舞臺。在對人物的正確評價方面，學生的評價難免有失偏頗，或太主觀，或不全面，甚至是歪曲的，我便在同學們匯報各自觀點的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學生對人物進行正確、全面地評價，學生確實發(fā)現(xiàn)不了的地方，教師便結(jié)合事例進行補充（如對豬八戒的認識）。教學中重難點處理比較成功，學生既對西游記的內(nèi)容、人物形象、藝術(shù)特色有了深入的了解，激發(fā)了學生閱讀的興趣，又對整本名著的整體閱讀和精彩片段的細讀方法有所掌握，真正完成了閱讀指導(dǎo)課的目標任務(wù)。不足：首先，應(yīng)對能力較差。如因為緊張，課堂環(huán)節(jié)之間的過渡語顯得很凌亂，有時還多次重復(fù)。其次，給學生自主合作學習時間短。因為怕完不成本節(jié)課的教學任務(wù)，使教學環(huán)節(jié)方面留下遺憾，因此刻意地去剝削學生的合作探究時間。其次，新課程強調(diào)閱讀教學過程應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，認為閱讀教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一，師生雙方相互交流相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。從整堂課來看，這點還不夠融洽，有些生硬。最后，就是課堂上的教法和學法比較單一，基本上是以教師出示資料，對學生提問為主，對學生的思維有所限制?？傊?，通過這節(jié)閱讀指導(dǎo)課，學生和老師都有一定的收獲。語文課不能只上課文，這樣的課堂同樣要認真研究，對于學生語文素養(yǎng)的提高真的是大有益處。
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