【正文】 個(gè)小時(shí)已經(jīng)過(guò)去，沒(méi)有時(shí)間再作家庭教育方面的指導(dǎo)與交流。制約（2）交流沒(méi)有針對(duì)性的問(wèn)題。全班“訓(xùn)話”式家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，被點(diǎn)名的家長(zhǎng)留下個(gè)別交流（家長(zhǎng)感覺(jué)很沒(méi)面子），其余家長(zhǎng)參加一次家長(zhǎng)會(huì)的收獲有多少呢？個(gè)別家長(zhǎng)可以說(shuō)是沒(méi)有，即使留下個(gè)別交流的家長(zhǎng)，也不可能和所有學(xué)科老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等全方位的交流。沙龍研討型”。內(nèi)容，是家長(zhǎng)們各需所好，面對(duì)家庭教育的問(wèn)題，可能都無(wú)答案，要通過(guò)研討來(lái)尋找解決問(wèn)題的辦法。形式，是通過(guò)自主選擇家庭教育活動(dòng)內(nèi)容。有的自愿組合，有的老師為他們組合，他們自選活動(dòng)地點(diǎn)。這是一種比較休閑形式的家長(zhǎng)學(xué)校。他們有的是以一個(gè)家庭為單位，有的幾個(gè)家庭聯(lián)合一起，一起去公園，一起到茶室，家庭教育是他們共同的話題，他們相互切磋，共同成長(zhǎng)。優(yōu)勢(shì)：自由、休閑制約：家長(zhǎng)有必要的空閑時(shí)間，參加人員少，不和老師溝通，了解的信息少。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)型。家校平臺(tái)開(kāi)設(shè)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)通過(guò)點(diǎn)擊，了解家庭教育新方法、新內(nèi)容，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校短信平臺(tái)，通過(guò)手機(jī)與電腦，把家校聯(lián)系經(jīng)?；?。開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)校DV廣場(chǎng)”，把家長(zhǎng)學(xué)校中授課指導(dǎo)與生活實(shí)踐拍攝成數(shù)碼DV。通過(guò)影像、圖片、文字、音響，讓參與的家長(zhǎng)的反思，有教育的積累，讓沒(méi)有參與的家長(zhǎng)也從情景中有體驗(yàn)。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)親子情，網(wǎng)上共學(xué)習(xí)活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)沖浪——父子、母女比高低；網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)；開(kāi)設(shè)學(xué)?！彝ヒ痪€通，短信交流其樂(lè)融融，好短信征集與比賽；開(kāi)放DV數(shù)碼廣場(chǎng)，舉行開(kāi)放日活動(dòng)，將親情交流，家教聯(lián)誼結(jié)合在一起。優(yōu)勢(shì)：方便、省時(shí)、內(nèi)容豐富。制約：家庭必須上網(wǎng)，對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)要求比較高，不適合農(nóng)村家庭。參與體驗(yàn)型。是家長(zhǎng)的觀摩參與。因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)不了解孩子是如何學(xué)習(xí)的，可是他們又非常地想了解這些，我們經(jīng)常看到這樣的情景。即將放學(xué)前，好多家長(zhǎng)擁在校門口，有的急急地站在教室的窗臺(tái)下張望著。我們又經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨，說(shuō)家長(zhǎng)與老師教學(xué)方法不一樣。于是我們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，讓他們來(lái)感受學(xué)校里新教學(xué)方法，在課堂實(shí)景中，看孩子們是如何學(xué)習(xí)的，老師在授課中有意創(chuàng)設(shè)家庭情景，模仿家庭學(xué)習(xí)氛圍。優(yōu)勢(shì)：效果相當(dāng)好，學(xué)生積極，老師認(rèn)真。制約：一般是全職媽媽或退休奶奶才會(huì)有這樣的時(shí)間。“三個(gè)一”。從一般意義上講，“三個(gè)一”家長(zhǎng)學(xué)校是以幼兒園、中、小學(xué)新生家長(zhǎng)為重點(diǎn)、以全體家長(zhǎng)為普及對(duì)象，以黨和國(guó)家的教育方針、政策法規(guī)和教育理論為主要內(nèi)容，以提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育水平為宗旨的成人繼續(xù)教育。優(yōu)勢(shì)：是促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)“三教合一”，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效途徑。制約：培訓(xùn)對(duì)象只涉及初中、小學(xué)、幼兒園起始年級(jí)新生家長(zhǎng)。我們中學(xué)地處農(nóng)村，客觀地講，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，很需要學(xué)習(xí)家教知識(shí)，但由于受居住分散、交通不便、經(jīng)濟(jì)困難等多種因素制約，難以經(jīng)常集中到學(xué)校參加規(guī)范、系統(tǒng)的培訓(xùn)。實(shí)踐證明，簡(jiǎn)單地把適用于城市辦家長(zhǎng)學(xué)校的做法照搬農(nóng)村，必然難于推行。因此，實(shí)事求是，分類指導(dǎo)，才有利于家長(zhǎng)學(xué)校在農(nóng)村開(kāi)辦，有利于家庭教育知識(shí)在廣大農(nóng)村家長(zhǎng)中普及。因此，為有效推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作，我校進(jìn)行了構(gòu)建農(nóng)村初中家長(zhǎng)學(xué)校新模式的探索，初步形成了“家校多元化聯(lián)合教學(xué)”的新模式。模式解讀：“家校多元化聯(lián)合教學(xué)模式”是指以家校聯(lián)合為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，以家庭知識(shí)教育講座和專題家長(zhǎng)會(huì)為主要手段，另設(shè)有課堂教學(xué)開(kāi)放日、家訪接待日增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系；成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展校外教育工作；搞好家訪工作，對(duì)個(gè)別家教方式與方法不當(dāng)?shù)募彝ミM(jìn)行專題或單獨(dú)家訪，指導(dǎo)家長(zhǎng)搞好家庭教育的一種模式。其中的家訪形式主要采取了電話家訪、網(wǎng)上家訪、專題家訪。其具體操作如下：家庭教育講座。每學(xué)期兩次。每學(xué)期初舉辦一期家庭教育講座，七、八、九年級(jí)分別召開(kāi)，針對(duì)每個(gè)年齡段學(xué)生易出現(xiàn)的心理問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專題輔導(dǎo)。比如，七年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)，要經(jīng)歷由兒童向青春期的轉(zhuǎn)變，同學(xué)和老師的改變，學(xué)校環(huán)境的改變，很多地方需要了解、適應(yīng)、改變，所以迫切需要老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。因此，我校應(yīng)利用家長(zhǎng)送新生入學(xué)的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了新生入學(xué)心理輔導(dǎo)。期中考試后一次，利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的有利時(shí)機(jī)，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行專題輔導(dǎo)。輔導(dǎo)前，進(jìn)行書(shū)面調(diào)研，了解家長(zhǎng)在教育中的困惑；輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)放輔導(dǎo)資料；輔導(dǎo)后，家訪或書(shū)面征求意見(jiàn)。專題家長(zhǎng)會(huì)。每學(xué)期兩次，期中期末。我校設(shè)計(jì)了《學(xué)生情況階段匯報(bào)表》，彌補(bǔ)以往老師全班性匯報(bào)的局限性。家長(zhǎng)會(huì)前任課老師只需要很短時(shí)間用打“∨”方式對(duì)全班學(xué)生作一次評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)會(huì)上家長(zhǎng)收到這份表格，每位家長(zhǎng)就可以很清晰的了解孩子在校的基本情況?；厝ズ笈c孩子的交流就比較有針對(duì)性，可以幫助孩子分析成績(jī)優(yōu)異和偏差的原因，便于孩子矯正不良習(xí)慣，避免了以往挨了老師批評(píng)回家盲目打罵孩子的情況。形式上，改變以往老師站講臺(tái)，家長(zhǎng)坐下面的挨訓(xùn)模式，改用圍成一圈“沙龍”的形式，倡導(dǎo)了一種互相交流的輕松氛圍。家長(zhǎng)和老師共同磋商、聯(lián)合教學(xué)，不再老師一言堂。內(nèi)容上，增加了心理教育專題。比如：初三中考前心理輔導(dǎo)。有效地解決了家長(zhǎng)和學(xué)生的擔(dān)憂和困惑。課堂教學(xué)開(kāi)放日。每學(xué)期一次。就是讓家長(zhǎng)在今天無(wú)論上午還是下午隨便聽(tīng)課。那個(gè)教師的課也可以聽(tīng)，聽(tīng)課完畢后要填寫聽(tīng)課意見(jiàn)表?！伴_(kāi)放日”活動(dòng)起到了四個(gè)促進(jìn)作用。一是促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提高。每當(dāng)“開(kāi)放日”到來(lái)之時(shí)，每一個(gè)教師都要認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)教案，都想在家長(zhǎng)面前匯報(bào)一下自己的教學(xué)技藝，提高自己。二是促進(jìn)了家長(zhǎng)教育孩子責(zé)任感的不斷強(qiáng)化。家長(zhǎng)在課堂上看到自己的孩子活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，都非常高興。三是促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。“開(kāi)放日”活動(dòng)振作了孩子們的精神，激起了努力學(xué)習(xí)的情趣，課堂上，人人積極思考，大膽地回答老師的問(wèn)題，課堂氣氛活躍。四是促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生之間關(guān)系的優(yōu)化?！伴_(kāi)放日”活動(dòng)讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的距離拉得更近了，從而增強(qiáng)了相互之間的了解，尊重和關(guān)心，出現(xiàn)了孩子督促家長(zhǎng)做模范家長(zhǎng)，家長(zhǎng)教育孩子做“三好學(xué)生”的可喜局面。成立家長(zhǎng)委員會(huì)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，選舉一些熱心教育事業(yè)，能積極為大家服務(wù)，有一定教育經(jīng)驗(yàn)的人選作為家委會(huì)委員，家委會(huì)有成員6－7人。主要職責(zé)是：組織家長(zhǎng)共同研究學(xué)生中存在的問(wèn)題；反映家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的意見(jiàn)和建議；協(xié)助學(xué)校開(kāi)展校外教育工作；溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)系；為學(xué)校的教育活動(dòng)創(chuàng)造有利條件；宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，特別是走進(jìn)新課程后，利用家委會(huì)能極大地開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，家長(zhǎng)資源，對(duì)開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)各類課程的有機(jī)整合有極大的推動(dòng)作用。溝通家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，并參與班級(jí)管理，協(xié)助班主任搞好班級(jí)管理工作。搞好家訪工作。這是家校多元化聯(lián)合教學(xué)的一種輔助形式。因?yàn)楸拘５靥庌r(nóng)村，有部分家長(zhǎng)因?qū)嶋H情況不能定期參加講座和家長(zhǎng)會(huì)，所以班主任或任課教師就針對(duì)學(xué)習(xí)有困難，心理有障礙，缺乏良好行為習(xí)慣的學(xué)生，或?qū)€(gè)別家教方式與方法不當(dāng)?shù)募彝ミM(jìn)行專題或單獨(dú)家訪，指導(dǎo)家長(zhǎng)搞好家庭教育，其中的家訪形式主要采取了電話家訪、書(shū)信家訪、隨意家訪。設(shè)立家訪接待日。我校有專門的心理輔導(dǎo)室，課題組里有參加過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)老師。每周四為心理輔導(dǎo)咨詢?nèi)?，也就是家訪接待日。心理輔導(dǎo)室對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生都開(kāi)放。家長(zhǎng)也可以隨時(shí)預(yù)約來(lái)訪，課題組成員每周輪流值日，負(fù)責(zé)接待家長(zhǎng)來(lái)訪，幫助家長(zhǎng)排憂解難。通過(guò)兩年多的摸索實(shí)踐，我們進(jìn)行了多次口頭和書(shū)面的調(diào)研，覺(jué)得“家校多元化聯(lián)合教學(xué)模式”還是比較適應(yīng)農(nóng)村初中辦學(xué)實(shí)際的，是可操作的，有實(shí)效的，可以運(yùn)行的。參考文獻(xiàn)：“建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)” 作者 “如何著力提高家長(zhǎng)素質(zhì)”中國(guó)教育先鋒網(wǎng) 20060327