【正文】 如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？用畫圖的方法把我們的設計方案表示出來。三、做一個“水鐘”：制作一個滴漏。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？標出時間刻度。確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。然后，依水位老推算時間，分別標出1分鐘~10分鐘的時間刻度。小組討論后，進行制作。四、用水鐘計時：用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準確嗎？討論：影響水鐘計時準確的因素有哪些？如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準確度等。思考：怎樣改進我們的水鐘？實踐嘗試、改進。教學后記：第五課時：機械擺鐘（****年**月**日）教學目標：科學概念： 同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據(jù)單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。過程與方法：重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù)；動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數(shù)。情感、態(tài)度、價值觀：進一步理解重復進行實驗的價值；感受探究計時工具的快樂。教學重點：動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數(shù)。教學難點：通過觀測理解擺的等時性。教學準備：擺鐘一個或擺鐘的錄象、學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、鏍帽等。教學過程：一、引入：復習前幾節(jié)課學習的幾種古老的計時方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時指出還有很多類似的計時方法，如：一柱香、一個沙漏等等。師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度。揭題：機械擺鐘。（板書課題）二、觀察鐘擺：師出示擺鐘，設疑：擺鐘計時為什么可以這么精確呢？觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎？討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？三、觀察我們的鐘擺：師：我也做了一個單擺（出示單擺），它每分鐘擺動的次數(shù)是不是也是一樣的呢？學生猜測后，師帶領學生集體測量三次。設疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數(shù)都是一樣的呢？老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個擺嗎？小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內，單擺擺動的次數(shù)。（課本記錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）反饋交流結果。討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？結合學生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時間段里，單擺擺動的次數(shù)是固定的），指出：單擺的這個特性就是等時性。利用這個特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計時的精確度。四、延伸思考：師可結合學生匯報：雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。教學后記：第六課時：擺的研究（****年**月**日）教學目標：科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復精確實驗的價值 ；感受探究單擺的快樂。教學重點：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。教學難點：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。教學準備：學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。教學過程：一、引入：師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關呢？揭題：擺的研究。（板書課題）二、用擺做實驗：推測：擺的快慢你覺得與什么有關呢？（擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節(jié)課的實驗。）對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？ 改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？學生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。集體匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關嗎？擺的快慢與繩長有關嗎？小結。三、擺的快慢與什么有關：師：擺的快慢與什么有關？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學生進行推測。師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？師引導：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。小結：擺的快慢與擺長有關。教學后記：第七課時：做一個鐘擺（****年**月**日）教學目標：科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。情感、態(tài)度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性；體會制作鐘擺 8 的樂趣。教學重點：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。教學難點：調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。教學準備：學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。教學過程：一、引入：復習上節(jié)課內容，擺的快慢與什么因素有關？閱讀課本P62上圖和文字，并作出預測。師出示上節(jié)課的實驗單擺再次演示。小結：擺長不等同與繩長。二、擺長怎樣影響擺動次數(shù)：師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什么？學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內擺動的次數(shù)。記錄表見課本P62。反饋數(shù)據(jù)。思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內擺動的次數(shù)。反饋數(shù)據(jù)。解釋變化原因并小結。三、做個鐘擺：提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？板書課題：做一個鐘擺。小組嘗試調整制作。請成功的小組展示鐘擺。教學后記：第八課時：制作一個一分鐘計時器（****年**月**日）教學目標：科學概念：機械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。過程與方法：觀察擺鐘內部構造；制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。情感、態(tài)度、價值觀：進一步體會到探究擺鐘計時的樂趣；感受到科學與技術結合帶給人類的進步。教學重點：認識擺鐘的內部結構，理解其工作原理。教學難點：制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。教學準備：擺鐘內部結構示意圖或錄象片段、學生自帶制作材料。教學過程：一、引入：通過近幾節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了擺具有等時性，我們還知道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個特性應用進去，制造出擺鐘的呢？設計時鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀以來的時鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運轉的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動指針一直以相同的快慢移動的？二、觀察擺鐘齒輪操縱器：帶著上面的問題，自學課本P64——65內容。交流自學成果。師指出擺鐘的幾個重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結合插圖引導學生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工作時是怎樣運動的？要求學生進行描述。小組內描述到獨立描述。播放收集到的相關錄象資料，加深學生理解。三、制作一個一分鐘計時器：看了擺鐘的內部結構，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個簡易擺鐘吧。揭題：制作一個一分鐘計時器引導思考：擺錘只需要擺動30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？用自帶卡紙等其他材料進行仿制。請成功的小組進行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成。教學后記：